精選幼兒園老師幼兒訓(xùn)練心得體會(huì)四篇

1、精選幼兒園老師幼兒訓(xùn)練心得體會(huì)四篇幼兒園老師幼兒訓(xùn)練心得體會(huì) 篇1 在相同的陽(yáng)完土壤中，一樹(shù)葉子沒(méi)有兩片完全相同。不同形色和走向的葉子，抖開(kāi)一樹(shù)蔥郁。來(lái)到銀都，來(lái)到小班的訓(xùn)練教學(xué)樂(lè)園，我便猶如來(lái)到這般的大自然。我和在座的全部伙伴一起以真實(shí)的情感、暖和的愛(ài)心、科學(xué)的方法，伴隨著孩子們感受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，生活的愉悅。我們深深懂得，孩子猶如樹(shù)葉，他們不是機(jī)器的產(chǎn)品，無(wú)法規(guī)格生產(chǎn)，不能復(fù)印。他們是生命，傳遞陽(yáng)完、吸吮養(yǎng)分、傾吐綠色。每一個(gè)孩子如每一片唯一的葉子，展現(xiàn)生存的鋒芒和美妙。所以，敬重葉子就是敬重大樹(shù)，敬重孩子就是敬重自己，敬重個(gè)性就是敬重生命。感謝小班化這片自然，感謝銀都學(xué)校這棵大樹(shù)，我愿始終努

2、力，始終微笑，我微笑是為了孩子們微笑！感謝大家！ 幼兒園老師幼兒訓(xùn)練心得體會(huì) 篇2 今日中午吃完飯，我組織孩子到”小醫(yī)院”去玩，孩子們玩得特殊快樂(lè)，Emma拿著聽(tīng)診器，洪凱拿著大針管，還有鵬鵬站在柜臺(tái)前賣藥，儼然是一家”兒童醫(yī)院”。但是好象沒(méi)有一個(gè)小伴侶情愿當(dāng)病人，于是我就加入到他們中間，扮起了病人。我用手按著肚子苦痛地說(shuō)：”醫(yī)生，我肚子疼，怎么辦？”這時(shí)候Emma抓緊走了過(guò)來(lái)問(wèn)我：”你有沒(méi)有吃不潔凈的東西？”我說(shuō)：”沒(méi)有?。【统粤艘桓?！”?。俊?Emma大叫，”這個(gè)時(shí)候不能吃冰棍的！來(lái)打上一針吧！”說(shuō)著就叫來(lái)洪凱說(shuō)：”來(lái)給Miss Zhang 打上一針，她肚子疼！”我裝做很怕疼的樣子說(shuō)：

3、”不！我怕疼，我不打針！”還沒(méi)等我說(shuō)完，他們兩個(gè)已經(jīng)把我按住打針了，等洪凱把針拔出來(lái)后，笑嘻嘻地對(duì)我說(shuō)：”呀！ Miss Zhang你真英勇，來(lái)嘉獎(jiǎng)你一顆小星星吧！”說(shuō)著就把自己的小星星拿下來(lái)貼在了我的手上！我說(shuō)：”感謝大夫！下次我會(huì)更英勇的！”對(duì)，這才是好孩子，要頑強(qiáng)媽媽才喜愛(ài)你！” 與孩子相處時(shí)間長(zhǎng)了，真的發(fā)覺(jué)自己就是一個(gè)孩子，感覺(jué)我們是小伙伴，每天一起嬉戲，玩耍，真的特別快樂(lè)，我想，當(dāng)他們情愿跟你拉著手，情愿和你親近，甚至當(dāng)他們發(fā)覺(jué)你的臉上多了一顆豆豆的時(shí)候告知你的時(shí)候，你就已經(jīng)走進(jìn)了孩子的世界，走進(jìn)了孩子的心里，此時(shí)，我們的訓(xùn)練也就真正有了效果，當(dāng)孩子自然地流露出崇拜，憧憬的眼神時(shí)，當(dāng)

4、你因錯(cuò)怪使孩子受了委屈，孩子大聲地反對(duì)與你時(shí)，當(dāng)孩子摔倒后自己爬起來(lái)傲慢的看著你時(shí)，你會(huì)感覺(jué)原來(lái)自己是這樣宏大。為了孩子，為了這一雙雙純凈清亮的眼睛，為了每一個(gè)甜甜的吻，為了每個(gè)孩子絢爛的笑臉，我情愿，我真的情愿，用我自己的一生在這里悄悄耕耘，悄悄奉獻(xiàn)，即使沒(méi)有人看到，即使沒(méi)有人鼓掌，即使沒(méi)有人喝彩，我也已經(jīng)滿意，由于只要有孩子相伴，我的生活每天都是陽(yáng)完絢爛！在我看來(lái)，擁有了孩子就擁有了全世界！這些足以，我還有什么苛求的呢？ 幼兒園老師幼兒訓(xùn)練心得體會(huì) 篇3 旻哲已在石巖公學(xué)幼兒園就讀快2年了，2年內(nèi)旻哲的進(jìn)步還是挺大的，看到旻哲一每天歡樂(lè)、健康的長(zhǎng)大，我也很快樂(lè)，也感謝3位老師辛苦的付出。

5、首先，在生活自理方面，旻哲進(jìn)度很大，現(xiàn)在吃飯、穿衣等都可自己完成，并且他還會(huì)經(jīng)常教妹妹穿衣服，印象比較深刻的是本學(xué)期剛剛開(kāi)頭教旻哲用筷子吃飯，手把手教了好幾次都沒(méi)有效果，后來(lái)想到一個(gè)好方法，他喜愛(ài)打嬉戲過(guò)關(guān)，我就給他找了蓮子，花生，黃豆、紅豆、綠豆讓讓用筷子練習(xí)，第一關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆蓮子，其次關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆花生，第三關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆黃豆，第四關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆紅豆，第五關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆綠豆總共設(shè)置了10個(gè)關(guān)卡給他過(guò)，結(jié)果2天內(nèi)他就會(huì)用筷子，總結(jié):教小孩學(xué)東西必需和他感愛(ài)好的事情結(jié)合起來(lái)才會(huì)學(xué)得好，學(xué)得快。 其次，運(yùn)動(dòng)方面旻哲進(jìn)步也很大，最近始終在練習(xí)拍球，剛開(kāi)頭只能拍幾個(gè)，

6、經(jīng)過(guò)2、3個(gè)禮拜的練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能拍200多個(gè)了，進(jìn)步還是很大的。 幼兒園老師幼兒訓(xùn)練心得體會(huì) 篇4 平安訓(xùn)練是幼兒園訓(xùn)練永恒的話題，幼兒園是縱多幼兒群眾生活的場(chǎng)所，無(wú)論老師怎樣留意，也難以完全避開(kāi)平安事故的發(fā)生。在平日的訓(xùn)練實(shí)踐中，我們對(duì)幼兒的平安訓(xùn)練往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的理解“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會(huì)讓孩子的逆反心理更加突出。針對(duì)我班的實(shí)際狀況，本期我們開(kāi)展了一系列平安訓(xùn)練活動(dòng)，如：談話活動(dòng)“我身邊的危急”，看圖講解并描述“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)”，美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設(shè)計(jì)平安標(biāo)記”等。讓幼兒主動(dòng)獵取必需的平安學(xué)問(wèn)和求助方法，樹(shù)立了平安意識(shí)。 同時(shí)，平安訓(xùn)練作為幼兒園長(zhǎng)期的訓(xùn)

7、練資料，僅僅這幾個(gè)活動(dòng)是不夠的，它需要在日常生活中有機(jī)結(jié)合和滲透，例如：利用聽(tīng)故事“思杰走丟了”，讓幼兒明白回家要等父母來(lái)接，決不跟生疏人走，也不吃生疏人給的東西；每一天喝牛奶時(shí)，請(qǐng)小伴侶先試一試是否太燙；開(kāi)門、關(guān)門時(shí)先要看看手是否放在門框上；吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子；上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走；以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的平安警示，并請(qǐng)小伴侶們相互監(jiān)督；定期評(píng)比出我們班的平安小衛(wèi)士等。透過(guò)這些與日常生活有機(jī)的滲透，不僅僅能夠避開(kāi)一些意外損害與不幸的發(fā)生，而且能夠提高幼兒的平安意識(shí)，為幼兒平安行為潛力的進(jìn)展奠定了基礎(chǔ)。 我們明白，每一年有多少可愛(ài)的小生命由于意外損害事故而受到了

8、多么無(wú)情的摧殘。而老師作為訓(xùn)練活動(dòng)的主導(dǎo)者，在如何處理好訓(xùn)練活動(dòng)與幼兒人身平安的關(guān)系中起著重要的作用，這需要一個(gè)支點(diǎn)也需要一個(gè)平衡點(diǎn)，我們也經(jīng)常困惑于此。這天當(dāng)我們的訓(xùn)練提倡著訓(xùn)練活動(dòng)生活化、情景化時(shí)，我們力求把孩子帶到真實(shí)的世界中，讓他們真實(shí)的去感知世界、體驗(yàn)生活，這就意味著要放開(kāi)成人的庇護(hù)，讓他們自由的去探究這個(gè)未知的世界。那么我們?cè)鯓硬拍馨选氨Ｕ嫌變旱钠桨埠蜑榱耸购⒆幼灾鞯爻砷L(zhǎng)，活動(dòng)中不行缺少必需的冒險(xiǎn)性”結(jié)合起來(lái)呢 例如嬉戲，它是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心進(jìn)展水平較低，行為缺乏理智，易受心情的影響，在嬉戲活動(dòng)中個(gè)性是戶外活動(dòng)中，則可能造成意外的事故。所以，老師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對(duì)幼兒有效的規(guī)章約束和必要的平安指導(dǎo)也是非常必要的。假如僅僅為了平安，完全避開(kāi)幼兒參加群眾活動(dòng)或一味的降低嬉戲的難度，也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。日本有訓(xùn)練學(xué)家指出：“嬉戲活動(dòng)要有必需的冒險(xiǎn)性，假如沒(méi)有，孩子無(wú)法真正構(gòu)成回避危急的潛力”。 作為幼兒老