《釣魚的啟示》教學設計

1、釣魚的啟示 第二課時 教學設計丹麻寺小學：張雪蓮【設計理念】有效的語文教學首先應該使課堂設計中心明確，過程簡潔。本設計緊扣住“啟示”，以“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”作為幫助學生進入文本肌理的切入點及核心。讓學生通過抓重點詞句品味，在朗讀中體悟，和作者換位體驗等方法，獲得豐富的體驗。其次，有效的語文教學應該符合學生的認知規(guī)律。小學生感性思維較強，理性思維較弱，理解本文哲理性的詞句有一定難度。本設計充分利用他們的感性思維，通過創(chuàng)設大量的情境，同時不斷聯(lián)系實際，讓學生融入情境，體驗情境，從而獲得獨特的感悟。這感悟比教師直接傳授的更深刻、更真實、更珍貴?！窘虒W目標】1正確、流利、

2、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，仔細體會“我”的心理變化過程。3從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要遵守社會公德，做一個誠實正直的人。【教學重點】抓住重點詞句，理解體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化?！窘虒W難點】聯(lián)系上下文，體會從釣魚中所受到的啟示。教學流程與設計意圖一：現(xiàn)場檢測，遵守社會公德師：首先現(xiàn)場體驗：學生全體起立，問，你發(fā)現(xiàn)了什么？從中明白了什么？讓學生從實踐中初步懂得在公共場所應遵守社會公德?！驹O計意圖】因為“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！薄皯撝匾曊Z文的熏陶感染作用?！北驹O計巧妙地把課文的閱讀與實踐實際聯(lián)系起來，并通過學生的現(xiàn)場檢測，將意識與行動有效結(jié)

3、合起來，讓學生掌握課文主導內(nèi)容的同時，內(nèi)化文本價值取向，使工具性與人文性融為一爐。二、讀關(guān)鍵段，導入新課1、今天，我們繼續(xù)學習釣魚的啟示。2、這篇課文在語言表達方面很有特色，尤其最后一部分的語句內(nèi)涵豐富，耐人回味，讓我們再重溫一遍。3、生齊讀倒數(shù)第二段，師讀最后一段。4、34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。作者究竟獲得了怎樣的啟示，讓他終生難忘呢？5、出示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！背鍪締栴}，引入課文（1）“永久的回憶”指的是什么？（2）“終生的啟示”指的是什么？?！驹O計意圖】朗讀關(guān)鍵段落，一方面，引導學生回憶課文內(nèi)容，為新課學習做好鋪

4、墊和熱身；另一方面，采用問題到讀法，提出問題，解析課文，也就是加強學生對課文的理解和對課文主旨的初步把握。三、提綱挈領(lǐng)，主旨研讀。1、理解“是”與“非”。（1）結(jié)合課文，就釣魚這件事情，體會什么是道德的“是”與“非”?！笆恰保悍诺羰种械聂~；“非”：保留魚。（2）結(jié)合生活實際，理解“是”與“非”。如：隨手撿垃圾是“是”,亂扔垃圾是“非”；給老人讓座位是“是”，不尊敬老人是“非”等等。2、師小結(jié)：判斷是非是很容易的事，但為什么實踐起來卻不那么容易呢？下面讓我們一起走入課文，看看小男孩經(jīng)歷了怎樣的心路歷程。【設計意圖】引導學生初步探究課文主旨，并結(jié)合生活實際理解明辨是非是一件很簡單的事。順理成章引出

5、本文的核心問題，激發(fā)學生探究欲望，順利開啟更深層次的學習。 四、研讀課文，體驗道德實踐的艱難。1、朗讀課文，請學生畫出描寫作者心情的詞句。2、匯報交流，體會“我”實踐的艱難過程，指導有感情朗讀。（1）得意：“我和父親得意地欣賞著輕輕翕動著?！保?）急切、委屈：“爸爸！為什么？”；“可是不會釣到這么大的魚了?！卑职譃槭裁匆笪野阳~放回湖中？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。）引導學生明確，鱸魚開放是有時間的，這是一種制度。爸爸希望兒子能遵守制度，遵守社會公德。分角色朗讀父親和“我”的對話。（3）乞求：“到處都是靜悄悄的看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了爸爸。聯(lián)系當時情景，引導學

6、生想象兒子可能怎樣乞求爸爸。通過兒子的語言，體現(xiàn)放棄魚的艱難。（4）戀戀不舍：“從父親那不容爭辯的聲音中沒有商量的余地的?！?“我慢慢地把魚鉤從消失在湖水中了?！崩斫狻安蝗轄庌q、沒有商量余地”體會父親態(tài)度堅決。創(chuàng)設情境，師生對讀，進一步體會父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意。學生扮演兒子，老師扮演父親，把兒子的僥幸心理用語言表現(xiàn)出來，讓“父親”通過對答加深對自覺遵守社會公德的體會。兒子：爸爸，您看，四周靜悄悄的，沒有一個人，有誰知道呢？我們還是不放吧？父親（不容爭辯地說）：兒子：爸爸，求求你了，就這一次，下不為例好嗎？父親（斬釘截鐵地說）：父親（語重心長地說）：3、師小結(jié)：大家看，“我”把魚

7、放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程，所以說：（引讀：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保熜〗Y(jié)：每個人都明白怎樣做是正確的，卻不見得每個人都有勇氣做道德要求我們做的，怎樣才能獲得道德的勇氣與力量呢？ 師：引導學生理解：“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”即指自覺遵守道德標準、遵守社會公德的教育?！驹O計意圖】閱讀教學應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗，這對于促使學生把握文本的主旨和情感非常重要。本設計旨在通過創(chuàng)設不同層次、不同內(nèi)容、不同形式的情境，體會作者實踐道德的艱難，探究文章的價值取向。并通過扣住文中的重點詞、關(guān)鍵句，讓學生反復讀、仔細品味，從而使學生獲得深刻的

8、閱讀體驗，豐富對文本的理解。五、延伸拓展，升華主旨。1、出示問題：父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么？2、聯(lián)系生活實際，深入理解實踐道德不容易。（1）出示圖片：從道德角度講，怎樣做才是對的，怎樣做是錯的？（2）學生討論，匯報。 3、師小結(jié)：做一個有道德的人不一定要從驚天動地的大事做起，就從坐立安靜，不亂扔垃圾，隨手關(guān)燈這樣的小事做起?！驹O計意圖】 “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！薄皯撝匾曊Z文的熏陶感染作用?！北驹O計巧妙地把課文的閱讀與生活實際聯(lián)系起來，并通過共同承諾，現(xiàn)場檢測，將意識與行動有效結(jié)合起來，讓學生掌握課文主導內(nèi)容的同時，內(nèi)化文本價值取向，使工具性與人文性融為一爐。六、布置作業(yè)小練筆：出示圖片寫寫關(guān)于道德面前艱難抉擇的小練筆?！驹O計意圖】目的是促進學生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握；使道德教育由課內(nèi)延伸到課外，促使道德意識轉(zhuǎn)變成文明行為。七、板書設計釣魚的啟示釣 魚 得意急切放 魚 乞求 依依不舍