小學(xué)語文聽課記錄《烏鴉喝水》評(píng)課稿

1、小學(xué)語文聽課記錄烏鴉喝水評(píng)課稿識(shí)字、聽說、閱讀頭緒紛繁的低段語文教學(xué)，如何做到 有機(jī)結(jié)合進(jìn)行，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量 ?近日，吳望舒老師 執(zhí)教的 烏鴉喝水第一課時(shí)，便做到了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊 湊合理，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)兼顧，從而使這堂課收到了良 好的教學(xué)效果。一、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效低年級(jí)生字詞的教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在本節(jié)課中， 吳老師設(shè)計(jì)了多種方法來幫助學(xué)生識(shí)字，這些設(shè)計(jì)，激發(fā)了 學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，也使學(xué)生輕輕松松地獲得了新知。吳老師也注重培養(yǎng)學(xué)生辨析形近字的能力。 如對“烏”、 “鴉”這兩個(gè)字的識(shí)記， 吳老師引導(dǎo)學(xué)生說出烏鴉是一只鳥， 所以“鴉”字是鳥字旁； “烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉?鴉全

2、身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。這樣學(xué)生 就感覺非常有趣，記起來也就容易了。還有另一組形近字 “喝”和“渴” ，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，吳老師引導(dǎo)學(xué)生，讓孩子們自己思考，得出了這樣的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口” 的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水， 所以是三點(diǎn)水旁。這樣學(xué)生記起來十分方便， 且不太會(huì)搞錯(cuò)。二、抓關(guān)鍵詞理解感悟吳老師善于抓住課文的關(guān)鍵詞，采用了讀讀、想想、 說說等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受文本，可以說這些教學(xué)活動(dòng)充分 考慮到了一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)。女口：老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”一詞。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖 合理想象：烏鴉可能會(huì)飛過哪些地方呢？通過想象說話，讓 學(xué)生體會(huì)到了烏鴉找水的辛勞以及找不到水的焦急心情。之 后，又指導(dǎo)學(xué)生用“到處”進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生對這個(gè)詞 語達(dá)到真正理解并掌握運(yùn)用。三、注重進(jìn)行朗讀指導(dǎo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在 誦讀中感受閱讀的樂趣， 并展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn) 這堂課，吳老師帶著孩子們著重研讀了課文的第一節(jié)。第一 節(jié)雖然只有短短的四句話，但也是情節(jié)曲折。烏鴉經(jīng)歷了找 水，看見水，卻又喝不到水這個(gè)過程。隨著事情的變化，烏 鴉的心情也是很不平靜的。吳老師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生采用多 種形式的讀，逐句品讀感悟，體會(huì)烏鴉心情的變化。讀文中 體