《盤古開天地》教學設計

1、盤古開天地教學設計芹河鎮(zhèn)明德小學 曹冬梅教學目標：、理解課文內(nèi)容，了解盤古用他的整個身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。、有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優(yōu)美詞句。培養(yǎng)學生的想象力。、體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。教學重難點：、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。、試著用自己的話復述課文。教學過程：一、復習導入。、孩子們，喜歡看動畫片嗎？今天老師帶來幾位動畫片的主人公，想認識嗎？、（課件出示圖片）認識圖片中的主人公嗎？知道的大聲說出來。他們都是神話中的主人公，身上都有超常的本領，在中國古代的神話中，有一位巨人被人稱為人類的老祖宗，他就是，（盤古）。、這節(jié)課我們繼續(xù)學習

2、課，我們一起來書寫課題。、上節(jié)課我們學習了生字詞，下面誰敢接受挑戰(zhàn)？好樣的，老師就勇敢的孩子，你來（課件出示詞語），看來上節(jié)課大家都學得很認真。、通過上節(jié)課的學習，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！保R讀）、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學認真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。、真是一個會讀書的孩子，我們一起來讀讀這句話，讀過去之后告訴我你最想知道什么？(設計意圖：利用孩子們喜歡的動畫片中的主人公引入教學，可以激發(fā)孩子的學習興趣，為本節(jié)課的的教學起一個好的開端。)二、研讀感悟。能提出問題

3、的孩子都是會學習的孩子，相信經(jīng)過這節(jié)課的學習，你心中的問題就一定能找到答案。、誰還記得在天地沒有成形之前，宇宙是怎么樣的？用一個詞來概括就是（混沌一片）、那盤古是怎樣把這混沌一片的東西分開的了，請大家自讀第二自然段，畫出他開天地的句子，大聲讀一讀。、誰來把你畫的句子來讀一讀，好，你來，你們找到了嗎？課件出示（“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）”引導學生畫出開天地的動詞，說一說從中你能感受到什么？、“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？（拿，提起）為什么課文不寫拿起斧頭呢？引導學生做“掄”的動作，“猛劈”怎么樣的的劈？（用力地劈，用勁全身力氣。）請同學們自由讀讀這句話，一邊

4、讀一邊把“掄斧猛劈”的動作帶上。、誰能把用勁的感覺讀出來？(指名-全班)（從你的讀中，我感受到了盤古的力量。下面我們一起來一遍）（設計意圖：先讓學生走進文本，再抓重點語句，詞語，通過換詞，做動作來理解重點詞語的意思，可以訓練學生的理解能力，然后通過讀中悟，悟中讀，感受盤古的神奇。）、經(jīng)過盤古這樣一劈，混沌一片的東西奇妙地分開了，出示句子：“輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）找出這段中幾組反義詞。并理解輕與清的意思。輕與重，（通過舉例子理解）清與濁，（兩杯水放在一起，一杯清水，一杯放了東西的臟水，從而理解清與濁）（）以前呀這

5、些清而輕，重而濁的東西都混在一起，連成一團，這用書中的一個詞來說那就是（混沌），這種理解詞語的方法，就叫做聯(lián)系上下文。（）再讀這句話，說說還有什么發(fā)現(xiàn)，如果學生說不上來，師出示：慢慢緩緩,這是一組近義詞，說說從這組詞中能感受到什么（天和地的形成經(jīng)過了很長時間，表現(xiàn)出了開天地非常艱難。（）指導學生讀出兩組句子的不同語氣，（一二組同學用輕柔的語氣讀天的變化，三四組用比較有力的聲音讀地的變化）（設計意圖：俗話說“授人以魚不以授之以漁”，教學不僅是為了教給學生知識，更是為了教給學生學習的方法，在這里通過舉例子、動手實踐，聯(lián)系上下文的方法理解詞語，不僅讓學生理解了詞語，還讓學生知道了有這樣理解詞語的方法

6、。）、天和地好不容易分開以后，盤古怕它們還會合攏，又是怎么樣做的，請快速讀第三段，畫出相關句子（）、誰來讀讀自己畫的句子。其他同學找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）齊讀（）、出示插圖，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學們，請你們站起來，現(xiàn)在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要塌了，請伸長手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）（）做好動作，說一說你現(xiàn)在的感受，（有點腳酸手軟，有點累）（）我們才堅持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年，

7、沒有絲毫的放松, 沒有半點的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了?一百年過去了，一萬年過去了，十萬八千年過去了生接讀（盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）（設計意圖：先引導學生做動作親身感受盤古開天地的艱辛，然后通過這樣一個回環(huán)句勢的引讀，讓學生進一步體會到盤古開天地的艱辛，從而加深了學生對課文的理解，使學生增強了感悟，深化了情感。）（）在讀中你認出了一個怎樣的盤古？（堅持不懈，頑強的，堅定的）（）師：孩子們，這持之以恒的毅力，這頑強不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以后越長越高）（）、盤古創(chuàng)造的宇宙是怎么樣的，誰能用一

8、個詞來說說？（美麗）（）、能把這種美通讀表現(xiàn)出來嗎？采用對讀，配樂讀。（設計意圖：通過讀中悟，悟中讀，師生合作讀等各種形式的讀，打開學生情感的閘門，以心感悟文本，讓學生感受到天地形成之后的美麗，還能提升學生的情感體驗，感受到盤古的無私、偉大和神奇。）（）、拓展，他的身體是不是只發(fā)生了這些變化了？你從哪知道的？（省略號），真是一個會讀書的孩子，想想，盤古還把自己的什么變成什么？ 他的（ ），變成了（ ）（指導學生用比較優(yōu)美，完整的語言來表達。）（設計意圖：通過想象說話，可以讓學生進一步感受到神話的神奇，天地的美麗，還可以鍛煉學生的口語表達能力。）（）、師小結：是呀，這就是老祖宗盤古，他不僅為我們

9、創(chuàng)造了天地，還讓他的身體化作了宇宙萬物?。ò鍟夯魅f物）三、拓展體會。、此時，你想對我們老祖宗盤古說點什么了？（）、課件出示：（）的盤古，我想對你說：“ （ ?。保ǎ?、生發(fā)言（）、千言萬語都可以化成這樣一句話：出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！饼R讀。（設計意圖：設計這個說話訓練，是為引燃學生的情感，體會盤古的獻身精神。）、盤古是怎么樣創(chuàng)造宇宙的，現(xiàn)在知道了嗎？誰能用自己的話看著板書說一說。（）盤古先_接著_,最后_（2）、學生匯報，教師引導用一個四字詞概括出來。（掄斧猛劈 頂天蹬地 化作萬物）、引導復述課文。能用自己的話把盤古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚，我相信你們肯定可以用自己的話把這個故事復述一片，有信心嗎？提示：盤古醒前盤古醒后天地分開后盤古倒下后（設計意圖：先讓學生看著板書說開天地的過程，再看著提示復述課文。學生是第一次接觸復述，這樣的一個設計，可以降低學習難度，增加學習興趣，化難為易。）、復述得真清楚，相信沒有讀過這個故事的人聽你這樣一說，對這個故事也很熟悉了，真了不