《三甲醫(yī)院》院內(nèi)會(huì)診管理制度及流程1

1、三甲醫(yī)院院內(nèi)會(huì)診管理制度及流程1某三甲醫(yī)院院內(nèi)會(huì)診管理制度及流程為規(guī)范我院院內(nèi)會(huì)診工作，提高會(huì)診效率和會(huì)診質(zhì)量，特制 訂 會(huì)診制度和會(huì)診流程詳細(xì)如下：（一）、會(huì)診分類：按范圍分：會(huì)診分為科內(nèi)會(huì)診、科間會(huì)診、 院內(nèi)會(huì)診和院外會(huì)診，按急緩分為急會(huì)診和普通會(huì)診，急會(huì)診要求 10分鐘Z內(nèi)到位，普通會(huì)診不超過(guò)48小時(shí)完成。（二）、會(huì)診人員資質(zhì)：正常上班時(shí)間，急會(huì)診要求由副主任 醫(yī)師以上職稱人員參加，普通會(huì)診要求主治醫(yī)師以上人員參力口，非正 常上班時(shí)間均要求主治醫(yī)師以上人員參加。（三）、會(huì)診工作流程1、科內(nèi)會(huì)診：由患者的經(jīng)治醫(yī)師所在的醫(yī)療小組提出，經(jīng)治醫(yī) 師書(shū)寫(xiě)會(huì)診申請(qǐng)單，組長(zhǎng)簽字，報(bào)科室主任或副主任簽字

2、，由科室主 任（或被授權(quán)的副主任）組織，少于三個(gè)人員（不包括三個(gè)）參加的 會(huì)診，按單人會(huì)診書(shū)寫(xiě)會(huì)診意見(jiàn)，三個(gè)以上人員參加的會(huì)診按疑難病 歷討論形式書(shū)寫(xiě)會(huì)診意見(jiàn)。2、科間會(huì)診：科間會(huì)診由經(jīng)治醫(yī)師書(shū)寫(xiě)會(huì)診申請(qǐng)單，治療小組 長(zhǎng)及科室主任簽字后送達(dá)被申請(qǐng)會(huì)診的科室主任或被申請(qǐng) 會(huì)診人， 由被申請(qǐng)科室主任安排合適的人員（或被申請(qǐng)人）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完 成會(huì)診任務(wù)。3、院內(nèi)大會(huì)診：院內(nèi)普通大會(huì)診由經(jīng)治醫(yī)師書(shū)寫(xiě)會(huì)診申請(qǐng) 單,經(jīng)治療小組組長(zhǎng)和科主任（或被授權(quán)的副主任）簽字后送醫(yī)務(wù)科，醫(yī)務(wù)科在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)組織相關(guān)科室人員完成會(huì)診。4、院外會(huì)診：院外會(huì)診由經(jīng)治醫(yī)師書(shū)寫(xiě)會(huì)診申請(qǐng)單，經(jīng)治療小 組組長(zhǎng)及科主任簽字后報(bào)醫(yī)務(wù)

3、科，由醫(yī)務(wù)科與相關(guān)醫(yī)院聯(lián)系后再確 定會(huì)診時(shí)間，完成會(huì)診任務(wù)。（四）、會(huì)診文書(shū)書(shū)寫(xiě)要求：所在會(huì)診均要在提出會(huì)診當(dāng)日在臨時(shí)醫(yī)囑上書(shū)寫(xiě)會(huì)診醫(yī)囑，小 會(huì)診由經(jīng)治醫(yī)師詳細(xì)填寫(xiě)會(huì)診申請(qǐng)單，會(huì)診醫(yī)師在會(huì)診申請(qǐng)單下方 會(huì)診意見(jiàn)欄書(shū)寫(xiě)會(huì)診意見(jiàn)，并簽名。書(shū)府會(huì)診的日期、時(shí)間、經(jīng)治醫(yī) 師要把會(huì)診意見(jiàn)在會(huì)診完成后的當(dāng)日或次日的病程記錄 屮記錄；大 會(huì)診按疑難病歷討論記錄書(shū)寫(xiě)在疑難病歷討論記錄本屮，經(jīng)治醫(yī)師 要在會(huì)診當(dāng)日或次日把會(huì)診總結(jié)性意見(jiàn)作為會(huì)診病 程記錄單獨(dú)一段 書(shū)寫(xiě)，該次病程記錄的標(biāo)題要寫(xiě)會(huì)診記錄。（五）、被會(huì)診患者所在科室的經(jīng)治醫(yī)師要在該患者治療轉(zhuǎn)歸 （轉(zhuǎn)院、出院）后將會(huì)診的及時(shí)性、有效性及病人的病情診治情況

4、告知相關(guān)科室或相關(guān)醫(yī)師，由醫(yī)務(wù)科組織的大會(huì)診要將書(shū)面反饋意見(jiàn) 報(bào)醫(yī)務(wù)科，醫(yī)務(wù)科每季度對(duì)各科室會(huì)診的反饋意見(jiàn)匯總后進(jìn)行分析、 評(píng)價(jià)，找出會(huì)診中存在的問(wèn)題，及時(shí)提出整改意見(jiàn)，達(dá)到持續(xù)改進(jìn)的 目的。*醫(yī)務(wù)科三角形邊的關(guān)系教學(xué)反思范文【教學(xué)反思】在廈門(mén)聽(tīng)了北京的老師上這節(jié)課，便想躍躍欲試。不巧，有 家長(zhǎng)來(lái)辦事，耽誤了我制作學(xué)具的時(shí)間，怎么辦呢？教學(xué)進(jìn)度 也不 允許往后推一節(jié)課呀，何況明天因?yàn)槠咝Ｂ?lián)盟的決賽數(shù)學(xué)課已經(jīng)調(diào) 到下周一了 ！就這么辦！我讓每一個(gè)學(xué)生任意畫(huà)了三個(gè)三角形，畫(huà)好后讓他們量出每個(gè) 三角形每條邊的長(zhǎng)度，并做好記錄。然后，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)三條邊之間 的關(guān)系，有的同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，忍不住大叫起來(lái)

5、三角形任意兩 條邊的和大于另一條邊?！痹谶@個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)下，所有的學(xué)生都開(kāi)始 進(jìn)行邊的長(zhǎng)度的兩兩相加并和第三條邊進(jìn)行比較，他們像發(fā)現(xiàn)新大 陸似的欣喜。是不是所有的三角形都有這樣的規(guī)律呢？孩子們重新畫(huà)了 一 個(gè)三角形進(jìn)行驗(yàn)證。原計(jì)劃安排的動(dòng)手操作、發(fā)現(xiàn)探究變成了發(fā)現(xiàn)、 猜想、驗(yàn)證、歸納。孩子們的積極性很高、很投入、很有成功感！接下來(lái)是讓學(xué)生閱讀課本，讀一讀、看一看并解決課本中的 “哪條路最近”的問(wèn)題，讓孩子們感受這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活屮 的應(yīng) 用，并思考例題3下面的問(wèn)題，對(duì)三組數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷：哪三條線段可 以圍成三角形？孩子們都能用這樣的語(yǔ)句來(lái)敘述：因?yàn)?+8大于7, 8+7大于6, 7+6大于&

6、;所以這三條線段能?chē)扇切?。然后，我出示了四組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說(shuō)明每一組數(shù)據(jù)中的三條線 段是否可以圍成三角形。先是獨(dú)立思考，接著在小組內(nèi)交流。我走入 孩子們中間，其屮有一個(gè)小組領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤：3cm-2cm-lcm,他們的結(jié)論 是有的能有的不能。我未置可否，在全班交流、評(píng)講的時(shí)候特意安排 他們組先匯報(bào)，他們一說(shuō)完，全班一片嘩然，反對(duì)的聲音堅(jiān)決果斷。 我讓一個(gè)孩子幫助岀錯(cuò)的小組，這個(gè)孩子言之鑿鑿，條理清晰、富于 邏輯，特別強(qiáng)調(diào)了 “任意”二字。我望了望出錯(cuò)的小組，他們不好 意思地露岀了笑容。是否每一次判斷都要將每?jī)蓷l線段相加再和另一條線段比 較 呢？當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)岀現(xiàn)了短暫的沉寂，孩子們都陷入了思考

7、。我指著“7厘米，3厘米，5厘米”對(duì)孩子們說(shuō)，你是否可 以只計(jì)算一次就作岀判斷呢？孩子們都說(shuō)只要看3和5的和 大于7 就可以判斷?！笨粗⒆觽円廊辉谒妓?，還是沒(méi)有誰(shuí)來(lái)“揭秘”。我再次讓他 們觀察判斷過(guò)的幾道題，這時(shí)文麗這個(gè)女孩舉起手來(lái)，自信地 說(shuō)：“只要計(jì)算最短的兩條邊的和，看會(huì)不會(huì)大于第三邊就可以了！ ”我 含笑地望著課代表和幾個(gè)平時(shí)發(fā)言積極、思維活躍的孩子：“有意見(jiàn) 嗎？ ”他們對(duì)自己落于人后似乎有些失望，但是孩子很高興地回答:“我贊成文麗的意見(jiàn)！ ”好家伙！書(shū)上的題他們很快就做完了，當(dāng)我巡視的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)先恐 后地把我遞到我的面前，讓我目不暇接。我特別留意了小琛、小琪，我對(duì)她們她們都能用只計(jì)算兩條短邊的和的簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行判斷, 豎起了大拇指