《三味書屋》說課設(shè)計(jì)之一

1、三味書屋說課設(shè)計(jì)之一一、教材分析我說的是五年制小學(xué)語文第五冊第七單元第二課三味書屋。這篇課文具體介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)和魯迅 童年時(shí)期嚴(yán)格要求自己、勤奮好學(xué)的事跡。全文共3段。第1段指明三味書屋在浙江紹興，是魯迅小時(shí)候上學(xué)的地方。第2段按方位順序介紹了三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。第3段從魯迅書桌上的“早”字引出他小時(shí)候的一個(gè)故事。這篇課文文 字精煉、條理清楚，是本冊教材中培養(yǎng)學(xué)生言之有序、連句 成段能力的重要課文，目的是繼續(xù)運(yùn)用讀課文、劃方位、找 事物的方法閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?，逐步形成閱讀能 力。在閱讀過程中，學(xué)生學(xué)到作者觀察事物，連句成段的方 法，為本單元習(xí)作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)三

2、年級教學(xué)要求、課文特點(diǎn)和課后思考練習(xí)，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課14個(gè)生字，理解15個(gè)詞語，理解課后題3兩個(gè)句于的含義。2 .學(xué)會閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?候勤奮好學(xué)的事跡，初步培養(yǎng)在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己的行為 習(xí)慣。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步落實(shí)單元訓(xùn)練項(xiàng)目，閱讀按方位順 序?qū)懙囊欢卧?。教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)：1 .課后題3兩個(gè)句子含義較深，學(xué)生理解有一定難 度。2 .課文第2段除了 “正中墻上”、“畫前面正中”、“周圍”、“東北角上”四個(gè)大方位外，還具體寫了“畫 上”、“桌上”兩個(gè)小方位，與上一課介紹方法不同，學(xué)生 不易區(qū)分。四、教學(xué)過程1.課時(shí)安排：本課我打算上三課時(shí)。第一課時(shí)導(dǎo)入新課

3、，初讀課文。學(xué)習(xí)第1段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第2段。第三課時(shí)學(xué)習(xí)第3段，總結(jié)全文。2，課前準(zhǔn)備：課前老師準(zhǔn)備好錄像帶，小黑板， 少 年魯迅的故事一書，話筒一只，三角旗一面，旅游帽一頂。 每位學(xué)生準(zhǔn)備一份拼貼三味書屋平面圖的材料。3 .教學(xué)過程。第一環(huán)節(jié)：解題，激興趣。板書課題后，老師出示少年魯迅的故事一書，把 有關(guān)“三味”的典故告訴學(xué)生。這樣做有兩個(gè)目的：一個(gè)是 我認(rèn)為語文教學(xué)不能局限于書本上的知識，要盡量增加信息 密度，豐富與課文有關(guān)的信息量，用教師自己的聰明才智去 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是讓學(xué)生意識到課外查閱資料 也是獲得知識的一種方法。第二環(huán)節(jié)：初讀，提問題。傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師嚼爛了喂給學(xué)生

4、吃，學(xué)生不會主 動求知，但當(dāng)今社會知識激增，教師不可能在有限的課堂教 學(xué)中，教給學(xué)生終生受用的知識，因此，授之以魚，不如授 之以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)比傳授知識更重要。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。自學(xué)時(shí)，我首先要求學(xué) 生讀通課文，因?yàn)樽x通課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為 感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。我留出足夠的時(shí)間讓 學(xué)生讀，自己巡回指導(dǎo)，看看差生是否能將生字字音讀正確， 把長句讀流暢。檢查朗讀時(shí)，讓學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)， 你喜歡讀哪一節(jié)就站起來讀哪一節(jié)，使枯燥的讀書變得扎實(shí) 有效，生動活潑。然后，請學(xué)生運(yùn)用本冊第一、第三單元學(xué) 過的聯(lián)系上下文、查字典的方法理解詞語，并且匯報(bào)交流。 但是，一篇新課文，學(xué)生通過自學(xué)不可能什么都懂，緊接著，教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。這有助于教師有