小學(xué)語文寫字教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、小學(xué)語文寫字教學(xué)的幾點(diǎn)思考     漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，內(nèi)涵博大精深，是中國文化的瑰寶。寫字是落實語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程。長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng).現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都接受了學(xué)前教育，已有了一定的寫字基礎(chǔ)，但他們的寫字極不規(guī)范。小學(xué)低段的大部分的學(xué)生沒有注意漢字的筆順、結(jié)構(gòu)以及書寫姿勢，他們一筆一畫地湊。在這樣的寫字過程中，漢字的獨(dú)特的魅力，學(xué)生們能有幾分體會？小學(xué)的寫字教學(xué)是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在這年段，要在給足時間，扎實指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化寫字教學(xué)，讓孩子們在寫

2、字中感受到漢字的魅力，引發(fā)無限遐想，催生創(chuàng)造，激發(fā)興趣尤為重要。因此，寫字教學(xué)就不容忽視。優(yōu)化小學(xué)語文中的寫字教學(xué)，不妨從以下幾方面著手。   一以身作則樹立榜樣，統(tǒng)一思想齊抓共管。    教師是寫字教學(xué)的主力軍，教師寫字水平的高低，直接關(guān)系到寫字教學(xué)的成敗。俗話說：“打鐵尚需自身硬”。要求學(xué)生寫好字，老師本身必須要有過硬的 “本領(lǐng)”，寫出一手規(guī)范、美觀的字。教師在平時要加強(qiáng)寫字基本功訓(xùn)練。同時，教師要充分認(rèn)識寫字教學(xué)的目的和意義，明確寫字教學(xué)的基本要求的基礎(chǔ)上，更加清醒地認(rèn)識到，加強(qiáng)寫字教學(xué)是所有老師的共同任務(wù)。各門課程都應(yīng)重視寫字教學(xué)。老師

3、們在教學(xué)中都明確對學(xué)生寫字的要求，特別重視學(xué)生日常寫字，各科作業(yè)都應(yīng)要求書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到 “提筆即是練字時”。學(xué)校可以在作業(yè)檢查制度中專門強(qiáng)調(diào)寫字要求，督促老師們都以高度的教育責(zé)任感，自覺加強(qiáng)自身的書寫能力。      二創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。      托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是入門的向?qū)?。寫字教學(xué)也是如此。因此老師要利用各種活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如成立書法興趣小組、開展寫字比賽、參加書法大賽，每周舉

4、辦學(xué)生作業(yè)展評等，還可以利用櫥窗、板報、展板等向全體師生展示練習(xí)成果。向他們講述身邊同學(xué)用心習(xí)字的故事，欣賞他們的書法作品，再看看他們一項項的獲獎證書。通過這些活動的開展，使他們受到熏陶，受到感染，認(rèn)識到習(xí)字的重要性，從而對習(xí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生變成“老師要我寫好字”為“我要把字寫好”。這樣，學(xué)生對習(xí)字在思想上有了重視，也就有了持之以恒把字寫好的決心與動力。    三規(guī)范寫字姿勢，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。   新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕

5、者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。小學(xué)一、二年級語文教學(xué)主要任務(wù)是以識字為主，教師們還是比較重視學(xué)生寫字過程的教學(xué)，幫助學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)書寫的姿勢與方法，檢查寫字的效果，及時評議與糾正。但隨著年級的升高，教學(xué)任務(wù)的變化，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，很多老師便不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移了，只看字的正誤。導(dǎo)致中高年級的學(xué)生在寫字方面存在很多的不規(guī)范的現(xiàn)象，影響了寫字效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于學(xué)生的執(zhí)筆方法不正確、書寫姿勢不端正、筆畫順序不規(guī)范、字形結(jié)構(gòu)不合理，而這些只從字的形態(tài)上是無法判斷的。所以要實現(xiàn)真正意義上的“寫好字”，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字、執(zhí)筆姿勢，在“三個一”(眼

6、離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸)，“八個字”(頭正、身直、肩開、足安)上多下功夫。    在實施素質(zhì)教育的今天，“寫好字”應(yīng)該從“量”的訓(xùn)練上轉(zhuǎn)移到“質(zhì)”的強(qiáng)化上。以前的教學(xué)，由于忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)“量”的積累，一個字少則寫幾遍，多則寫幾十遍，將寫字遍數(shù)的多少作為杜絕錯別字的“有效手段”。其實不然，老師布置的作業(yè)過多，學(xué)生就會越寫越馬虎，事半功倍。所以寫字教學(xué)應(yīng)該盡快從“量”的訓(xùn)練中解脫出來，要求學(xué)生寫的字不在多，而在于寫的字是否正確、規(guī)范、美觀。同時為了真正地實施素質(zhì)教育，確實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，防止過多的家庭作業(yè)抵消了學(xué)

7、校教學(xué)的正效應(yīng)，影響寫字教學(xué)的效果。杜絕只布置不指導(dǎo)，放任自流的現(xiàn)象。只有這樣堅持不懈地抓下去，才能養(yǎng)成“提筆就是練字”的好習(xí)慣，才能保證學(xué)生的寫字姿勢確實達(dá)到“三個一”、“八個字”，才能使學(xué)生真正地“寫好字”。    四開設(shè)寫字（書法）課程，提高寫字技能。    我們學(xué)校一到三年級專門開設(shè)了寫字課，四到六年級開設(shè)書法課程，教給學(xué)生寫字和練習(xí)書法的方法，掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆規(guī)律，使所寫的字勻稱美觀。教師可以采取“部首釣魚成字”、“對號入座法”、“詞組抽簽法”、“改錯字競賽”、“書法打擂”、“掛圖猜字”等富有情趣的方法，來訓(xùn)練寫字技

8、能。同時，老師還可以針對學(xué)生書寫姿勢的情況采取自編兒歌和口訣的辦法，輔以教師示范，加強(qiáng)與家長的溝通，幫助學(xué)生規(guī)范訓(xùn)練，養(yǎng)成認(rèn)真寫字和規(guī)范寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度。五搭建多彩成長舞臺，體驗成功快樂。    寫字無疑是一件單調(diào)且反復(fù)的活動，小學(xué)生的興趣不持久，耐力也易消磨。每天的寫字練習(xí)，會讓其感到枯燥無味。在寫字教學(xué)中，批改寫字本時，可以開展奪紅旗的活動。定期開展寫字，手抄報比賽，進(jìn)行縱橫向比賽。既與同學(xué)比，也與自己過去的字比，在比較中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，寫得好的張貼在班室內(nèi)，讓大家都嘗試到成功的滋味。請寫得好的同學(xué)參與黑板報的書寫，或者可以當(dāng)老師的小助手在黑板上寫字，學(xué)生

9、的寫字興趣便會逐步提升，并且保持著興致盎然。    此外，學(xué)校還應(yīng)為孩子多提供成長的舞臺，讓學(xué)生在寫字中得到性情的揮灑和成功的愉悅。如組織學(xué)生參觀書法展覽，小小書法家論壇、學(xué)生的作品在校園里展示、學(xué)寫通知、校報展示、班級板報、“我講書法家的故事”比賽等活動，利用一切可利用的資源為孩子搭建自信和成功的舞臺，讓寫字和練習(xí)書法變得富有詩意起來，輕松起來。當(dāng)練字成為了一種習(xí)慣，并成為一種興趣的時候，一手漂亮的字體自然也就形成了，這樣的學(xué)生自然是充滿著自信和快樂的。    六改進(jìn)寫字教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生寫字發(fā)展。    寫字教學(xué)評價應(yīng)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法的興趣，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學(xué)會具有基本規(guī)范的寫字技能。我校對低年級的寫字評價，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學(xué)生的書寫評價，既關(guān)注其書寫流利程度，也尊重他們的個性化審美趣味。學(xué)校也注重發(fā)展性評價來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量、重復(fù)抄字的懲罰性做法對待學(xué)生。    冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一日之功，它需要很長時