小柳樹和小棗樹說課設(shè)計(jì)

1、小柳樹和小棗樹說課設(shè)計(jì)一、 說教材小柳樹和小棗樹是小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四組的一篇課文。這一單元的課文都蘊(yùn)涵了深刻而豐富的生活哲理。對(duì)于這組課文的教學(xué)，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，在讓學(xué)生不離開對(duì)語(yǔ)言文章感悟的同時(shí)進(jìn)行自然的思想教育，是生動(dòng)的教材顯得更加鮮活。授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過它們之間的對(duì)話，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的不足”這一深刻的道理。二、 說學(xué)情剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力

2、。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書和表演，但語(yǔ)言的 表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。三、 說教學(xué)目標(biāo)1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、 讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。教學(xué)重點(diǎn)：用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)人物的不同性格。教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)會(huì)欣賞別人。四、 說教法：根據(jù)語(yǔ)言故事的特點(diǎn)及本課的特色，教學(xué)中，以小柳樹和小棗樹的對(duì)比為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，

3、低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我運(yùn)用了談話法、講故事、對(duì)比法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。五、 說學(xué)法：1、 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，一是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心；二是要“會(huì)聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點(diǎn)。2、 能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得做人的道理，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特個(gè)性。六、 說教學(xué)過程：1、 講故事，創(chuàng)設(shè)情境低年級(jí)小朋友對(duì)童話故事很感興趣，上課伊始，我就給小朋友講故事，說介紹兩個(gè)朋友，朋友給他們帶來(lái)了禮物，必須通過故事、朗讀兩個(gè)才能拿到

4、，創(chuàng)設(shè)情境讓小朋友們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。2、 整體刻畫，感悟形象通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來(lái)朗讀課文。一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同（從外形入手）；二是性格特點(diǎn)不同（從語(yǔ)言入手，對(duì)待對(duì)方的態(tài)度）;三是小柳樹前后的表現(xiàn)不同（從得意驕傲到不好意思）。抓住小柳樹和小棗樹的樣子和語(yǔ)言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。自然地刻畫兩種人物形象，第一部分著力刻畫小柳樹的美麗與驕傲，第二部分著重突出小棗樹的能結(jié)果子與待人的寬容大度，讓學(xué)生獲得兩種完整的、豐滿的、立體的人物形象。3、 以讀為本，以讀生情，以情促讀。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到熏陶。讓學(xué)生在讀的過程中，對(duì)課

5、文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，這不僅是教學(xué)理念，而且是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)的有效手段。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)多種形式的讀，讓學(xué)生在朗朗的書聲中益智、怡情。以讀顯情，突出感染性。（創(chuàng)造性地配以動(dòng)作、表情，增強(qiáng)對(duì)美好事物的喜愛之情）以讀動(dòng)情，堅(jiān)持滲透性（在情緒變化和情感提升的過程中感悟文中立體人物形象）以讀育人，注意熏陶性（凸現(xiàn)小棗樹為人的寬容大度，角色到位，讀中感悟明理）以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性（通過前后表現(xiàn)對(duì)比讀，把握時(shí)機(jī)，體會(huì)柳樹的態(tài)度變化）創(chuàng)新思維，尊重感受在動(dòng)態(tài)生成的課堂上珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維結(jié)合。讓學(xué)生從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，從而是學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本，弘揚(yáng)個(gè)性，形成富有創(chuàng)意的獨(dú)特見解，語(yǔ)言積累，積淀感悟。語(yǔ)文重在積累運(yùn)用，讀書內(nèi)化的過程尤為重要。小柳樹雖然驕傲，但是她外表的確美麗這些描述的語(yǔ)句很適合學(xué)生積累。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。七、 說板書設(shè)計(jì)一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)