談小學階段計算能力的培養(yǎng)

1、談小學階段計算能力的培養(yǎng)    計算能力是一項基本的數學能力,培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力,是小學數學教學的一項重要任務。計算是一種復雜的智力活動,計算能力也是綜合能力的具體體現(xiàn)。計算能力的培養(yǎng),不僅與數學基礎知識密切相關,而且與訓練學生的思維、培養(yǎng)學生的非智力因素等也是相互影響,相互促進的。第一,掌握基礎知識,是形成計算能力的前提。學生面對計算題,要得到計算結果,首先要考慮運用什么數學概念、運算定律、運算性質、運算法則和計算公式等等,因此充分理解和掌握這些基礎知識決定了是否具有計算能力。學生要具有分數四則計算的能力,必須先要理解分數的意義和性質,理解并且掌握如通

2、分、約分、帶分數與假分數之間的互化等基礎知識和相應的基本技能。只有把有關的基礎知識講清楚,讓學生真正掌握了,學生計算才不會出現(xiàn)差錯。相對于低年級來說,高年級的基礎知識更為豐富,因此在教學中切不可急于求成,而應幫助學生從整理已學的基礎知識開始,運用遷移,不斷深入。如:教學異分母分數加法時,首先讓學生回答加法的意義,學生就會知道是兩個數(或多個數)合并成一個數的運算,接下來讓學生觀察發(fā)現(xiàn)異分母分數、分數單位不同,不能直接相加,懂得了這個道理后,再引導學生運用通分知識,“化異為同”,于是問題就轉化為已掌握的同分母分數的加法了。第二,加強基本技能訓練是形成計算能力的關鍵。學數學,不解題不行,只講不練或

3、講多練少,都會影響到計算能力的提高。俗話說的好“拳不離手,曲不離口”,提高學生的計算能力也是這個道理。在學生學習的過程中,教師要經常督促和指導學生加強計算能力的培養(yǎng)。不然,學生在計算時會出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯誤。例如:在計算35×20時,有學生解答成35×2,得到7,反映出學生計算方法掌握了,但忘記了“20”末尾的“0”,這就是平時練習不夠引起的。在計算練習中,強化基本技能訓練是提高計算能力的重要環(huán)節(jié)。例如,在計算小數、分數四則運算時,常遇到學生計算法則是正確的但結果卻是錯誤的,究其原因,有約分、通分的錯誤,有互化錯誤,也有百以內的口算問題。這些都反映了學生的基本技能存在缺陷。為

4、此,在練習中,應有的放矢。加強基本技能的訓練。另外,幫助學生小結某些規(guī)律性的東西也能大大提高計算技能。如:分數、小數加減混合運算,總的來說,用小數計算比較簡便,但判斷能否把所有的分數化成有限小數成為了這一類計算的關鍵點,隨著這一關鍵點的突破,學生的運算速度必定加快,計算技能也勢必提高。第三,培養(yǎng)良好習慣,是形成計算能力的重要保證。有部分學生,在測驗、考試之前單獨關照一下,盯得緊一點,成績會起很大變化。分析原因,不是基礎的東西沒有掌握,而是平時的習慣不行。因此,良好的學習習慣,直接影響著學生計算能力的形成和提高。所以,教師應要求學生認真聽課,積極思考,獨立完成作業(yè),養(yǎng)成自覺檢查驗算和有錯必改的習慣。在數學課堂教學中,應與應用題教學一樣,養(yǎng)成看到題目,首先審題的習慣,這樣計算起來方法會更正確、更合理,計算速度會不斷提高。學生計算出現(xiàn)差錯,錯寫、漏寫數字和運算符號是常有的事,因此指導好學生認真書寫也十分重要。規(guī)范的書寫格式可以表達運算的思路和計算步驟。誠然,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,不能靠一朝一夕,也不能時緊時松,只有堅持不懈,一抓到底方能有成效。另外,老師也應以身作則,板書時,批改作業(yè)時,都要作出表率。在整個小學教學階段,四則計算貫穿于數學教學的全過程，其教學時間，占整個小