2、滑動變阻器教學設計

1、教學設計學 科物理年 級九年級教學形式新授課教 師許嵐單 位蘄春縣株林鎮(zhèn)中學課題名稱滑動變阻器學情分析 學生通過電阻的學習，對導體的這一特性已經有所認識，變阻器是電阻在實際電路中的一種應用，學生雖然對電阻大小由哪些因素決定，已經進行了探究，但對于具體應用還有一定的困難。所以應注重培養(yǎng)學生對知識應用能力的培養(yǎng)，從而使學生認識到物理來源于生活，也能提高他們的學習興趣。教材分析本節(jié)內容是電學中的基礎內容之一，變阻器是各種電學實驗的經常使用的原件，在我們身邊的電器中有重要的應用。本節(jié)課是在前面學習電阻的基礎上對影響電阻大小因素的一個具體應用，起到了承上啟下的作用。教學目標1、了解變阻器的構造、在電路中

2、的符號，理解變阻器的工作原理。2、通過探究怎樣用變阻器改變燈泡的亮度，知道正確使用變阻器的方法3、在探究變阻器的使用過程中，體驗科學探究的方法。4、激發(fā)學生運用所學知識解釋變阻器改變電阻的道理，產生動手操作使用變阻器的欲望。教學重難點重點：滑動變阻器的構造及使用難點：滑動變阻器的使用和連接教學策略：利用多媒體視頻和動手實驗讓學生體會滑動變阻器的原理；用學案指導學生學習，在經歷實驗探究過程后歸納總結，充分調動學生積極參與教學活動，增強學生理解和記憶。通過電流的路徑，分析滑動變阻器滑片移動與引起電路中電流變化之間的對應關系，從而突破本節(jié)課重難點的教學。教學過程與方法 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意

3、圖AA一、 創(chuàng)設情境、引入新課教師打開錄音機播放一段優(yōu)美的音樂。一會兒教師把音量放小，直到停止。導錄音機是用什么來控制音量大小的？二、合作探索、構建新知在實際應用中，常用改變電流的大小來控制音量的大小。如果要改變電流的大小，用改變電阻的哪一個因素最為方便呢？（1）改變材料行嗎？回答正確：這種方法不方便，每次改變電阻都要切斷電源，換電阻。（2）改變橫截面積行嗎？（3）改變長度行嗎？連續(xù)改變長度，而不用切斷電源。示大屏幕演示實驗驗證。出示演示的電路圖教師進行事物連接。 A P B 提問：把夾子P逐漸向左移動，觀察并分析：1、 連入電路的鎳鉻合金的長度如何改變？電阻如何改變？2、 電流表的示數(shù)如何改

4、變？3、 燈泡的亮度如何改變？導小燈泡的亮度是怎樣由暗變亮的？原來在電路中串聯(lián)了一個用來改變電阻的裝置，叫做變阻器。（板書）實驗室常用的變阻器有兩種：滑動變阻器和電阻箱。（一） 滑動變阻器1、 構造與符號：（1） 出示事物。（2）講述構造示大屏幕 C P D A B（3）構造示意圖及在電路圖中的符號。 C P D A B教師板書符號。2、 原理：導滑動變阻器是怎樣改變電路中電阻的？示大屏幕介紹滑動變阻器的原理。結通過我們師生共同學習，大家知道了滑片在電阻線圈上滑動，可以改變連入電路的電阻絲的長度，從而改變電阻，這就是滑動變阻器的原理。板書原理（見板書設計）導滑動變阻器有什么作用？示大屏幕加以演

5、示。 主要用來控制電路中的電流。4、 使用方法：導根據(jù)滑動變阻器的原理，滑動變阻器應如何連接？ 讓學生通過實驗驗證。根據(jù)上面的事物圖實驗，實驗后思考問題。（1）議示大屏幕把滑動變阻器連入電路中，能不能同時只使用C，D接線柱？為什么？能不能同時只使用A，B接線柱？為什么？你能不能總結出滑動變阻器有哪些正確接法？結教師總結并板書：接線柱接法：一上一下。（2）教師講解，在連接電路時，一般應將滑動變阻器的電阻值調至最大。議示大屏幕使用A，D兩接線柱，應把滑片P移到哪一端阻值最大？如果使用A，C兩接線柱，應把滑片P移到哪一端阻值最大？如果使用B，C兩接線柱，應把滑片P移到哪一端阻值最大？如果使用B，D兩

6、接線柱，應把滑片P移到哪一端阻值最大？5、應用：錄音機上控制音量的是什么裝置？出示事物。三、鞏固反饋、知識遷移示大屏幕基礎知識測試題1、滑動變阻器改變電阻是通過改變下列哪個因素實現(xiàn)的？（ ）A、電阻絲的材料B、電阻絲長度C、連入電路的電阻絲長度D、電阻絲的橫截面積培養(yǎng)能力測試題如下圖所示是滑動變阻器的結構示意圖，當滑片向右端移動時，使接入電路的電阻變小，所用的接線柱應是（ ）A、 A和B或A和CB、 B和C或B和DC、 C和D或B和DD、 A和D或B和CC D P A B四、歸納總結、心中有數(shù)這節(jié)課你有哪些收獲？五、反饋質疑、鞏固提高這節(jié)課的學習你有哪些疑問？教師答疑。六、布置作業(yè)、課外延伸必

7、做題：課后練習七1、2、3題學生共同完成。選做題：（學生選做）學生認真聽。學生思考。議、結學生分組討論：教師提出問題，學生積極回答。A層學生答：行，但很不方便。B層學生答：行，但也不方便。每次改變電阻也要切斷電源，換電阻。C層學生答：改變長度可以。思考：為什么？學生觀察實驗。議、結A層學生答：連入電路的鎳鉻合金的長度變短，電阻變小。B層學生答：電流表示數(shù)變大。C層學生答：燈泡變亮。學生觀察各自實驗桌上的滑動變阻器。學生認真聽。讓一名A層學生到臺前講解。學生動手畫。議學生思考、討論，并自由發(fā)言。然后讓一名B層學生敘述原理。A層學生回答。學生觀察實驗，看小燈泡的亮度變化，體會作用。議學生分組討論，

8、并自由發(fā)言。學生按照大屏幕上的事物圖連接電路。議、結學生實驗后回答：1題B層學生回答：不能，此時電阻絲沒接入電路，阻值為零。2題C層學生回答：相當于定值電阻。3題A層學生回答：AC、AD、BC、BD。議、結1題A層學生回答：（B端）2題B層學生回答：（B端）3題B層學生回答：（A端）4題C層學生回答：（A端）議、結學生分組討論：A層學生答：滑動變阻器。觀察事物，思考。學生齊答：不能。觀看事物。學生認真聽。A層讀第一個圖。B層讀第二個圖。C層讀第三個圖。學生對照旋盤搶答數(shù)據(jù)，多次旋轉，學生練習。C層學生回答，B層學生訂正。B層學生回答，A層學生訂正。A層學生回答，并解釋原因。讓學生從知識、能力、德育上加以總結。學生提出疑問。激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。通過分析運用知識解決問題。培養(yǎng)學生的觀察能力。培養(yǎng)學生通過觀察，分析問題的能力。培養(yǎng)學生的觀察能力。培養(yǎng)學生的語言表達能力。培養(yǎng)學生的畫圖能力。理解原理。明確滑動變阻器的作用。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，既突出重點，又突破難點；既培養(yǎng)了學生的科學探究能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。通過練習使學生對所學知識理解透徹。培養(yǎng)學生的口頭表達能力及歸納概括能力。使所學知識進一步升華。板書設計 原理：改變長度 改變