在情境中體驗(yàn) 在探究中創(chuàng)新

1、在情境中體驗(yàn) 在探究中創(chuàng)新隨著“變革教學(xué)方式，促進(jìn)素質(zhì)教育”的教育改革主旋律的發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐中的情境探索模式這一新的學(xué)習(xí)方式被逐漸推廣。作為一種學(xué)習(xí)方法，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)，并在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力。自主探究作為一種教學(xué)手段，它可以有效地轉(zhuǎn)變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)探索的導(dǎo)航者”。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我大膽使用情境教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，取得了良好的效果?，F(xiàn)粗淺地談?wù)劊阂弧?教師自身較高的素質(zhì)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引起學(xué)生探究欲望的條件。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，最佳的教學(xué)效果、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)創(chuàng)造，關(guān)

2、鍵在于教師自身的素質(zhì)。在教學(xué)中我注重加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)修養(yǎng)，我的課余時(shí)間都用在讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和練書(shū)畫(huà)專(zhuān)業(yè)上，在幾次全國(guó)書(shū)畫(huà)賽及市美術(shù)教師技能比賽中均獲獎(jiǎng)。有了較為廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加之十多年的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上，我就能以扎實(shí)的教學(xué)功底游刃有余地操作課堂。教育理論知識(shí)我也十分留意學(xué)習(xí)，熟諳學(xué)生心理，搞好創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。在課堂實(shí)踐中，我注意營(yíng)造民主和諧的氣氛，使師生關(guān)系融洽，學(xué)生樂(lè)于、勇于發(fā)言，充沛的熱情和較為幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中，主動(dòng)創(chuàng)造、動(dòng)手實(shí)踐、掌握知識(shí)和技能層層深入，使他們產(chǎn)生了感情和知識(shí)兩方面的共鳴，使他們有了自主探究的欲望，進(jìn)而主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。多年來(lái)的

3、教學(xué)實(shí)踐證明，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，離不開(kāi)教師的高素質(zhì)。二、 營(yíng)造有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)情境可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。民主的師生關(guān)系、良好的教學(xué)情境是輕松的課堂氣氛，是和諧的比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的教學(xué)情境中可以讓學(xué)生每個(gè)人最大限度地發(fā)展自己的才能和潛能。在實(shí)踐中，我注意做到尊重學(xué)生的自主地位，與學(xué)生平等交流，對(duì)學(xué)生寬容。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以有自己的思想和個(gè)性，是個(gè)獨(dú)立自主的人，學(xué)生還敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。例如一年級(jí)美術(shù)畫(huà)汽車(chē)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先用小司機(jī)這首歌引出“車(chē)”這一主題，有的學(xué)生還感興趣地隨著哼唱起來(lái)，然后提問(wèn)學(xué)生：（1）你看到過(guò)哪些

4、車(chē)？（2）你擁有什么樣的玩具車(chē)？亮給同學(xué)們瞧瞧？學(xué)生們熱情高漲，積極發(fā)言，思維活動(dòng)發(fā)揮到極致。緊接著我說(shuō)老師有心中夢(mèng)想的車(chē)，用課件展示給大家看：太陽(yáng)能車(chē)、會(huì)滑翔的汽車(chē)、計(jì)算機(jī)汽車(chē)等。在這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)下，我與學(xué)生們的心拉近了，學(xué)生們踴躍發(fā)言，學(xué)習(xí)氣氛活躍積極，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己夢(mèng)想的車(chē)，一種急于表達(dá)自己心中的車(chē)的愿望油然而生，在這種急于表達(dá)的情境中，我不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)，順勢(shì)讓學(xué)生拿起手中的筆將夢(mèng)想的車(chē)畫(huà)下來(lái)。最后，又模擬辦了一個(gè)汽車(chē)展，讓幾個(gè)學(xué)生介紹自己的車(chē)的功能。直到下課鈴響學(xué)生們還意猶未盡地向別人說(shuō)著自己的小汽車(chē)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)是非常重要的，課堂中設(shè)計(jì)一定的情境，以美術(shù)

5、活動(dòng)為主線，以循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為副線來(lái)設(shè)計(jì)每節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生有展示自我的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生們樂(lè)于參加，會(huì)創(chuàng)造出豐富多彩的畫(huà)面。三、 創(chuàng)造多種教學(xué)情境，使學(xué)生在體驗(yàn)中探究、創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，我除了設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，造成懸念讓學(xué)生懷著好奇心探索以外，還根據(jù)教材分別進(jìn)行實(shí)體情境、模擬情境、語(yǔ)言情境的設(shè)計(jì)。如魚(yú)兒游游一課，課始我出示了一個(gè)金魚(yú)缸，里面有各種顏色的金魚(yú)，實(shí)體情境使實(shí)物具體形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生觸景生情，我抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分辨特征，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握,然后讓他們根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)來(lái)選擇自已喜歡的一種或幾種美術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)作，象有的學(xué)生繪畫(huà)金魚(yú)、有的剪貼、

6、有的捏橡皮泥；由于形式多樣，滿(mǎn)足了學(xué)生創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的愿望，從而促進(jìn)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了想象力和創(chuàng)造力。再比如模擬情境，我根據(jù)教材的需要，抓住事物的主要特征，運(yùn)用圖畫(huà)、音樂(lè)、錄像、角色扮演等手段，模擬出特定的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。象一年級(jí)童話里的小屋，我播放了米老鼠、白雪公主、機(jī)器等錄像片斷，一個(gè)個(gè)卡通形象栩栩如生地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，學(xué)生們從形象的感知到抽象的理性頓悟，自主活動(dòng)馬上開(kāi)始了，他們把自己喜歡的卡通明星一躍紙上，把它們制作成一幢小屋，再講一個(gè)童話故事。既較好地表現(xiàn)出了手工課的特點(diǎn)，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。而在教美麗的印紋一課，我則先用陰影效

7、應(yīng)讓學(xué)生做各種不同手勢(shì)和樹(shù)葉的拓印，根據(jù)所投陰影讓學(xué)生聯(lián)想。再用課件展示拓?。菏种赣∮〕梢粯?shù)樹(shù)的梅花，手形的陰影象斑馬在草原上奔跑，樹(shù)葉的拓印象小娃娃在公園里散步。模擬情境和語(yǔ)言情境相結(jié)合，使學(xué)生親手操作，鍛煉了自身的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了想象力。四、在情境中、探究中注意培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。21世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展，需要學(xué)生具有較高的審美素質(zhì)，美術(shù)教學(xué)作為美育的重要手段，在情境教學(xué)中更應(yīng)處處注意培養(yǎng)學(xué)生的審美情境。新課程改革的美術(shù)教材大都是從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)編排的，學(xué)生們有了先前的經(jīng)驗(yàn)和他們身邊感興趣的事物，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐中，我充分利用這一課程特點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化情境，引導(dǎo)學(xué)生從感受美的樂(lè)趣中感知教材。學(xué)生審美感受的愉悅，會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)地去接受富有美感的教育，也是為他們接受思想道德的教育作好情感上的準(zhǔn)備、鋪墊。如五年級(jí)根雕一課，我利用根雕實(shí)物出示，播放優(yōu)美流暢的古箏曲，配以生動(dòng)的語(yǔ)言解說(shuō)，使學(xué)生們由直觀感受到美，以“美”去激發(fā)“愛(ài)”，以“愛(ài)”去創(chuàng)造美，有的學(xué)生課后還上山去挖樹(shù)根，課余時(shí)間進(jìn)行雕刻，其中，李坤同學(xué)的根雕仙鶴在團(tuán)市委舉辦的文登市第二屆科技節(jié)中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。這種以情感為紐帶將教育性滲透于其中的教學(xué)方法，有效地提高了美術(shù)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性?？傊谡n堂上巧妙創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中探究、在探究中創(chuàng)造，會(huì)使教學(xué)過(guò)程變成一種永遠(yuǎn)能引起極大興趣的向知識(shí)