《海鷗》教學設(shè)計

1、教 學 設(shè) 計 做課教師：孫淑珍 時間： 11月26日 地點： 多媒體室 做課范圍：校級 做課類型：研討課課題名稱： 老人與海鷗設(shè)計教學目標：    1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。    2、抓住重點詞句，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。    3、在領(lǐng)悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。教學重難點：    1、指導學生感悟語言、品味語言，領(lǐng)悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。    2、抓

2、住重點詞句領(lǐng)悟海鷗的靈性。課前準備：  多媒體課件教學過程：一、導入新課   1、導語：和我們?nèi)祟愐粯?，動物也有自己的情懷，自己的智慧。今天，讓我們走進人與動物的世界，去感受老人與海鷗的真情。   2、齊讀課題。二、復習與回顧，溫故而知新    1、師：這是一個真實的故事，這是一個發(fā)生在昆明翠湖邊的真實的故事。請同學們打開課文，快速地默讀這篇課文，遇到生字生詞多讀幾遍。       想一想：這篇課文寫了老人與海鷗的哪些事情？  

3、0; 2、出示詞語    撮嘴呼喚   翻飛盤旋抑揚頓挫   扇動翅膀親昵說話   肅立不動嘖嘖稱贊   白色旋渦   （1）指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮 扇旋   （2）讀著這兩組詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪兩幅畫？        老人喂海鷗，海鷗送老人 (師板書）       師：兩個場景中，讓你們意想不到的場景是

4、哪個？三、品讀送別段，感悟海鷗情1、老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢？請同學們快速默讀課文，用橫線劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到？ 2、我們按順序交流：反饋交流找到的句子，品讀與理解。  生1：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。生 2：海鷗們急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。生3：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。&#

5、160;    生4：當我們最后不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。四、研讀喂鳥段，感悟人鳥情    1、師：同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會冒出什么問題？這位老人為海鷗做過些什么呢？他究竟與其他人有什么不同呢？再次快速默讀課文，用波浪線畫出來。2、交流反饋：老人喂、呼喚海鷗的片段師創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀。3、師小結(jié)：多有意思??！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。就這

6、樣飛成了一篇有聲有色的樂譜。師：你把這一段想像成活的畫面，看見了什么？  海鷗來得多了，吃得快海鷗來得更多了，吃得更快了，更歡快地來讀讀海鷗吃得心滿意足，老人的 節(jié)奏也漸漸慢下來，誰再來讀這句話4、師生一起來讀讀這句話。    5、小練筆       同學們，在一片有聲有色的樂譜中，你聽到了什么？假如你就是老人，你會說什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么？請選擇其中一個角色寫幾句話。 生自主寫話。  交流。     

7、師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這么親密，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。（老人把餅干?。?#160;   師：十多年了，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的生：父親。老人和海鷗就像一家人。（板書：親人）五、拓展延伸練，體驗升華情1、講述“海鷗老人”吳慶恒的真實故事2、生配樂齊讀一群海鷗飛來的片段3、小結(jié)：如果你就是這白色漩渦中的一只小海鷗，你會鳴叫什么呢？六、總結(jié)話和諧，激發(fā)和諧情如今，昆明市民為了紀念這位衣著簡樸、愛鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，每到海鷗飛臨翠湖

8、的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給他們喂食。而海鷗呢？也沒有忘記這位與他們相依相伴的老人，時常飛到他的身旁，向老人傾訴著自己心中的思念老人雖然故去，但他關(guān)愛動物的善舉將永遠在人們心中傳承正可謂：老人雖逝，望海鷗常飛，愿老人之愿與海鷗同在！七、板書設(shè)計              21  老 人   與   海鷗       

9、0;    喂老人      （親人）       海鷗           送老人與海鷗教學反思 老人與海鷗的確是一篇美文，這篇課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。如果是我講這篇課文，我想：從下面兩點入手。1創(chuàng)設(shè)情境，以“愛”為主線。課文即是兩幅大的畫面。教學中，可以以詞串入

10、手，引出兩畫面。再引領(lǐng)學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交流感受深刻的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。如學生交流 “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，”學生抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。教師相機進行小結(jié)：愛是十多年的堅持！再如學生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色?！比齻€“褪色”充分感受到老人十分勤儉。教師小結(jié)：愛是節(jié)衣縮食給海鷗喂食，愛是愛海鷗勝過愛自己！此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，”如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海

11、鷗當成了自己的“兒女”?。榈诙昂ｚt送別圖”作下鋪墊。2注意勾連，緊抓聯(lián)系。在教學中，可從整體把握教材，注意文本段落間的聯(lián)系。如第12小節(jié)“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！薄笆嗄炅恕北砻鲿r間之久，“每天必來”說明了任何困難阻攔不住老人。這句話在前面“老人喂鳥”、“親昵取名”、“親密交談”等幾個鏡頭基礎(chǔ)上，更深層次地說明了老人愛海鷗之深?？砂堰@句話反復出示，并讓學生反復讀，如此層層深入，使老人的形象以及他愛海鷗的感情，在孩子們的腦海中越來越高大，已越來越受感動。又如文中第14小節(jié)“聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨”此處的省略號，省略

12、掉了十多年來老人與海鷗相伴的場面。為了讓老人的形象深深地印入孩子們的心靈，也為了讓孩子們更能理解海鷗們的行為，此處，可出示老人喂海鷗的句子。最后一小節(jié)“在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們?！痹俪鍪纠先宋锅B的圖片，出示老人外貌描寫和喂鳥的句子，讓孩子們看圖片，讀句子。相信，如此勾連，老人與海鷗親密相處的情形，已深深地刻在孩子們的心里。再如兩幅畫面中，海鷗飛行姿勢和叫聲是不同的。平日里，“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”見到遺像，“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋