傳記閱讀技巧

1、閱讀教學(xué)：實(shí)用類文本閱讀之傳記一、文體特點(diǎn)（一）傳記的內(nèi)涵及類型傳記是記錄人的生活歷程和生命軌跡的文本。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，傳記可分為不同的類型。從敘述人稱看，傳記可分為自傳和他傳，前者是作者自己撰寫的，后者是他人撰寫的。根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，傳記可分為大傳和小傳。從創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記。從表達(dá)方式看，一般的傳記以記敘為主，還有一類傳記則記敘與評(píng)論各半，叫評(píng)傳。評(píng)傳是人物傳記夾雜著作者評(píng)述的一種帶有文學(xué)評(píng)論色彩的體裁。它由傳主、本事、作者的思考與評(píng)析三要素構(gòu)成?！皞髦杏性u(píng)，評(píng)中有傳，評(píng)傳結(jié)合”是其特點(diǎn)?！皞饕鎸?shí)，評(píng)要中肯”是評(píng)傳寫作的基本要求。（二）傳記的特點(diǎn)1、真實(shí)性。真

2、實(shí)是傳記的生命。因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。2、文學(xué)性。傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)；它通過作者的選擇、剪輯、組接傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。具體體現(xiàn)：選材典型，詳略得當(dāng)；敘行錄言，重視細(xì)節(jié)；首尾照應(yīng)、巧用修辭、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、對(duì)比突出等；引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。二、閱讀技巧傳記閱讀“五步驟”：標(biāo)篩尋品思步驟一：標(biāo)，就是標(biāo)記出傳主的人生成長(zhǎng)經(jīng)

3、歷或軌跡的相關(guān)語(yǔ)句，這是文章的線索。步驟二：篩，就是篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“成就”“貢獻(xiàn)”“行為”“經(jīng)驗(yàn)等”。步驟三：尋，就是在文本的字里行間尋出傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)句，并體會(huì)其意圖。一個(gè)人的個(gè)性、思想的形成必定會(huì)受到所處的特定時(shí)代及其成長(zhǎng)環(huán)境等外因的影響，了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)傳主成長(zhǎng)的各種因素作出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物，對(duì)其思想、品格及功過作出客觀公允的評(píng)價(jià)。步驟四：品，就是找出刻畫傳主的細(xì)節(jié)并體會(huì)其作用。生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，在能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想的同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中

4、獲得更多的人生教益。步驟五：思，包含兩方面內(nèi)容，一是思考作者傳達(dá)了傳主怎樣的思想、性格、觀點(diǎn)等，這需要結(jié)合傳主的事跡思考；二是思考傳記中的評(píng)論性語(yǔ)句蘊(yùn)含的作者的情感態(tài)度。傳記中有作者評(píng)論的傳記一般稱之為評(píng)傳，評(píng)傳是傳記中的跨類文體，處于人物傳記和文學(xué)評(píng)論之間，一方面有對(duì)人物生平較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評(píng)價(jià)他對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。由此可見，傳記中的“評(píng)”往往是文章的要害。因此，讀懂這類文章必須注意分析作者的評(píng)論性語(yǔ)言?！緦W(xué)案1】傳主類題目的3種考法題型一  概括分析傳主事跡傳主的事跡，構(gòu)成了傳記材料的主體，直接對(duì)表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)、品質(zhì)

5、以及思想風(fēng)貌起到至關(guān)重要的作用。因此，閱讀一篇傳記，首先應(yīng)圍繞傳主的事跡來(lái)進(jìn)行梳理，看看寫了有關(guān)傳主的哪些事跡，再進(jìn)行概括歸納。常見設(shè)問方式2014全國(guó)卷在國(guó)家需要時(shí)，鄧叔群是如何主動(dòng)犧牲個(gè)人利益、為國(guó)分憂的？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。2013全國(guó)卷胸懷強(qiáng)國(guó)愿望的盧作孚，是如何一步步成為“中國(guó)船王”的？請(qǐng)結(jié)事材料簡(jiǎn)要分析。2013遼寧高考吳良鏞在建筑領(lǐng)域取得了哪些方面的成就？請(qǐng)結(jié)合全文概括說(shuō)明。其他設(shè)問方式：XXX的事跡主要有哪些？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。文中寫了有關(guān)傳主的幾件事？文章是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)（介紹）XXX的？ 解題方略概括分析傳主事跡“4出”法一“找出”時(shí)間變化的語(yǔ)句二“畫出”地點(diǎn)變化的語(yǔ)

6、句三“標(biāo)出職位(工作)變化的語(yǔ)句四“品出人物在時(shí)間、地點(diǎn)、工作等變化時(shí)做了什么事。                                                           題型二  概括分析傳主形象概括分析傳主的形象，是傳記類文本考查的一個(gè)必考點(diǎn)。因?yàn)閭饔洷旧砭?/p>

7、是以寫人為主的，其目的就是刻畫人物、表現(xiàn)人物。概括分析傳主的形象，應(yīng)建立在對(duì)傳主事跡概括的基礎(chǔ)上。常見設(shè)問方式2014全國(guó)卷玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?011廣東高考三段文字寫出了梁宗岱在文學(xué)活動(dòng)中的哪些性格特點(diǎn)？其他設(shè)問方式：通過文章可以看出XXX具有怎樣的性格特點(diǎn)？通過XXX事件，反映出傳主怎樣的性格？從文中看出XXX是一位怎樣的人？這類題目通常要簡(jiǎn)答題，要注意篩選出文章的主要信息，歸納出觀點(diǎn)，并舉出文中的具體列子加以分析論證。一般采用總分結(jié)構(gòu)形式。解題方略概括分析傳主形象“5角度”：1、從事件（人物的言行）中概括傳主的性格或形象。2、從作者對(duì)傳主的議論

8、性描述中概括性格或形象。3、從文章中引用的他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)中概括分析傳主形象。4、從細(xì)節(jié)描寫中把握傳主事跡形象（性格）。細(xì)節(jié)特別是典型細(xì)節(jié)往往最能傳神，最能打動(dòng)人，給人以深刻印象。閱讀傳記時(shí)要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)了加以仔細(xì)思考。例如，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么，它與整事件之間是什么關(guān)系，它在事件或傳主的生活中起了什么用作，它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。5、從傳主與各方面的關(guān)系中概括分析傳主形象。首先要關(guān)注時(shí)代、社會(huì)、家庭背景下的傳主。要理解傳主其人其事，就要了解他所處的時(shí)代背景、社會(huì)背景、家庭生活背景等眾多因素。其次，要理解關(guān)系網(wǎng)中的傳主。傳主的人際交往是影響他也是組成他人

9、生經(jīng)歷的重要方面，通過傳主與他人的關(guān)系去把握傳主性格。 題型三  分析概括傳主作出貢獻(xiàn)的原因或個(gè)性品質(zhì)形成的原因任何人的成功或個(gè)性品質(zhì)的形成都不是偶然的，這與個(gè)人的天賦、良好的性格、環(huán)境的影響、后天的努力等因素有很大關(guān)系，既有主觀原因，又有客觀原因。高考也常常在這方面設(shè)題。常見設(shè)問方式2014全國(guó)卷為什么愛因斯坦和玻爾的論戰(zhàn)被稱為物理學(xué)史上的“巔峰對(duì)決”？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)述原因。2014全國(guó)卷鄧叔群不愿意去臺(tái)灣，也不去美國(guó)，而欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實(shí)因素，又有思想大。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。2011全國(guó)卷黃賓虹一生繪畫藝術(shù)的大進(jìn)展，多發(fā)生在他的隱居時(shí)期。這是

10、什么原因？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。其他設(shè)問方式：從全文看，XXX為什么會(huì)堅(jiān)持XXX？是什么原因讓傳主走上了XXX路徑？結(jié)合全文，分析XXX成為XXX的原因？例（2014·全國(guó)卷）閱讀愛國(guó)科學(xué)家鄧叔群一文（正文見本學(xué)案例一），完成后面問題。鄧叔群不愿意去臺(tái)灣，也不去美國(guó)，而欣然接受邀請(qǐng)去東北籌建農(nóng)學(xué)院。他這樣做，既有現(xiàn)實(shí)因素，又有思想基礎(chǔ)。請(qǐng)結(jié)合材料具體分析。解題方略分析概托傳主作出貢獻(xiàn)、成就的原因或者其個(gè)性品質(zhì)形成的原因，需要從主觀原因和客觀原因兩個(gè)方面入手作答；主觀原因多從個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境、天賦、努力程度等角度考慮；客觀原因多從社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)和別人的幫助等角度考慮。具體思考時(shí)應(yīng)注意“三聯(lián)系”；1、

11、聯(lián)系人物生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。了解這些重要事實(shí)可以使我們對(duì)人物成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析，以便更立體地了解人物。2、聯(lián)系人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷并進(jìn)而感悟人物的心路歷程。深刻地認(rèn)識(shí)人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷并感悟其心路歷程，注重分析人物的先天稟賦和后天環(huán)境、志向和命運(yùn)、奮斗和機(jī)遇、挫折和成功、事業(yè)和愛情等諸多因素對(duì)其人生發(fā)展的重要意義。3、聯(lián)系主要人物與他人的關(guān)系。主要人物的人際交往是影響他、也是組成他人生經(jīng)歷的重要方面，通過主要人物與他人的關(guān)系去把握其個(gè)性品質(zhì)及成因，是閱讀答題的一條通道。 【學(xué)案2】傳記文體的2種考法如何分析傳記文體的基本特征和表達(dá)技巧是基于傳記的文體特征方面來(lái)說(shuō)的。不同類別

12、的傳記具有不同的特點(diǎn)，但就其高考考查點(diǎn)來(lái)說(shuō)，側(cè)重傳記文學(xué)性和真實(shí)性來(lái)設(shè)題。傳記采用的表現(xiàn)技巧與小說(shuō)相似，有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、烘托、襯托、對(duì)比、象征、先抑和后揚(yáng)等。但就其高考考查點(diǎn)來(lái)說(shuō)，側(cè)重正側(cè)相映、細(xì)節(jié)和引用來(lái)設(shè)題。所以本學(xué)案就以傳記的文體特征為突破口，從傳記的選材組材、傳主之外的人物的對(duì)比映襯、細(xì)節(jié)描寫、引用等方面進(jìn)行復(fù)習(xí)。題型一  分析傳記文體特征傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它

13、具有文學(xué)性，它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。分析傳記的文體特征這一題型在高考題中命題樣式一般為考查文章結(jié)構(gòu)（句段作用）和選材組材技巧。而句段作用題，在具體解題時(shí)可以等同于“小說(shuō)的情節(jié)作用”，因?yàn)閭饔浛梢钥醋鳌罢鎸?shí)的小說(shuō)”，因此，這里不再贅述。常見設(shè)問方式本傳記在選材、組材上有何特色？本文材料的順序是如何安排的？解題方略分析傳記的文體特征“2類型”：1、選材類題目可從以下方面思考：人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。選材的真實(shí)性和典型性。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的

14、人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。2、組材類題目可從以下方面思考：從時(shí)序角度思考。通過抓時(shí)間詞語(yǔ)，可以迅速理清文章脈絡(luò)，把握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過程。從詳略方面思考。組材是與主題密切相關(guān)的。對(duì)中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細(xì)寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。題型二  賞析傳記表達(dá)技巧 因傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表達(dá)技巧比較接近小說(shuō)。如修辭手法，表達(dá)技巧中的敘述人稱（第一人稱的自傳、第三人稱的他傳）、敘述方式（順敘、倒敘、插敘）、抒情方式（

15、直接抒情、間接抒情）、人物描寫手法（肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等）等，表現(xiàn)手法中的渲染、抑揚(yáng)、對(duì)比等，結(jié)構(gòu)章法中的鋪墊、過渡、呼應(yīng)、引出下文、總結(jié)上文、深化主旨等都同小說(shuō)類似。由于傳記的文體特征，需要格外注意其他人物對(duì)傳主的映襯、細(xì)節(jié)描寫、引用等方面。命題角度一：對(duì)比映襯傳主的人物作用傳記以傳主為表現(xiàn)中心，但不可不寫其他人物。這些人物既展現(xiàn)了傳主生活的真實(shí)環(huán)境，又從側(cè)面對(duì)傳主起著對(duì)比映襯的作用，還可以點(diǎn)面結(jié)合，揭示更深刻的主題。常見設(shè)問方式2011福建高考文章多處提到梁思成，這對(duì)寫朱啟鈐有什么用？請(qǐng)選一例作簡(jiǎn)要分析。其他常見設(shè)問方式：本文的傳主是XX，為什么還要寫另一人物XXX？“自傳”顧名思義應(yīng)

16、該寫自己，為什么還寫同事（同學(xué)、學(xué)生、國(guó)際友人）材料？解題方略 分析對(duì)比映襯傳主的人物作用“2方面”一、內(nèi)容方面1、從側(cè)面表現(xiàn)傳主表面上看似乎不是寫傳主本人，但通過寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主道德性格、特點(diǎn)、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸?shí)感人的力量，可以塑造豐滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度的作用，增強(qiáng)文章的真實(shí)性和可讀性。2、內(nèi)容和情節(jié)的需要不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無(wú)法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章內(nèi)涵；增強(qiáng)文章文化

17、底蘊(yùn)等。3、由點(diǎn)及面，揭示除傳主之外更深的主題。作者要揭示某種社會(huì)道理或者一個(gè)大的群體，比如整個(gè)民族的某種品質(zhì)，光憑借傳主一個(gè)人無(wú)法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，除了寫傳主之外，還寫其他的人、事、物。這樣傳主再加其他的人、事、物，點(diǎn)面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。二、表達(dá)方面  增強(qiáng)文章的表達(dá)效果、感染力、說(shuō)服力；增強(qiáng)文章的文學(xué).命題角度二   細(xì)節(jié)描寫傳記作為寫人的藝術(shù)，為了渲染人物個(gè)性，離不開記敘具有典型意義的事件和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)。作者通過描寫傳主的日常生活細(xì)節(jié)，折射出傳主的思想觀點(diǎn)，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感

18、個(gè)性特征，使得傳主的個(gè)性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強(qiáng)文的可讀性。常見設(shè)問方式(1)本文追述×××的往事有幾個(gè)細(xì)節(jié)，舉例說(shuō)說(shuō)這些細(xì)節(jié)的寫法體現(xiàn)了傳記什么樣的特色。（2）×××細(xì)節(jié)對(duì)刻畫傳主形象有何作用？請(qǐng)分析。解題方略細(xì)節(jié)描寫“2思考”解答此類題需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行思考。1、總的思考角度讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主形象是由多個(gè)側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不展現(xiàn)其普通的一面，人物就不能立體化。讓人物真實(shí)可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因?yàn)樽x者是普通公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會(huì)

19、讓讀者覺得真實(shí)親切，易于接受。符合讀者心理需要。對(duì)于大人物諸如政治家、藝術(shù)家、影視明星等，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們?cè)诒拘袠I(yè)內(nèi)的成就、事跡。對(duì)于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。因此，一些細(xì)節(jié)正能解決這一問題。2、具體答題如果是寫人細(xì)節(jié)，可以這樣：思維趨向：寫人細(xì)節(jié)=細(xì)節(jié)內(nèi)容+獨(dú)特形象+表現(xiàn)主題+讀者心理答題句式：通過描寫等細(xì)節(jié)，地刻畫出一個(gè)形象，突出（主題思想），給讀者感受。如果是場(chǎng)面細(xì)節(jié)，可以這樣：思維趨向：場(chǎng)面細(xì)節(jié)=細(xì)節(jié)內(nèi)容+讀者感受+表現(xiàn)主題答題句式：通過對(duì)等的描寫，傳神地寫出在場(chǎng)人的心情，烘托了一種的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)之中，產(chǎn)生身臨其境之感。真實(shí)性和感染力都很強(qiáng)。真實(shí)

20、地反映了，表達(dá)了的情感傾向。命題角度三   引用直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)。在傳記中，引用主要包括以下幾個(gè)方面：引用內(nèi)容引用效果直接采用大量原始材料引用可以增中作品真實(shí)性，更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì)人物做出客觀公正的評(píng)價(jià)引用詩(shī)詞可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格引用故事可以增強(qiáng)文章的趣味性，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白以及傳主的話可以印證作者的觀點(diǎn)，也可以使傳記具有更為真實(shí)感人的力量。引用他人的話使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，也

21、能從側(cè)面烘托傳主的形象。常見設(shè)問方式文中大量引用了XXX的詩(shī)詞文章，有什么表達(dá)效果？傳記的最后援引了XXX的描述，這樣寫的作用是什么？這篇評(píng)傳中，作者多處引用XXX書信中的原話和他人的評(píng)語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析這樣引用的作用。解答引用作用思考“4角度”角度1：傳主使人物形象的塑造更加豐滿，突出傳主的精神面貌，增強(qiáng)作品歷史深度和情感力度角度2：文本豐富文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的真實(shí)性、可讀性、典雅性，增添文學(xué)底蘊(yùn)角度3：結(jié)構(gòu)照應(yīng)（呼應(yīng)）標(biāo)題、設(shè)置懸念埋下伏筆、對(duì)比襯托、總結(jié)上文深化主旨角度4：讀者有助于讀者全面而深刻地了解傳主的精神和影響（提升了傳記的閱讀價(jià)值） 【學(xué)案3】傳記開放性試題的2種考法傳記開

22、放性試題主要有兩種題型，一是對(duì)傳記進(jìn)行評(píng)價(jià)，二是對(duì)傳記進(jìn)行探究。其試題具有如下特點(diǎn)：題型的主觀性；問題的啟發(fā)性和開放性；答案的拓展性、綜合性、論述性以及個(gè)性化與多元化；評(píng)價(jià)的靈活性。正因?yàn)槿绱?，考生的答案或多或少?huì)出一些問題，得分普遍不高。本課題擬從評(píng)價(jià)與探究題答題技巧入手，試圖尋求解決問題的辦法，以幫助學(xué)生提高得分能力。題型一  傳記評(píng)價(jià)類一部傳記里面既包含傳主的立場(chǎng)，又包含傳記作者的立場(chǎng)，讀者要學(xué)會(huì)站在一定的立場(chǎng)上對(duì)傳主立場(chǎng)、傳記作者立場(chǎng)作出適當(dāng)評(píng)判。在閱讀中，可以從作者對(duì)材料的選擇和敘說(shuō)的方式上來(lái)體地作者的觀點(diǎn)，然后結(jié)合自己的閱讀感受作出評(píng)論，通過對(duì)傳記的閱讀認(rèn)識(shí)傳主對(duì)人類物質(zhì)

23、文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負(fù)面影響，評(píng)價(jià)其功過得失。對(duì)傳記進(jìn)行評(píng)價(jià)，包含評(píng)價(jià)傳主的觀點(diǎn)態(tài)度與基本傾向、評(píng)價(jià)傳主的社會(huì)價(jià)值和影響、對(duì)傳記文本的某種特色作深度的思考和判斷。命題角度一   評(píng)價(jià)傳主的觀點(diǎn)態(tài)度與基本傾向常見設(shè)問方式請(qǐng)結(jié)合XXX的觀點(diǎn)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。結(jié)合全文評(píng)價(jià)XX的形象或行為。 解題方略評(píng)價(jià)傳主的觀點(diǎn)態(tài)度與基本傾向“3從”“4意識(shí)”:(一)要評(píng)價(jià)傳主的觀點(diǎn)態(tài)度與基本傾向，需要比把握傳主的觀點(diǎn)態(tài)度與基本傾向，這需要“3從”：1、從對(duì)傳主生平事跡的敘述中，了解傳主的思想立場(chǎng)、政治主張或藝術(shù)觀點(diǎn)等。2、從典型意義的事外和最能表達(dá)人物個(gè)性的細(xì)節(jié)描寫中，

24、把握傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向。分析評(píng)價(jià)時(shí)要善于從梳理具體事件、場(chǎng)景、細(xì)節(jié)入手，由表及里，去蕪存菁。3、從作者的褒貶愛憎人手，體會(huì)傳主的觀點(diǎn)態(tài)度。分析評(píng)價(jià)時(shí)抓住文本中的議論評(píng)論或概括性的文字。（二）在把握了觀點(diǎn)態(tài)度與基本傾向后，評(píng)價(jià)時(shí)還需“4意識(shí)”：1、審清題干，準(zhǔn)確判斷意識(shí)。辨清是分析傳主的觀點(diǎn)還是評(píng)價(jià)傳主觀點(diǎn)，這需要正確解讀文本，傳記作品巾有傳主的個(gè)性觀點(diǎn)，又有傳者的態(tài)度立場(chǎng)，兩者有時(shí)可能是統(tǒng)一的，有時(shí)可能是相異的，這兩種立場(chǎng)共同構(gòu)成了一部傳記的全部。所以需要在閱讀時(shí)辨清。傳主的主要觀點(diǎn)是隱藏在文本采用的材料之中的，基本傾向是隱含在作者對(duì)材料的處理和評(píng)說(shuō)之中的，對(duì)文本材料的解讀、對(duì)作者材料處

25、理與評(píng)議的分析是我們獲取傳主主要觀點(diǎn)的必由之路。離開了對(duì)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向的準(zhǔn)確判斷，就失去了地傳主進(jìn)行“負(fù)責(zé)任”的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。2、結(jié)合文本，獨(dú)立思考意識(shí)。對(duì)傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向進(jìn)行評(píng)判，需要結(jié)合文本分析，有時(shí)需要結(jié)合自己的人生經(jīng)歷和生活積累進(jìn)行分析。  3、尊重公德，尊重事實(shí)意識(shí)。對(duì)傳主的主要觀點(diǎn)和基本傾向作出評(píng)價(jià)，不可以純粹從自身的興趣愛好出發(fā)。對(duì)傳主的觀點(diǎn)傾向進(jìn)行是非褒貶。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化評(píng)價(jià)必須以尊重人類的共同情感社會(huì)公德為前提。其次，評(píng)價(jià)必須建立在對(duì)文本本身充分認(rèn)知的基礎(chǔ)之上。要達(dá)到這種要求的題目(包括下一條)已經(jīng)不僅僅是局限在評(píng)價(jià)的范圍內(nèi)了已經(jīng)含有較為濃厚的探究性成分

26、。4、拓展思路，追求深刻意識(shí)。要學(xué)會(huì)廣泛聯(lián)系以拓展自己的評(píng)判思路我們可以把它與自己掌握的一些理論加識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考，比如矛盾對(duì)立轉(zhuǎn)化規(guī)律、一分為二的思想方法，等等。另外，可以把傳主的觀點(diǎn)和其傾向的形成放在特定的歷史環(huán)境下去加以考察，同時(shí)，也要與我們的社會(huì)現(xiàn)實(shí)或未來(lái)的發(fā)展方向結(jié)合，從而對(duì)傳主作出客觀的公正的評(píng)價(jià)。答題模板：總(評(píng)價(jià)觀點(diǎn))分(結(jié)合分析)。命題角度二  評(píng)價(jià)傳主的社會(huì)價(jià)值和影響    常見設(shè)問方式(1)作者寫作此文有何用意或目的？怎樣評(píng)價(jià)傳主產(chǎn)生的影響？XXX取得重大成就，給我們帶來(lái)哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合文意分析。解題方略評(píng)價(jià)傳主的社會(huì)價(jià)值和

27、影響“3關(guān)注”傳主一般是對(duì)國(guó)家或人類作出重大貢獻(xiàn)或有重大影響的人，由此命題者的眼光就聚焦于此。解答此類題，需要“3關(guān)注”第一，理解作者塑造傳主的意圖特別關(guān)注詳細(xì)記敘傳主的某個(gè)人生階段因?yàn)檫@一階段是傳主成長(zhǎng)過程的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期這一階段最能突山作者塑造傳主的意圖。這是評(píng)價(jià)傳主社會(huì)價(jià)值和影響的一個(gè)入口。第二，應(yīng)關(guān)注傳主生活的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，對(duì)影響傳主成長(zhǎng)的各種因素做出符合實(shí)際的分析和客觀的評(píng)價(jià)，從而揭示出傳主的典型社會(huì)意義和影響。第三，關(guān)注理解文中某些抒情性、議論性的句子；這部分語(yǔ)句多是作者在傳主身上得到的關(guān)于人生或社會(huì)的獨(dú)特感悟，這和傳記的主題密切相關(guān)。對(duì)傳記文本的某種特色作深度的思考和判斷，既有傳記構(gòu)思技巧類的，也有傳主精神品格類的，融合了“作用”“用意”“意圖”類題目，這一命題形式的考查往往與“分析綜合”“探究”緊密聯(lián)系。常見設(shè)問方式結(jié)合全文，賞評(píng)作者這樣處理的妙處。作者為什么這樣寫？文中反復(fù)寫XXX，這樣寫的用意是什么？解題方略分析傳記文本特色“5從思考”解答此類題，需要仔細(xì)審讀題干，明確是哪種特色。是結(jié)構(gòu)特色、語(yǔ)言特色，還是人物某種品格?不論哪種特色，