北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《實(shí)際測(cè)量》教案

1、.北京版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)?實(shí)際測(cè)量?教案教學(xué)目的：知識(shí)目的：使學(xué)生掌握步測(cè)和目測(cè)的方法。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的才能。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握步測(cè)和目測(cè)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握步測(cè)和目測(cè)的方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入5 分鐘1上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用工具測(cè)量較遠(yuǎn)的間隔 ，誰來說說我們是怎樣測(cè)量的？2在沒有測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果不要求非常準(zhǔn)確時(shí)，怎樣測(cè)定兩點(diǎn)之間的間隔 呢？3在沒有測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果不要求非常準(zhǔn)確時(shí)，可以用步測(cè)或目測(cè)的方法量出兩點(diǎn)之間的間隔 。二、新授20 分鐘一步測(cè)法。1進(jìn)展步測(cè)前，首先要知道自己一步的平均長(zhǎng)度是多少。師介紹方法：先量出幾十米的一

2、段間隔 ，在用均勻的步子沿著這條線段走三四次，并記好每次的步數(shù)，然后就可以求出走一步的平均長(zhǎng)度。2例如：沿著一條40.3 米的直路，小明第一次用62 步走完，第二次用61 步走完，第三次用63 步走完。小明的平均步長(zhǎng)是多少米？1讀題理解題意2列出算式62+61+63 3=1863 =62步40.362=0.65米答：小明的平均步長(zhǎng)是0.65 米。3試一試?yán)罟獾钠骄介L(zhǎng)是064 米，他從學(xué)校大門步行到家，一共走了854 步。李光的家與學(xué)校間的路程大約是多少米？得數(shù)保存整數(shù)獨(dú)立完成后交流。二學(xué)習(xí)目測(cè)師：還有一種測(cè)量的方法就是目測(cè)，目測(cè)就是通過眼睛觀察，估測(cè)兩點(diǎn)間的間隔 。三、理論應(yīng)用10 分鐘帶著

3、學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)際測(cè)量并做出記錄。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。沿一段50 米長(zhǎng)的線段走三次，記錄每次的步數(shù)，第一次走了補(bǔ)，第二次走了步，第三次走了步。算一算平均一次走步，走一步的平均長(zhǎng)度是米。得數(shù)保存兩位小數(shù)四、總結(jié)交流5 分鐘要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織