電教論文《在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會(huì)》

1、電教論文題目:在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會(huì)作者單位:湘鄉(xiāng)市東山辦事處中學(xué)作者姓名:彭正文聯(lián)系電話:2012.5.8在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的體會(huì)內(nèi)容提要：隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。應(yīng)用它能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能強(qiáng)化感官刺激，提高學(xué)生記憶效果；能提高學(xué)生的分析理解能力；能增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)習(xí)效率。但在實(shí)際教學(xué)中也存在著種種偏差?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如何與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的揉和,在教與應(yīng)用、動(dòng)手與實(shí)踐中解決問題,不斷探索多媒體教學(xué)和教學(xué)模式的有機(jī)整合,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)手段

2、的最優(yōu)化，是值得我們廣大中學(xué)化學(xué)教師不斷探索和研究的問題。關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用有人說：人類文明發(fā)展至今經(jīng)歷了三個(gè)文明時(shí)代：農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明和信息文明。21世紀(jì)是信息文明時(shí)代。信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是信息社會(huì)的接生婆?；ヂ?lián)網(wǎng)改變了世界，改變了人類的活動(dòng)方式與生存方式。作為人類基本實(shí)踐活動(dòng)之一的教育，也正在發(fā)生著根本的變化。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化時(shí)代，以多媒體技術(shù)為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)正以其豐富的教學(xué)內(nèi)容、鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情境逐步打破以

3、教師灌輸為主的依靠“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方法, 多媒體技術(shù)進(jìn)入中學(xué)化學(xué)課堂已經(jīng)顯示了它強(qiáng)大的生命力。本人于1983年大學(xué)畢業(yè)參加教育教學(xué)工作，讀大學(xué)時(shí)還沒有接觸過電腦。剛參加工作時(shí)，在課堂教學(xué)中會(huì)使用的多媒體教學(xué)手段僅限于放幻燈片、錄像等。后來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的橫空出世和迅猛發(fā)展，特別是包括信息技術(shù)在內(nèi)的多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)中,能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。使我急起直追，積極自學(xué)和參加各種培訓(xùn)，終于掌握了多種多媒體技術(shù)及其在教學(xué)中的靈活運(yùn)用。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我覺得多媒體技術(shù)給化學(xué)教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)至少有如下幾個(gè)方面：1、多媒體技術(shù)的使用，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生

4、的學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)生最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。在化學(xué)課上, 教師如果能夠合理地運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像或者計(jì)算機(jī)等多媒體技術(shù)，通過生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)逐漸激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。會(huì)從情境中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而針對(duì)性地開展討論，提出解決問題的思路，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過播放四大發(fā)明圖片及其解說、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說明、奧運(yùn)圣火的點(diǎn)燃、氫氣球的升空、火箭升空、沼氣池、煤的煉制、純凈水的制作等影視片段,使學(xué)生能感受到“化學(xué)就在身邊”、“生活離不開化學(xué)”,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)、積極參與

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境方面，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。2、多媒體技術(shù)的使用，便于強(qiáng)化感官刺激，提高學(xué)生記憶效果心理學(xué)的研究結(jié)果表明：多種感官的協(xié)同活動(dòng)有助于提高識(shí)記的效率。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，強(qiáng)化了視、聽的雙重刺激，從而提高學(xué)生的記憶水平。3. 多媒體技術(shù)的使用，能把化學(xué)反應(yīng)動(dòng)態(tài)過程直觀化在化學(xué)的教學(xué)過程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不涉及到化學(xué)反應(yīng),而授課教師又難以把化學(xué)反應(yīng)在教室里向?qū)W生很清晰的展示,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),難于理解。利用多媒體教學(xué)技術(shù)就可以模擬化學(xué)反應(yīng)過程,使學(xué)生看到化學(xué)反應(yīng)過程中的分子、原子裂開與組合,從而加深對(duì)“化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是分子分成原

6、子,原子重新組合成新分子,因而生成了新物質(zhì)”的理解。4. 多媒體技術(shù)的使用，能模擬和放大一些化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一定的危險(xiǎn)性。因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。一旦有誤，不僅不能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)意外事故。因此，實(shí)驗(yàn)操作前投影操作方法的正、誤兩種模擬演示，讓學(xué)生觀察、判斷，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做到操作準(zhǔn)確、規(guī)范。如九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中氫氣的制取和性質(zhì)：在點(diǎn)燃?xì)錃鈿怏w前一定要驗(yàn)純，否則可能引起爆炸。在實(shí)驗(yàn)前播放動(dòng)畫顯示點(diǎn)燃不純的混合氣體而使啟普發(fā)生器爆炸的情景，真實(shí)而形象的說出違反操作規(guī)程的嚴(yán)重后果。這樣既加深了學(xué)生對(duì)點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要驗(yàn)純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生在

7、以后做相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)得到啟迪，使實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性、科學(xué)性和安全性。再如，講到稀釋濃硫酸的操作時(shí)，播放錯(cuò)誤操作所引起“酸液飛濺”后果的動(dòng)畫，能夠加深學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)正確操作的認(rèn)識(shí)。化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象明顯與否直接影響教學(xué)效果。有一些演示實(shí)驗(yàn)可見度較小，除前排的學(xué)生外，后面的學(xué)生很難清楚地看到變化的現(xiàn)象。如固體的溶解、分子的擴(kuò)散以及氣體的逸出等現(xiàn)象。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)通過多媒體展示出來(lái)，采用放大、慢放、定格等方法幫助學(xué)生觀察，學(xué)生就可以清楚的看到氣體的產(chǎn)生和逸出，顏色的變化及沉淀的產(chǎn)生等現(xiàn)象。這樣增強(qiáng)了可見度和動(dòng)態(tài)感，學(xué)生看得一清二楚，增強(qiáng)了演示效果。5. 多媒體技術(shù)的使用

8、，有助于提高學(xué)生的分析理解能力 多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動(dòng)畫結(jié)合的模式,讓化學(xué)教學(xué)生動(dòng)活潑。如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)知識(shí)的時(shí)候,如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動(dòng)的3D動(dòng)畫,向?qū)W生展示原子的三維動(dòng)態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話,這種形象的畫面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生感官協(xié)同作用,讓學(xué)生很快地理解和接受。 6. 多媒體技術(shù)的使用，能增大課堂教學(xué)的容量，提高學(xué)習(xí)效率多媒體技術(shù)在課堂中的使用,減少了教師的板書時(shí)間,增大了課堂教學(xué)的容量。在對(duì)學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下,學(xué)生的注意力更加容易集中,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手

9、段，其優(yōu)越性是顯而易見的，但它終究只是一種輔助的教學(xué)工具,并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我覺得，在使用多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)：1.不能將化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)完全用多媒體技術(shù)中的模擬實(shí)驗(yàn)替代。若在教學(xué)中一味的追求用多媒體技術(shù)中的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替教師的演示實(shí)驗(yàn),由于學(xué)生看不到教師規(guī)范的操作，必然很難掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，動(dòng)手能力低下,逐漸對(duì)做好實(shí)驗(yàn)喪失信心,感受不到實(shí)驗(yàn)成功的快感和樂趣,日久便會(huì)失去積極參加實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)在動(dòng)力。更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力了。2.不能一味追求趣味性,認(rèn)為展示的圖片、動(dòng)畫內(nèi)容越多越好。其實(shí),過多的圖畫、動(dòng)畫、音響會(huì)使學(xué)生視覺、聽覺感到雜

10、亂,缺少了思維的空間,分散了學(xué)生思考的注意力,把學(xué)生的注意力引到不必要的趣味中,反而影響了教學(xué)效果。3.不能對(duì)多媒體教學(xué)課件一味的照搬照抄。許多老師對(duì)在網(wǎng)上下載的多媒體教學(xué)課件不經(jīng)過消化吸收，一味的照搬照抄，操作、應(yīng)用起來(lái)往往不是得心應(yīng)手。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課件做必要的取舍，這樣才能發(fā)揮它的作用。4.不能太過增大課堂教學(xué)的容量。由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件,上課時(shí)教師就可以大大減少寫板書,這直接導(dǎo)致課堂上教師單純說課的時(shí)間增加,在一定程度上會(huì)增加每節(jié)課所帶來(lái)的信息容量,加快課程進(jìn)度。但如果不考慮學(xué)生實(shí)際，太過增大教學(xué)容量，短時(shí)間內(nèi)讓他們接受大量的信息，反而不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌

11、握。5.正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。教學(xué)的過程是一種師生情感交流的過程,而多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段,不能取代教師的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于課堂教學(xué)我們強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的輔導(dǎo)。我的體會(huì)是：應(yīng)該注意多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的巧妙結(jié)合與靈活運(yùn)用。在課件中設(shè)計(jì)一些與學(xué)生互動(dòng)的部分,通過互動(dòng)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,暢通地交流師生之間的情感，以克服多媒體教學(xué)在師生互動(dòng)上的不足。另外，不能因?yàn)槭褂枚嗝襟w技術(shù)而一味地把教材的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上，再用投影儀設(shè)備投射到大屏幕上來(lái)代替黑板。這樣做會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生“眉毛胡子一把抓”，搞不清哪些知識(shí)是重點(diǎn)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，反倒失去了多媒體的優(yōu)勢(shì)。總之,將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)