啟發(fā)教學(xué)__拓展思維——淺析中學(xué)信息技術(shù)教育中的程序設(shè)計(jì)教學(xué)

1、啟發(fā)教學(xué) 拓展思維淺析中學(xué)信息技術(shù)教育中程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)開設(shè)程序設(shè)計(jì)課程是幫助學(xué)生獲得解決問題經(jīng)驗(yàn)的一種快速、明確而適合的途徑，教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)“小程序員”，而是使得學(xué)生能用程序設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行思考。程序設(shè)計(jì)內(nèi)容方面主要包含：一是計(jì)算機(jī)解決問題的基本過程；二是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言初步；三是算法與問題解決實(shí)例?？梢钥闯?，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的實(shí)際問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)出算法和計(jì)算程序。一、中學(xué)開辟程序設(shè)計(jì)的意義在信息社會(huì)下，學(xué)生不僅要能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)解決問題，而且要具備良好的信息素養(yǎng)。通過程序設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與方法，并能用之解決實(shí)際問題，這無

2、疑是比較理想的，但程序設(shè)計(jì)具有形式嚴(yán)格、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)，再加上學(xué)生的興趣愛好、動(dòng)機(jī)與天賦等方面的差異，這種狀態(tài)往往只有極少數(shù)學(xué)生能達(dá)到，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，程序設(shè)計(jì)可能僅僅就某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，能初步掌握一些基本的語(yǔ)法命令，能通過簡(jiǎn)單的應(yīng)用體驗(yàn)“人機(jī)合作”的對(duì)話感，形成對(duì)人工語(yǔ)言概念的初步了解，知道存在另外一種利用計(jì)算機(jī)解決問題的途徑。與“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊相比，“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊不再是大眾信息文化取向，而是轉(zhuǎn)向了技術(shù)取向，但這兩種價(jià)值取向并不是對(duì)立的，而是互有側(cè)重，相輔相成的。前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的拓展與加深。雖然具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)不同，但卻共同承擔(dān)著提升學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)

3、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的總?cè)蝿?wù); 他們之間的區(qū)別在于階段不同，側(cè)重點(diǎn)不同，運(yùn)用的載體不同。二、中學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的困境中學(xué)計(jì)算機(jī)教育對(duì)程序設(shè)計(jì)寄予了太多的厚望，期望通過它能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析和解決問題的能力。實(shí)踐證明，這是一種理想狀態(tài)。有些人開始懷疑其開設(shè)價(jià)值，特別是當(dāng)今的應(yīng)用軟件已十分豐富，對(duì)中學(xué)生來說，強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值的確讓人感到困惑。很多人希望在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)一個(gè)較高的目標(biāo)，但從教學(xué)目標(biāo)和開設(shè)這一教學(xué)內(nèi)容的初衷來看，這是相互矛盾的。程序設(shè)計(jì)教學(xué)在中學(xué)生中是一種啟發(fā)式的教學(xué)內(nèi)容，與大學(xué)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)是完全不同的領(lǐng)域和概念。因此，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中必須要實(shí)現(xiàn)以啟發(fā)為目標(biāo)，

4、以開拓為方向，以創(chuàng)新為結(jié)果的教學(xué)方式。三、中學(xué)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)方式建議(一) 注重程序設(shè)計(jì)規(guī)范化，關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)提升程序設(shè)計(jì)是一項(xiàng)嚴(yán)密而規(guī)范的活動(dòng)，程序設(shè)計(jì)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化意識(shí)。這種意識(shí)對(duì)形成良好的編程習(xí)慣，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，進(jìn)而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、做事態(tài)度具有深遠(yuǎn)的影響; 忽視這方面的要求，可能使學(xué)生形成不良習(xí)慣，甚至產(chǎn)生一些不恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。（二）實(shí)行教學(xué)結(jié)果任務(wù)化，把握程序設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)過程中，必須用啟發(fā)式的方式強(qiáng)調(diào)解決問題的方法，程序設(shè)計(jì)只是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的一種手段。解決這個(gè)問題的方法就是程序設(shè)計(jì)中的算法。所謂算法，簡(jiǎn)單說就是解決問題的步驟。讓學(xué)生比較不同解決問題的步驟有何不同，并分析哪一種步驟更優(yōu)。程序設(shè)計(jì)就要像這樣，在分析解決問題的多種方法中，最后確定一個(gè)好的方法。這樣的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯運(yùn)算和抽象思維能力。(三) 強(qiáng)化教師引導(dǎo)性，倡導(dǎo)學(xué)生合作探究程序設(shè)計(jì)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生練”的教學(xué)模式，要根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，積極探索各種行之有效的方法。特別當(dāng)學(xué)生具備程序設(shè)計(jì)的初步知識(shí)后，教師應(yīng)選取適當(dāng)?shù)膯栴}，放手讓學(xué)生以合作的方式探究解決，使他們親歷從需求分析到算法設(shè)計(jì)，再到編程實(shí)現(xiàn)的完整過程。在這個(gè)過程中，教師以引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并根據(jù)各自的特長(zhǎng)分配不同的任務(wù)，不求人人都編