綜合實(shí)踐結(jié)題報(bào)告

1、武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教師個(gè)人課題結(jié)題申請(qǐng)表課題負(fù)責(zé)人曹婭希所在區(qū)青山區(qū)學(xué)校鋼城一小課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué) “綜合與實(shí)踐”學(xué)與教課題編號(hào)聯(lián)系電要成果及效益論文“綜合實(shí)踐類作業(yè)回望”參加武漢市論文比賽“擺圓片 找規(guī)律”綜合實(shí)踐教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻參加湖北省比賽佐證材料讀書(shū)筆記情況論文情況其它校學(xué)術(shù)委員會(huì)意見(jiàn) 學(xué)術(shù)委員會(huì)主任簽字： 年 月 日研究成果應(yīng)用效益的意見(jiàn)公章 學(xué)校負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日區(qū)規(guī)劃辦審核意見(jiàn) 公章 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日市規(guī)劃辦意見(jiàn) 公章 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日武漢市教育科學(xué)規(guī)劃教師個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告 課題批準(zhǔn)號(hào) 課 題 名 稱 小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)

2、踐“學(xué)與教 ” 課題負(fù)責(zé)人 曹婭希 所 在 單 位 青山區(qū)鋼城一小 填 表 日 期 2015年11月19日 武漢市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 制 2015年 11 月 題目：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐“學(xué)與教 ”一、課題的提出及意義 “綜合與實(shí)踐”是一輪課改后,小學(xué)數(shù)學(xué)課程中新增設(shè)的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，在課改中備受關(guān)注。這部分內(nèi)容注重讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在已有知識(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問(wèn)題，主動(dòng)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)性、問(wèn)題性、實(shí)踐性、綜合性的學(xué)習(xí)過(guò)程。其活動(dòng)過(guò)程是“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。 在上述背景

3、下，我提出小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐“學(xué)與教 ”的個(gè)人課題，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。我從以下領(lǐng)域進(jìn)行研究和探索，尋找有效的教學(xué)策略。教師如何培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)的能力，推進(jìn)“課堂教學(xué)素質(zhì)化”；如何拓展教材的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究的內(nèi)容；如何有效的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”課堂進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）、不愿開(kāi)展。 一些教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響和習(xí)慣的束縛，還是偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和落實(shí)，而且實(shí)踐與綜合應(yīng)用又沒(méi)法直接在試卷上得以體現(xiàn)，認(rèn)為對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)用或者效果不大，還不如實(shí)實(shí)在在地弄些練習(xí)讓學(xué)生做。一些教師又苦于找不到合適的素材，或者疲于活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，從而對(duì)

4、實(shí)踐與綜合應(yīng)用課望而生畏。 （2）、開(kāi)展不準(zhǔn)。由于一些老師平時(shí)不愿意多花時(shí)間去潛心研究，對(duì)實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容及特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，在教學(xué)上就會(huì)出現(xiàn)一些偏差：有的教師上成了“復(fù)習(xí)整理課”，有的教師上成了“計(jì)算訓(xùn)練課”，有的老師則把它上成了“手工制作課”。三、核心概念的界定1、核心概念小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合”是教師結(jié)合小學(xué)生的有關(guān)數(shù)學(xué)方面生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，教師向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上講，實(shí)踐活動(dòng)包括學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)形成，建立數(shù)學(xué)概念過(guò)程中親自進(jìn)行的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等一切操作活動(dòng)，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。實(shí)踐

5、活動(dòng)是綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)，綜合應(yīng)用是實(shí)踐活動(dòng)的歸宿。 2、理論依據(jù)（1）、基礎(chǔ)教育課程改革理論。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程相比以往的學(xué)科課程將更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等。（2）、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。3、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科特征。 教師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學(xué)方法，必須設(shè)計(jì)開(kāi)放的問(wèn)題，安排開(kāi)放的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主人，自主地探究，自由地選擇，獲

6、得自己的成果四、研究的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)1通過(guò)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。2通過(guò)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，探索和研究有關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。（二）研究的內(nèi)容1. 小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)文獻(xiàn)研究；2. 小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和綜合應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)研究；3. 拓展教材的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)研究：教材沒(méi)有涉及的適合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)及發(fā)展可能的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)以及綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)方法解決生活實(shí)踐問(wèn)題；4. 利用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)研究：利用現(xiàn)代

7、信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容的研究；5、小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”評(píng)價(jià)的研究。五、研究的對(duì)象和方法（一）研究對(duì)象：低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生。（二）研究方法：實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)資料法。六、研究的過(guò)程1、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段（2014年5月9月） （1）、制定課題的實(shí)施方案。 （2）、確定課題實(shí)驗(yàn)研究的年級(jí)及班級(jí)。 2、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段（2014年10月2015年5月）按照課題方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。3、實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段（2015年6月2015年7月）（1）、進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（2）、整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。七、研究的結(jié)論、效果（一）初步總結(jié)了小學(xué)數(shù)

8、學(xué)綜合實(shí)踐“學(xué)與教”的特點(diǎn)通過(guò)一年的課題研究，我初步總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐“學(xué)與教”的以下四個(gè)特點(diǎn)：1、聯(lián)系生活實(shí)際，凸顯實(shí)踐性。實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)最突出的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)這節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課選取了學(xué)生每天都會(huì)看到的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)作為載體，通過(guò)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖及建造運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的周長(zhǎng)、面積、體積、比例尺等知識(shí)，使學(xué)生充分享受課堂生活，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在活動(dòng)課上我充分利用學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的實(shí)踐活動(dòng)資源，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的環(huán)境，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。如“我是預(yù)算師”、“起跑線我設(shè)計(jì)”、“我是策劃師”三項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主

9、參與具體的實(shí)踐活動(dòng)，正確計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)占地面積、建筑材料及造價(jià)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。2、注重創(chuàng)設(shè)情景，彰顯綜合性。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)基本的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)的是面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐，超越嚴(yán)密的知識(shí)體系和學(xué)科界限，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，所以要求學(xué)生要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能，通過(guò)多種途徑和手段，解決活動(dòng)實(shí)施中的問(wèn)題。例如設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道時(shí)，“最內(nèi)側(cè)跑道直道的長(zhǎng)、彎道的直徑” 學(xué)生出現(xiàn)了多種設(shè)計(jì)方案。那種方案合適？許多學(xué)生都產(chǎn)生了疑問(wèn)，我暫時(shí)不評(píng)價(jià)而是借助于多媒體，把圖形放大，幫助他們理解半徑的變化，并提供網(wǎng)上資料。生通過(guò)觀察課件演示、分析網(wǎng)上信息資料后，綜合

10、考慮場(chǎng)地限制、實(shí)際生活的需要，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)美觀實(shí)用，一致認(rèn)為“長(zhǎng)是50米，直徑是32米” 方案比較合適。例如一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)為什么要設(shè)計(jì)成橢圓形？”我建議學(xué)生上網(wǎng)查詢，在班級(jí)群展開(kāi)熱烈討論。利用網(wǎng)絡(luò)資源所提供的豐富知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代信息技術(shù)給我們學(xué)習(xí)提供的方便。同時(shí)學(xué)生在收集信息、分析信息活動(dòng)中也充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)本身的魅力，這對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有重要的意義。3、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，顯現(xiàn)探究性。探究性是綜合實(shí)踐活動(dòng)又一重要特點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是一種解決問(wèn)題的活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，大膽設(shè)想，合作探索，勇于實(shí)踐。設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)活動(dòng)課主要安排了任務(wù)：一設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。二計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面

11、積、計(jì)算塑膠跑道的造價(jià)。任務(wù)一學(xué)生要分別設(shè)計(jì)出直道和彎道的具體長(zhǎng)度。學(xué)生確定兩部分的長(zhǎng)度之外，關(guān)鍵要搞清楚當(dāng)其中一部分確定的時(shí)候，另一部分怎樣確定。對(duì)于中下游學(xué)生來(lái)講，獨(dú)立思考解決問(wèn)題困難大，沒(méi)有引導(dǎo)就沒(méi)有思路，別人一提示可能自己就清晰了。那種設(shè)計(jì)方案合適？學(xué)生在互相質(zhì)疑中，體驗(yàn)著豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)生的創(chuàng)造性也充分地體現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，計(jì)算運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積，運(yùn)用的是不規(guī)則圖形面積的分割法，分割后的兩部分圖形的計(jì)算不僅僅是計(jì)算量較大，對(duì)于分割出的兩部分長(zhǎng)方形和圓，長(zhǎng)方形的寬和圓的直徑都是容易出錯(cuò)的地方。計(jì)算跑道面積，學(xué)生應(yīng)該可以想到兩種不同的解決方案，即分割為圓環(huán)和兩個(gè)長(zhǎng)方形或者用運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積

12、剪掉最內(nèi)圈的面積。這些都需要學(xué)生集思廣益，相互點(diǎn)撥才可以達(dá)成一種正確的認(rèn)識(shí)。所以，小組合作探究有助于學(xué)生形成一種正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在不斷的補(bǔ)充和爭(zhēng)論中形成一套完整的思維，使問(wèn)題的結(jié)論更加準(zhǔn)確和明朗；同時(shí)還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此之間相互借鑒好的方法，起到共同進(jìn)步的作用。4、激發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)開(kāi)放性。開(kāi)放性也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)。學(xué)生探究的問(wèn)題不局限于書(shū)本、或?qū)W科課程中的問(wèn)題，而更多的是學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題。由于這些內(nèi)容本身具有高度的開(kāi)放性，而且結(jié)論存在很大的不確定性，探究過(guò)程和途徑也因人而異。例如設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)平面圖活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)各種比例尺后、由于學(xué)生準(zhǔn)備的白紙大小

13、不同，教師沒(méi)有規(guī)定比例尺大小，而是引導(dǎo)學(xué)生分組計(jì)算，自主探索出每組認(rèn)為最合適的比例尺后再畫(huà)出最美的平面圖。這一設(shè)計(jì)任務(wù)，由于確定比例尺作為一個(gè)開(kāi)放題目，學(xué)生可以自己自由選擇，每組畫(huà)出的平面圖各不相同。評(píng)選最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)時(shí)，教師還營(yíng)造“問(wèn)”的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，交流“這幅作品好在什么地方？”學(xué)生在自己開(kāi)放性的操作、實(shí)驗(yàn)中，去觀察、去思考，去感受，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在師生之間、生生之間，互相質(zhì)疑、互相爭(zhēng)論、各抒己見(jiàn)中，學(xué)生對(duì)比例尺知識(shí)或平面圖設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解更豐富，更全面，思維會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。（二）、課題研究促進(jìn)了學(xué)生和教師的成長(zhǎng)1、學(xué)生方面（1）數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑能

14、力，動(dòng)手能力，使學(xué)生逐步成為知識(shí)的實(shí)踐者。如學(xué)習(xí)“圖形的拼組”后，我設(shè)計(jì)了“我是小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的圖形拼貼圖案，結(jié)果學(xué)生用學(xué)具盒里的各種圖形巧妙的拼出出許多美麗的畫(huà)面，還起了好聽(tīng)的名字，如“森林里的小木屋”、“我變成了機(jī)器人”學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。讓“學(xué)”融于“玩”中，這樣既使學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。如教學(xué)“分類與整理”后，我設(shè)計(jì)了“我的書(shū)包，我整理”的活動(dòng)，組織孩子自己整理書(shū)包，并引導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)價(jià)“你覺(jué)得誰(shuí)書(shū)包整理得比較整齊，為什么？”這樣“身臨其境”的用數(shù)學(xué)，學(xué)生非常感興趣，愿意積極動(dòng)手整理。學(xué)生在整理同桌書(shū)包的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)想一想，看一看，比一比，說(shuō)

15、一說(shuō)，感受到把書(shū)包里的物品按書(shū)、本、文具分類放好，可以使其既整齊、美觀，又方便我們尋找所要的物品。學(xué)生在分類整理身邊熟悉的書(shū)包活動(dòng)中，進(jìn)一步感受和體會(huì)“類”的意義以及分類在生活中的作用，從而使學(xué)到的分類知識(shí)在生活中靈活應(yīng)用。（2）數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生生活為載體，具有趣味性，學(xué)生容易接收，能使所有的學(xué)生能夠選擇適合自己的切入點(diǎn)，進(jìn)行思考，體驗(yàn)成功。在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣這部分內(nèi)容時(shí)，很多家長(zhǎng)反應(yīng)：孩子在學(xué)習(xí)人民幣的簡(jiǎn)單換算及計(jì)算后，多次走進(jìn)超市帶孩子一起進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)后，仍然存在不會(huì)“花錢(qián)”等問(wèn)題，講多了孩子甚至開(kāi)始厭學(xué)。原因是家長(zhǎng)包辦過(guò)多，不是購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的物品，而且是帶著學(xué)習(xí)目的去購(gòu)物，學(xué)生在購(gòu)物

16、的活動(dòng)中沒(méi)有真正體驗(yàn)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算和購(gòu)物的樂(lè)趣。于是我設(shè)計(jì)了 “愛(ài)心超市”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們自己學(xué)著收錢(qián)，算賬，找錢(qián)，忙的不亦樂(lè)乎，不知不覺(jué)中就應(yīng)用到了所學(xué)的人民幣知識(shí)。學(xué)生通過(guò)親身參與義賣(mài)的購(gòu)物活動(dòng)，體驗(yàn)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，在活動(dòng)中真切感受到“數(shù)學(xué)是人們生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算”，這樣更加真實(shí)的感受了日常生活中人民幣的價(jià)值，和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性。2、教師方面一些教師認(rèn)為教學(xué)工作的重心就是備課、上課，認(rèn)為進(jìn)行個(gè)人課題研究那都是形式上的事，浪費(fèi)時(shí)間。我認(rèn)為個(gè)人課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的催化劑，可以讓教師在激情燃燒中發(fā)展。在校領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)與支持下，我長(zhǎng)

17、期、扎實(shí)的開(kāi)展了個(gè)人課題研究，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，上出獨(dú)具特色的課，寫(xiě)出具有新意的教研論文，形成自己“創(chuàng)新、篤行、樂(lè)教”的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)了個(gè)人教師專業(yè)化的發(fā)展。八、相關(guān)問(wèn)題思考新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)及解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！泵绹?guó)著名學(xué)者布魯巴克很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！痹谝荒甑恼n題研究中，學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，但學(xué)生主動(dòng)的去觀察生活，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而形成良好的問(wèn)題意識(shí)的能力較弱。大部分學(xué)生不會(huì)主動(dòng)向別人提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，也沒(méi)有用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)和經(jīng)歷。教師要善