《數(shù)對確定位置》教學設計

1、數(shù)對確定位置教學設計一、導入師：同學們，2008年北京奧運會即將到來，全國上下興起體育健身運動。滕老師的學校也不例外，前不久也舉行了一次跳繩比賽。在這次跳繩比賽中，我所教的五年級一班的小軍取得了第一名的好成績。大家想不想認識小軍？二、新授1、兩個條件確定一個位置師：請看大屏幕，這是我們五年一班的座位圖。小軍在哪兒呢？誰來猜猜？你來。你再來。這樣猜下去可不是個辦法呀，怎么辦？聽，小軍說：（課件聲音：第4排第3個 隨著小軍的話貼到黑板）。這次能找到嗎？大家手中都有一副這樣的座位圖，根據(jù)小軍的描述在你手中的座位圖中找到他的位置并且圈出來。（最多能出現(xiàn)4個位置上的同學）師：滕老師班可沒有4個小軍啊。這

2、是怎么回事？（生自由回答）師總結：對呀，同樣是第3排，有從左往右豎著數(shù)的，從右往左豎著數(shù)的；還有從前往后橫著數(shù)的，從后往前橫著數(shù)的。小軍到底在哪呢？我們繼續(xù)聽：（課件聲音：從同學們的角度觀察，我在從左往右數(shù)第4排從前往后數(shù)第3個）。小軍在哪里？（生指）好，我們看看到底是不是小軍？果然是小軍，終于找到他了。師：看來要想找到小軍的位置，只知道第4排，第3個是不夠的，還要知道數(shù)的方向。在這個平面上，小軍的位置是由這一豎排和這一橫排共同確定的，（課件出示一列和一行）數(shù)學中規(guī)定這樣的豎排叫做列（板書在表示列的這些名稱的下面）第4排也就是第4列。這樣的橫排叫做行（板書在表示行的這些名稱的下面）第3個就是第

3、3行，列和行形成了一個交叉點，這個交叉點就確定了小軍的位置（課件出示小軍位置上的圓圈）（板書：確定位置）。師：下面，同學們和老師一樣用豎線表示列，橫線表示行，把你剛才圈出的那個同學的位置確定出來。師：小軍位置是一列和一行的交叉點（課件：點子圖），每個同學的位置都是一列和一行的交叉點。（出示點子圖）。2、列和行師：觀察這副圖，一共有幾列幾行？生：有6列6行。師：你是怎樣數(shù)的？上來數(shù)一數(shù)。（生數(shù)，教師關注多種數(shù)法。注意數(shù)的手勢）師：大家的數(shù)法各不相同，數(shù)學上規(guī)定，（課件出示：把0放在這個位置上作為起點，從0開始，依次是第一列。）。剛才我們是按照什么順序數(shù)列的？生：從左往右數(shù)。（評價：對?。煟何覀?/p>

4、再來數(shù)一下行，（課件出示：也是從0開始，依次是，第一行。）。剛才同學們是按照什么順序數(shù)的？生1：從前往后。師：在確定位置時，不但對列和行的順序有所規(guī)定，而且一般情況下要先確定列再確定行。師：你能說出這一點的位置嗎？師：說的多好。有了這種規(guī)定，確定物體的位置就更簡單了。現(xiàn)在，你能用更簡單的語言說出王強的位置嗎？（板書：第4列第3行）師：小波的位置在第5列，第3行。你能找到他的位置嗎？在你手中的座位圖中標出小波的位置。誰到這里找一找。師：這位同學在這副表格圖中一下子就找到了小波的位置。你們找到了嗎？是這個位置嗎？好，看看是不是小波。找得很準，就是小波。（課件：點擊找到的位置，出現(xiàn)小波的人臉和名字。

5、然后旁邊出現(xiàn)實物圖）師：表格圖與剛才的實物圖相比，在確定位置時，你覺得有什么好處？生：確定位置時更快了，3、數(shù)對師：剛才同學們用第4列第3行確定小軍的位置，數(shù)學上還有一種更簡單的方法：不用漢字，只用數(shù)字和符號既簡潔又準確的表示出位置。大家嘗試一下，把你的想法寫在練習本上。（生交流后在黑板寫出各種方法，找出相同點和不同點）師：這幾位同學的寫法雖然不完全相同，但有很多共同點，誰來說一說。（集體交流）師：在數(shù)學中，規(guī)定這兩個數(shù)中間用一個逗號隔開，由于這兩個數(shù)是一個整體，用來確定一個物體的位置，所以我們把這兩個數(shù)用一個小括號括起來，像這樣的表示方式，叫數(shù)對。（板書揭示課題：數(shù)對 確定位置）。師：讀作第

6、4列第3行，或者數(shù)對4 3。讀給你的前后桌聽聽。師：同學們，剛才，我們一起經(jīng)歷了從用不同的方法確定位置列與行確定位置數(shù)對確定位置這樣一個過程（課件出示），你有什么感覺？生交流：更統(tǒng)一，更簡便，更清楚，更快師：正像大家說的，用數(shù)對確定位置清晰明了。現(xiàn)在就用數(shù)對表示出這一點的位置。把數(shù)對寫在答題紙上。（課件出示一個紅點）師：確定這個點的數(shù)對是？誰來說一說？（手指）師：這個點的數(shù)對呢？（手指）師：大家一起讀一下這個數(shù)對？第 列第 行。在哪呢？誰來找一找？（課件出示一個數(shù)對）師：你是怎么找的？師：這個交叉點表示的是五年一班的哪位同學呢？我們來看看。（課件浮現(xiàn)座次圖）師：數(shù)對在這個班級中準確的確定小磊的

7、位置，同樣，數(shù)對也能確定我們現(xiàn)在班級中每一位同學的位置。不過，要從老師這個角度觀察你們的位置，才能和從大家剛才觀察屏幕上物體的位置一致起來。師：大家想，從老師這個角度看，第1列在哪兒？請第一列的同學起立。這是第幾列？這是第幾列呢？（第六列）哪是第一行？第三行的同學在哪里？向老師揮揮手。你知道你的位置是第幾列，第幾行嗎？你來說說。好，下面把你自己的位置用數(shù)對說給同桌聽聽。師：誰愿意站在老師這里說出你好朋友的位置。（學生再體驗一次）他說的好朋友是誰，向他揮揮手。師：再找個女生，誰來？三、練習師：好，咱們來做一個游戲放松一下。（請根據(jù)你手中的數(shù)對，找到新座位。給大家20秒中思考，等音樂聲響起，就有序

8、的對號入座。）準備好了嗎？如果有困難也可以找老師和同學幫忙。（課件：音樂聲響起）（學生根據(jù)老師發(fā)的卡片上的數(shù)對找自己的新位置。）（有兩個人的數(shù)對是（3，X ）、（ ，4）兩人沒有找到自己的位置。）師：大部分同學根據(jù)數(shù)對找到了自己的新座位，你們兩個為什么找不到自己的座位？生1：我這個數(shù)對只有第二個數(shù)，只能知道是第4行，但不知道是第幾列。給大家看看是不是少了列。生3：因為我這個數(shù)對只有第一個數(shù)，只能知道是第3列，但不知道是第幾行。給大家看看是不是少了行。師：對呀，不完整的數(shù)對，的確確定不了位置。現(xiàn)在你能找到自己的座位嗎？為什么找到了這里？根據(jù)位置把數(shù)對補充完整。師：你能找到你的位置嗎？根據(jù)位置把數(shù)

9、對補充完整。師：咱們班的最后一個同學請站起來，用數(shù)對說一下你的位置。根據(jù)這個數(shù)對判斷一下咱們班一共有幾列幾行。師：請大家閉上眼睛，想象一下，假設列與列之間、行與行之間的距離都是1米的話，同學們的座位在平面上形成了一個怎樣的圖形？生：長方形。師：對。師：知道咱們班共有多少人嗎？（42）42怎么來的。師：滕老師班的座位有6列6行，如果也按照列與列之間，行與行之間1米的間隔，在平面上形成一個什么圖形？（正方形）師：看屏幕，是這樣嗎？師：誰能把正方形這條邊上的點（第6列）的數(shù)對說一說？你發(fā)現(xiàn)什么？（列數(shù)一樣）師：這上面點（第1行）的數(shù)對有什么特點？（行數(shù)一樣）師：誰來說一說。師：看看誰能發(fā)現(xiàn)這條斜線上的點的數(shù)對又有什么特點？（獨立思考，如果困難