幼兒園教師班級(jí)管理培訓(xùn)會(huì)

1、目錄目錄01教育教學(xué)活動(dòng)02幼兒常規(guī)管理03家長(zhǎng)溝通交流04環(huán)境材料設(shè)計(jì)05班級(jí)日?，嵤陆逃虒W(xué)活動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)第一部分教育教學(xué)活動(dòng)“班級(jí)管理”是指由幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、評(píng)價(jià)等過(guò)程協(xié)調(diào)班級(jí)集體內(nèi)外的人、財(cái)、物以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)，簡(jiǎn)而言之就是對(duì)班級(jí)工作有關(guān)的“人、財(cái)、物”管理。 教育教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)密切相關(guān)的方面 ,那么要做好和管理好班級(jí) 班級(jí)管理包括教師對(duì)班集體的管理和學(xué)生集體的自我管理班級(jí)管理需要教師具備一定的能力對(duì)我們的教師就要提出一定的要求，教師就要具備一定的能力，都需要具備哪些能力呢？ 教育教學(xué)活動(dòng)班主任工作既要面對(duì)整個(gè)班級(jí)，又要面對(duì)個(gè)別幼兒

2、。對(duì)整個(gè)集體進(jìn)行工作班主任就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善于組織良好的班集體班集體幼兒常規(guī)管理幼兒常規(guī)管理第二部分幼兒常規(guī)管理應(yīng)變能力是班主任應(yīng)當(dāng)具備的一種教育能力它是指班主任善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變處理各種意料之外的問(wèn)題的能力這種能力也可稱(chēng)為教育機(jī)智教育能力幼兒常規(guī)管理對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響 協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。實(shí)踐證明，班主任只靠個(gè)人的力量來(lái)完成對(duì)幼兒的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須協(xié)調(diào)班組成員、家長(zhǎng)，社會(huì)等各種教育力量，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，對(duì)幼兒進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。 幼兒常規(guī)管理配班保育員配班保育員管理人員管理人員協(xié)調(diào)工作協(xié)調(diào)工作

3、班主任與配班保育員通力合作是經(jīng)常誠(chéng)懇地向其他管理人員征求意見(jiàn)，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。協(xié)調(diào)科任教師方面 班主任是幼兒園和社會(huì)，家庭聯(lián)系的紐帶和橋梁，必須善于做好這方面的協(xié)調(diào)工作家長(zhǎng)溝通交流家長(zhǎng)溝通交流第三部分家長(zhǎng)溝通交流“對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，幼兒的樂(lè)觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個(gè)教師如果對(duì)這種表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很難成為幼兒的良師益友。班主任做好工作的前提是了解幼兒觀察觀察能力能力家長(zhǎng)溝通交流也是直接影響教育效果的一個(gè)重要條件。要求等，通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。 語(yǔ)言表達(dá)是班主任能力結(jié)構(gòu)中重要的因素之一語(yǔ)言表達(dá)，就是把自己的思想、感

4、情、知識(shí)、意愿家長(zhǎng)溝通交流共同抓好幼兒的常規(guī)工作教師動(dòng)腦想法子，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通家園合作法是復(fù)雜但也是最重要的一個(gè)方法：取得家長(zhǎng)的配合，家園一致環(huán)境材料設(shè)計(jì)環(huán)境材料設(shè)計(jì)第四部分環(huán)境材料設(shè)計(jì)很少主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，缺乏主動(dòng)性。很少主動(dòng)和家長(zhǎng)交流，缺乏主動(dòng)性。問(wèn)題一問(wèn)題一只是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況才和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，缺乏日常性。只是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)了狀況才和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，缺乏日常性。 問(wèn)題二問(wèn)題二注重個(gè)別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。注重個(gè)別孩子忽略其他幼兒，缺乏全面性。問(wèn)題三問(wèn)題三與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用詞用句缺乏藝術(shù)性。問(wèn)題四問(wèn)題四環(huán)境材料設(shè)計(jì)對(duì)待家長(zhǎng)象自己的朋友那樣，多和家長(zhǎng)交談，

5、拉近和家長(zhǎng)之間的距離。 對(duì)策一做個(gè)有心人，觀察家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)系情況，權(quán)衡班內(nèi)多數(shù)幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系頻率。對(duì)策二與搭伴老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，獲取有價(jià)值的信息，使自己在和家長(zhǎng)交流時(shí)的語(yǔ)言對(duì)策三環(huán)境材料設(shè)計(jì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同對(duì)于管理者值日生來(lái)說(shuō)，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒的自信心。這對(duì)于一些性格內(nèi)向、不善表現(xiàn)的幼兒來(lái)說(shuō)，可以為他們提供主動(dòng)與別人進(jìn)行溝通、交流的機(jī)會(huì)，樹(shù)立他們?cè)诎嗉w中的自信心。 班級(jí)日?，嵤掳嗉?jí)日?，嵤碌谖宀糠职嗉?jí)日?，嵤虏僮骰顒?dòng)中常規(guī)培養(yǎng)搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng) 坐姿常規(guī)的培養(yǎng) 這是最基本的常規(guī)。操作活動(dòng)中常規(guī)培養(yǎng)。搬桌椅常規(guī)的培養(yǎng)集中注意聽(tīng)說(shuō)常規(guī)的培養(yǎng) 班級(jí)日?，嵤乱詫?duì)幼兒廣博的愛(ài)心，創(chuàng)造教師與幼兒間的和諧。以對(duì)班級(jí)事務(wù)的處處用心，創(chuàng)造班級(jí)保教人員之間的和諧。師生共同創(chuàng)建寬松、愉悅的家庭式氛圍是班級(jí)管理的前提；以對(duì)瑣事足夠的細(xì)心，創(chuàng)造教師與家長(zhǎng)之間的和諧。班級(jí)日?，嵤驴傊?，在班級(jí)管理中，只要具備了對(duì)幼兒廣博的愛(ài)心，對(duì)瑣事有足夠的細(xì)心，對(duì)班級(jí)事務(wù)做到處處用