岳麓版本七上第4課（夏傳子家天下）教學設計

1、岳麓版歷史七年級上冊 第4課 夏傳子 家天下課標內(nèi)容：（1） 簡述夏朝建立的史實，知道禪讓制到封建王位世襲制的演變。（2） 了解夏、商二代的更替。教學目標：1.知識與能力：（1）了解夏朝的建立、王位世襲制代替禪讓制、夏朝的國家機構、商朝的建立、盤庚遷殷、商朝的統(tǒng)治等基本史實。（2）通過學生講述大禹治水的故事，培養(yǎng)學生的表達能力。（3）通過對王位世襲制的分析，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力。（4）通過學生觀察夏桀騎人石磚畫、商王大墓、帶枷的奴隸俑、殷墟陵墓的殉葬者等幾組圖片，培養(yǎng)學生通過歷史圖片提取歷史信息的能力。2.情感態(tài)度與價值觀：（1）認識到世襲制代替禪讓制和奴隸社會代替原始社會是歷史的進步

2、。教學重點：夏朝的建立和盤庚遷殷教學難點：王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步過程與方法：在教師的引導下，通過講述傳說、閱讀課文、設問思考、展開想象，對本課的歷史現(xiàn)象進行歸納、概括和比較，使學生正確認識歷史。教學過程：導入新課：放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據(jù)說嫦娥和后羿是夏朝時的著名人物，你知道夏朝是誰建立的嗎？夏朝后緊接著哪個朝代？下面我們將學到這些內(nèi)容。學生：看影片、聽師講、讀課題、步入學習狀態(tài)探究新課一、 禹建立夏朝1.課件展示圖片，提問：你知道大禹治水的故事嗎？生1：遠古時期發(fā)生了很大的洪水，大禹帶領著人民群眾治水十三年，三過家門而不入。生2：他的父親鯀采用堵和塞的方法治水，結果失敗了

3、，而且還被舜給殺了。2想一想： 大禹治水的傳說體現(xiàn)了我國遠古民眾的什么精神？生1：不拍吃苦的精神。生2：舍己為人的精神。生3：團結協(xié)作，共同奮斗的精神。生4：忠于國家的精神。師總結：（投影展示）頑強的與大自然抗爭的大無畏精神；以身作則、公而忘私的精神；學會掌握自然規(guī)律、順應自然的聰明才智；團結協(xié)作、共同奮斗的精神。師：剛才有個同學說“忠于國家的精神”，那時候有國家嗎？國家又是什么時候建立的？誰建立的呢？3.課件展示材料：禹會諸侯于涂山，執(zhí)玉帛者萬國。左傳·哀公七年 此文獻的大意是，禹在涂山大會各部落首領；這些部落首領都帶著玉、帛等禮品來朝見他。說明此時禹的權勢已經(jīng)很大。 涂山，一說在

4、今安徽蚌埠市西當涂山。思考：上述材料說明了什么問題？生：說明了禹治水有功，成為了聯(lián)盟的首領，后來禹的權力很大。生：說明了我國的國家開始產(chǎn)生。師：約公元前2070年，大禹在涂山召開部落聯(lián)盟的首領大會。這個大會的召開，標志著我國歷史上第一個奴隸制王朝的夏朝的建立。4看誰掌握得好：（投影顯示）（1）大 約在公元前 年 建立了夏朝，定 都 在 。夏 朝 的 建立，標 志 著國家的產(chǎn)生。（2）夏朝社會出現(xiàn)了階級， 奴役著 和 。5提問：夏朝建立了一整套國家機構，夏朝統(tǒng)治人民的國家機構有哪些？生：夏朝建立的國家機構包括：官吏、軍隊、法庭和監(jiān)獄。二、王位世襲制提問：1.大禹死后，王位由誰繼承？生：（齊答）啟

5、。思考：什么是王位世襲制？ 生1.：父子兄弟相承。生2：讓自己的長子來繼承他的王位。師總結：歷史上將國王權位視為一家一族的私產(chǎn)，實行父死子繼或兄終弟及的制度叫王位世襲制。想一想.：禪讓制演變?yōu)橥跷皇酪u制的原因是什么？說一說你的看法。生：禹本來想把王位傳給伯益，但是啟已經(jīng)有了很大的勢力，他打敗了伯益，所以王位由禪讓制演變?yōu)榱耸酪u制。原因在于私有制已經(jīng)出現(xiàn)，人類已經(jīng)從原始時代進入階級社會，保護私有制度和剝削階級的國家機器已經(jīng)產(chǎn)生。3.學科王王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退呢？三、 商湯滅夏1.從圖中你能看出夏朝滅亡的原因嗎？ 2.桀悔恨自己沒有殺了湯以至于落得個天下不保的下場，你認為他的想法對嗎？1、夏桀的暴政及其滅亡2、商朝的建立建國者： 湯時間：公元前1600年都城：亳商朝形勢圖各抒己見以下是對盤庚為什么遷都到殷幾種觀點，你認為哪種說法比較合理？1、貴族間爭奪王位斗爭激烈，遷都以挽救政治危機。2、洪水泛濫，沖毀舊都。3、遷都為了節(jié)儉4、商是游牧民族。5、更換耕地。觀察圖片思考問題這組圖說明了商朝社會的什么現(xiàn)象？課堂小結一、 禹建立夏朝二、 王位世襲制三、 商湯滅夏知識反饋：練一練 1、禹死后，（ ）繼承父位，（ ）代替了禪讓制。2、公元前（ ）年，