全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作總結(jié)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作總結(jié) 全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作總結(jié) 我校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向， 全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針， 以培育德、 智、 體、 美、 勞全面發(fā)展的四有新人為已任， 確定了德育的先導(dǎo)， 教學(xué)為中心的辦學(xué)思路。 學(xué)校發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié) 奮進(jìn) 求實(shí) 創(chuàng)新的精神， 大力加強(qiáng)德育工作， 積極推進(jìn)素質(zhì)教育， 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 現(xiàn)將我校開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下。 （一） 更新教育觀念， 牢固樹(shù)立素質(zhì)教育理念。 首先， 樹(shù)立正確的教育觀、 價(jià)值觀和人才觀。 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)， 社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變， 最大障礙不是資源問(wèn)題、 資金問(wèn)題， 而是十

2、幾億人口素質(zhì)問(wèn)題。 因?yàn)閷?shí)施素質(zhì)教育是關(guān)系國(guó)家、 民族前途命運(yùn)的重大問(wèn)題， 實(shí)施素質(zhì)教育是一件緊迫而偉大的教育工作。 學(xué)校提出以教學(xué)為中心， 以質(zhì)量求發(fā)展的指導(dǎo)思想， 以培養(yǎng)四有新人為根本出發(fā)點(diǎn)， 以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的， 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)， 以加強(qiáng)基礎(chǔ)， 發(fā)展個(gè)性作為實(shí)施素質(zhì)的基本原則。 堅(jiān)持以人為本， 逐漸打破以學(xué)科知識(shí)為中心的教育體系， 構(gòu)建以人的發(fā)展為中心的教育體系， 以促進(jìn)人格發(fā)展、 認(rèn)識(shí)發(fā)展和身體發(fā)展， 五育并舉， 各科教學(xué)一起抓， 好、中、 差生一起抓， 開(kāi)辟課內(nèi)外兩個(gè)課堂， 實(shí)踐減負(fù)增效、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、 學(xué)會(huì)求知、 學(xué)會(huì)生活、 學(xué)會(huì)勞動(dòng)、 學(xué)

3、會(huì)健體、 學(xué)會(huì)審美。 （二） 建立一支高師德、 業(yè)務(wù)精的師資隊(duì)伍 俗話說(shuō)： 名師出高徒、 什么樣連長(zhǎng)帶有什么樣的兵、 學(xué)高為師， 身正為范， 這些都從某些方面說(shuō)明只有高素質(zhì)教育的教師， 才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的楷模， 才能塑造更多高質(zhì)量的人才。 作為中職學(xué)校， 師資隊(duì)伍參差不齊是影響教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素， 學(xué)校始終高度重視這項(xiàng)戰(zhàn)略工程。 首先， 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。 教師職業(yè)道德是師德教育最重要內(nèi)容， 學(xué)校以中職學(xué)校教師職業(yè)道德 為內(nèi)容利用教職工會(huì)議， 教研組會(huì)議組織開(kāi)展學(xué)習(xí)、 討論、 撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。 樹(shù)立校內(nèi)師德學(xué)習(xí)典型人物， 開(kāi)展向老教師學(xué)習(xí)活動(dòng)， 組織教師聽(tīng)取市、 區(qū)師德報(bào)告團(tuán)的巡回報(bào)告，

4、 學(xué)習(xí)討論江總書(shū)記關(guān)于教育問(wèn)題的談話； 觀看教師職業(yè)道德VCD， 以促進(jìn)教師自覺(jué)履行職業(yè)道德。 學(xué)校以師德高， 師風(fēng)正， 師紀(jì)嚴(yán)， 師表端作為師訓(xùn)， 來(lái)鞭策全體教師。 對(duì)于個(gè)別教師存在的不良現(xiàn)象，工作不負(fù)責(zé)， 學(xué)生反映較多的教師及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育， 跟蹤管理。 廣大教職工能以師德規(guī)范為準(zhǔn)則，無(wú)違法違紀(jì)行為。 大多數(shù)教師堅(jiān)守崗位， 以校為家， 把主要精力投入到教育教學(xué)中， 形成愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好教風(fēng)。 其次， 加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)。 學(xué)校實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略， 其重點(diǎn)就是青年教師的培養(yǎng)。 學(xué)校制定青年教師培養(yǎng)的三、 六、 九工程， 即三年以內(nèi)成為合格教師， 六年成為骨干教師， 九年成為學(xué)科帶頭人，

5、 主要通過(guò)以下主要途徑加快對(duì)青年教師培養(yǎng)。 實(shí)行以老帶新、 新老掛鉤。 充分發(fā)揮老教師和骨干教師的傳、 幫、 帶作用， 每學(xué)年確定新老教師教學(xué)結(jié)對(duì)， 中一、 中高級(jí)老師指導(dǎo)培養(yǎng)骨干教師， 骨干教師指導(dǎo)新教師， 明確對(duì)方的職責(zé)， 被指導(dǎo)的新教師要聽(tīng)超前課， 每周聽(tīng)課 2 節(jié)課以上， 每學(xué)期要完成五個(gè)一， 即開(kāi)一堂公開(kāi)課、 交一篇滿意教案、 舉行一次說(shuō)課、 出一套試卷、 寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)。 指導(dǎo)教師每周均要聽(tīng)課， 及時(shí)評(píng)議交流意見(jiàn)， 每學(xué)年要對(duì)其進(jìn)行考核， 向?qū)W校反饋其業(yè)務(wù)情況。 壓擔(dān)子。 減負(fù)增效是為了減輕學(xué)生不必要的過(guò)重負(fù)擔(dān)， 要探索這一教改路子， 教師就必須負(fù)重奮進(jìn)， 青年教師要成材更須壓擔(dān)子

6、。 新教師多安排任務(wù)并擔(dān)任班主任工作， 積極爭(zhēng)取、 創(chuàng)造條件，讓青年教師承擔(dān)大型教研活動(dòng)， 有多位老師舉行縣級(jí)、 校際公開(kāi)教學(xué)， 并組織評(píng)議， 使青年教師在業(yè)務(wù)上盡快鍛煉成熟， 推薦教師參加市骨干教師培訓(xùn)。 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 增加壓力并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力第一階段圍繞公開(kāi)課、 教學(xué)基本功以教研組為單位全面展開(kāi)； 第二階段圍繞五個(gè)一， 即： 一堂公開(kāi)課、一篇優(yōu)秀教案、 一刻鐘說(shuō)課、 一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)和一次現(xiàn)場(chǎng)電腦設(shè)計(jì)在全校范圍內(nèi)開(kāi)展， 活動(dòng)的組織工作受到縣局充分肯定。 關(guān)心支持青年教師成長(zhǎng)。 首先是政治上關(guān)心， 學(xué)校把發(fā)展黨員的重點(diǎn)放在教學(xué)第一線的年輕教師身上， 學(xué)校中層行政領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)重點(diǎn)也放在年輕教師身上

7、， 特別是骨干教師。 此外， 注重青年教師 的業(yè)務(wù)進(jìn)修， 提高學(xué)歷檔次， 為他們參加各種培訓(xùn)提供便利， 現(xiàn)有多數(shù)個(gè)青年教師參加專(zhuān)升本的自學(xué)、 函授。 其次， 生活上關(guān)心， 對(duì)評(píng)選為校級(jí)， 縣級(jí)優(yōu)秀教師、 縣優(yōu)秀指導(dǎo)教師等給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)教師工作積極性。 （三） 加強(qiáng)教研教改， 全面提高教育教學(xué)質(zhì)量 選準(zhǔn)課題、 樹(shù)立典型、 以點(diǎn)帶面、 逐步推進(jìn)。 針對(duì)教學(xué)中存在的單、 窄、 死等弊端， 即教學(xué)內(nèi)容單一， 方法單一， 范圍窄， 視野窄， 教法死板、 守舊， 教師重于灌輸， 學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑， 自學(xué)、 自立能力較低。 學(xué)校經(jīng)過(guò)深入的調(diào)查研究， 認(rèn)識(shí)到必須從課堂教學(xué)入手， 構(gòu)造一個(gè)與素質(zhì)教育

8、相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)模式， 促使學(xué)生生動(dòng)活潑、 主動(dòng)和諧地發(fā)展， 提出了 教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教改指導(dǎo)思想， 以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程， 改革教學(xué)結(jié)構(gòu)入手， 要求各教研組均有教研或教改課題， 除了教師本人撰寫(xiě)論文外， 更主要的是把思路及理論實(shí)施于教育教學(xué)之中。 以課堂教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口。 為確實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 提高教學(xué)質(zhì)量， 實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。 學(xué)校堅(jiān)持從主渠道入手， 探索高效率課堂教學(xué)的教改課題， 經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索， 總結(jié)出課堂教學(xué)高效率的九大原則： 注重認(rèn)知過(guò)程； 注重主體作用的發(fā)揮； 注重教法運(yùn)用、 學(xué)法的掌握； 注重時(shí)間科學(xué)利用； 注重現(xiàn)代化教學(xué)

9、手段的使用； 注重創(chuàng)新思維， 實(shí)踐能力的培養(yǎng)； 注重滲透育人思想； 注重立體教學(xué)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍； 注重整體發(fā)展， 人人參與。 抓課堂教改和學(xué)法改革同步推進(jìn)， 制定學(xué)法改革要做到四大轉(zhuǎn)變的要求： 從被動(dòng)聽(tīng)課向勤思多問(wèn)轉(zhuǎn)變； 從側(cè)重結(jié)論記憶向重視認(rèn)知思維過(guò)程轉(zhuǎn)變； 從應(yīng)付或完成老師布置的書(shū)面作業(yè)和及時(shí)復(fù)習(xí)與超前預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變； 從簡(jiǎn)單記錄板書(shū)向善于捕捉老師授課中自己所缺乏的或被誘發(fā)出來(lái)新的思維亮點(diǎn)并及時(shí)記錄轉(zhuǎn)變。 教學(xué)的九大原則的實(shí)施和學(xué)法改革的四大轉(zhuǎn)變使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中落到實(shí)處。 面向全體， 因材施教， 分層教學(xué)， 分類(lèi)推進(jìn) 首先， 著眼整體發(fā)展， 實(shí)行分層管理， 分層教學(xué)， 分類(lèi)推進(jìn)。 一個(gè)學(xué)校素

10、質(zhì)教育水平的高低的重要標(biāo)志是學(xué)生整體發(fā)展水平。 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 接受能力等方面參差不齊， 如果用同樣方法，同樣要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育， 必然挫傷后進(jìn)生積極性， 又抑制中上學(xué)生的進(jìn)取心， 造成有些人吃不飽， 而有些人吃不消， 浪費(fèi)教育資源， 影響整體發(fā)展， 根據(jù)上級(jí)教育部門(mén)教改精神， 我們?cè)诙昙?jí)后試行分層分流教學(xué)試驗(yàn)， 加強(qiáng)宣傳， 提高認(rèn)識(shí)。 分別召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)和年段學(xué)生集會(huì)， 明確分層辦班目的。 將不想升學(xué)或升學(xué)困難的學(xué)生編在普通班， 課程結(jié)構(gòu)作相應(yīng)調(diào)整， 適當(dāng)增加技能科、活動(dòng)類(lèi)課程， 降低教學(xué)難度。 其他的學(xué)生編定為提高班， 同時(shí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理， 要求科任老師在任課教案， 布置作業(yè)以及單元、

11、 期中、 期末測(cè)試均要分開(kāi)進(jìn)行， 要有兩套要求不同教學(xué)內(nèi)容， 教學(xué)方法。 實(shí)踐證明， 這種方法符合農(nóng)村校的實(shí)際， 也符合教學(xué)規(guī)律， 既保證絕大部分同學(xué)能完成九年義務(wù)教育的學(xué)業(yè)， 又能使大多數(shù)同學(xué)實(shí)現(xiàn)升學(xué)的愿望。 其次， 重視扶差工作， 力求共同進(jìn)步。 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是教學(xué)中一項(xiàng)長(zhǎng)期、 艱苦、 細(xì)致的工作，是一項(xiàng)關(guān)系到學(xué)校穩(wěn)定和整體辦學(xué)水平提高的重點(diǎn)工作。 首先要端正對(duì)后進(jìn)生的看法， 要求教師要有愛(ài)心、 耐心、 細(xì)心， 要做到好的學(xué)生是老師掌上明珠， 關(guān)匠學(xué)生是老師的朋友， 糾正克服對(duì)后進(jìn)生幾種不良心理： 偏袒心理， 急躁心理， 懲誡心理， 權(quán)威心理。 其次， 建立后進(jìn)生幫教制度。 每學(xué)年班科老師與

12、后進(jìn)生相掛鉤， 實(shí)行一幫一任務(wù)落實(shí)到人， 建立后進(jìn)生檔案， 進(jìn)行跟蹤管理， 每學(xué)期科任老師要寫(xiě)書(shū)面總結(jié)， 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成效記入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案， 作為考評(píng)教師業(yè)務(wù)工作的一個(gè)依據(jù)。 總之， 我校真正樹(shù)立一切為了學(xué)生， 為了一切學(xué)生， 為了學(xué)生一切的思想。 （四） 建立教育工作評(píng)價(jià)方案和激勵(lì)機(jī)制 教師的教育活動(dòng)是一種辛苦的腦力勞動(dòng)， 應(yīng)得到充分體現(xiàn)， 才能使之獲得自身價(jià)值的肯定，激發(fā)成就感， 建立公平合理評(píng)價(jià)辦法， 從而將教師這份職業(yè)真正內(nèi)化為追求實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的事業(yè)。 學(xué)校構(gòu)建了健康有序的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 激勵(lì)先進(jìn)、 鞭策后進(jìn)。 制定班級(jí)管理和科任教師教學(xué)業(yè)務(wù)量化細(xì)則， 實(shí)行班級(jí)和教學(xué)目標(biāo)跟蹤管理。 班級(jí)

13、管理細(xì)則 分成班主任工作和班級(jí)管理兩個(gè)部分， 由年段長(zhǎng)、 政教處負(fù)責(zé)考評(píng)， 其結(jié)果作為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)， 優(yōu)秀班主任和班主任調(diào)整的重要依據(jù)。 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控， 根據(jù)市局有關(guān)文件精神， 制定教育教學(xué)管理獎(jiǎng)懲規(guī)定及補(bǔ)充規(guī)定， 主要側(cè)重平均成績(jī)和及格率的評(píng)比， 在每學(xué)期末市局質(zhì)量監(jiān)測(cè)中平均成績(jī)或及格率居同級(jí)備課組前列給予一定表彰， 引導(dǎo)教師在教學(xué)中注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、 中下生， 面向全體， 人人提高。 在開(kāi)展五好競(jìng)賽中， 制定了一系列評(píng)價(jià)細(xì)則： 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表； 說(shuō)課評(píng)價(jià)表； 五好教師平時(shí)成績(jī)和現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽綜合量化考評(píng)表。 由教師個(gè)人依據(jù)量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)， 自評(píng)得分， 教研組、年段核實(shí)， 最后由學(xué)校處室審核得

14、分， 分?jǐn)?shù)從高到低， 擇優(yōu)推薦為縣級(jí)、 校級(jí)五好教師或積極分子。 建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)， 關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展， 以德、 智、 體、 美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)個(gè)體差異， 注重學(xué)生的個(gè)性、 特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃埽?使之適應(yīng)素質(zhì)教育要求， 推進(jìn)課程改革。 為鼓勵(lì)老師積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)， 制定課外活動(dòng)實(shí)施方案， 并制定了學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)條例， 科任老師指導(dǎo)學(xué)生參加縣級(jí)以上的學(xué)科競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的， 根據(jù)級(jí)別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)， 有力地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施進(jìn)程。 文章來(lái)自： 論文網(wǎng)在線 我校通過(guò)制定一系列考評(píng)辦法， 激發(fā)老師教育教學(xué)熱情， 形成良性高效競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。 在對(duì)教職工的德、 能、 勤、 績(jī)方面的考核， 注重側(cè)重于德績(jī)的考核。 全校絕大多數(shù)的教職工已形成暗中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)， 近年來(lái)的中考成績(jī)能初步體現(xiàn)出教職工投入教育教學(xué)工作的較佳效果。 （五） 創(chuàng)設(shè)良好教育環(huán)境， 堅(jiān)持全面育人方針 人的發(fā)展， 除了遺傳因素和自身努力外， 還受環(huán)境影響。 青少年心理不穩(wěn)定、 不成熟， 可塑性強(qiáng)， 環(huán)境的潛移默化的影響更明顯。 學(xué)校精心設(shè)計(jì)， 全面構(gòu)建良好的育人環(huán)境， 把學(xué)校、 家庭、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 首先， 創(chuàng)設(shè)美觀幽雅的校園環(huán)境。 學(xué)校重抓三化建設(shè)， 校園規(guī)劃科學(xué)、布局全理， 按照標(biāo)準(zhǔn)完成校園綠化工程及校內(nèi)道路硬化建設(shè)。 開(kāi)展三項(xiàng)評(píng)比、 文明宿舍、 文明班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)， 抓五有