低年級田字格寫字教學實踐

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上今天在閱讀新課標解讀的時候，看到一位教師在培養(yǎng)學生形成良好的寫字姿勢和握筆姿勢方面有獨到之處，創(chuàng)作了相應(yīng)的口訣和兒歌，使得本來枯燥無比的寫字教學變得饒有興味，很受啟發(fā)，特摘抄如下： 【寫字坐姿口訣】：頭正，肩平，身直，足安?！疚展P姿勢歌】：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。 枕風點評：1、變枯燥為有趣。寫字是很枯燥的事情，尤其對于低年級孩子來說，寫字往往是他們的一個負擔，要想讓孩子們體驗到寫字的樂趣，教師就必須想一些辦法，多一些形式。唱唱兒歌，念念口訣，無疑是一種不錯的形式。2、簡單明白，容易理解。比如握筆姿勢歌，老三

2、老四的稱呼就很容易讓學生明白要把無名指與小拇指往里彎進去，假如教師按照書上的規(guī)范說法，有的孩子還不知道什么是無名指呢，五個手指分別一個專業(yè)的名字，孩子們聽了也厭煩，很不容易記住。這首兒歌則很好的解決了這個問題，記不記得住手指名字是次要的，姿勢正確才是主要的。3、易于操作。課堂上，寫字之前，先讓學生念口訣，唱兒歌，然后寫字，在寫字的過程中，也可以隨時讓學生再次念念糾正錯誤姿勢，反復(fù)記憶，堅持下去，肯定形成習慣。漢字是用來記錄漢語的文字，是音、形、義的結(jié)合體。大體上分為和兩類。就是只有一個組成部分的宇，像“人、手、口、目、日、月、山、水”等。則是由兩個或兩個以上的部分組合而成的，像“江、打、花、晨

3、、聞、圓。夢、辮”等。大部分都屬于。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)代漢字中有90%都屬于。而漢字的形成則有六種(也叫，即造字法)。1、：描摹事物形狀的字。如：日、月、水、火、山、石、田、土、燕：象形。形，像燕子形。小形。上像頭、嘴，“口”像身體，“北”像兩翅，“火”像尾巴。本義：燕子。2、：是說字的整體意義是由部分意義而合成的。如“背私為公”，“八“表示違背，“么”表示“私”，由此合成而為“公”。“人”“言”為“信”。人在樹下為“休”。3、，是說字是由象征性的符號構(gòu)成的。如“上”是橫上一點?！跋隆笔菣M下一點，再 如：刃、末、本。和的區(qū)別在于，是合體字，是，會意字多由和指事字合體而成。如“看”、上為手，下為目。4、

4、：跟借用的字的形義完全不合的字就稱為。有兩類。一類是本無其字的假借，如“北”，作“ ”，像二人相背。北方的“北”無形可像 ，就借語音相同的“背”來表示北方的意思。另一類是本有其字的假借。本有其字的意思是在日常使用的文字當中本來有表示某個詞義的書寫形式，但是在使用當中不用本來的字形而寫為另外一個意義不相涉而音同或音近的字。這一類在秦漢以上的古書中極為常見。如借“湯”為“蕩”。5、：是一種完全，如今天就只用“老”字而不用“考”字了，“考”的意義用法己經(jīng)轉(zhuǎn)移。6、：形聲字有兩個部分組成，一部分表示字的意義，叫 (也叫義符)；另一個部分表示字的讀音，叫聲旁(也叫)。同一個和不同的聲旁結(jié)合，可以構(gòu)成許多

5、意義相關(guān)的字。例如用“木”作，可以組成“桃、梅、梨、枝、株、棵”等與樹木有關(guān)的形聲字。同一個聲旁和不同的形旁結(jié)合，又可以構(gòu)成許多聲音相同或相近而意義不同的字，例如用“岡”做聲旁，可以組成“剛、鋼、綱”等讀的gang的形聲字。形聲字的形旁和聲旁結(jié)合的方式是多種多樣的：有的形旁在左，聲旁在右；有的形旁在右，聲旁在左；有的形旁在上，聲旁在下；有的形旁在下，聲旁在上；有的形旁在外，聲旁在內(nèi)，或者形旁在內(nèi)，聲旁在外。例如：材 偏 銅 凍 證 騎 秧 破右形左聲：攻 頸 削 瓢 放 鵝 雌 故上形下聲：管 露 爸 芳 崖 宵 界 字下形：架 案 慈 斧 貢 膏 凳 賞外形內(nèi)聲：固 病 庭 閥 園 廈 裹

6、衷內(nèi)形外聲：悶 問 聞 辮形在一角：裁 載 栽聲在一角：醛 渠指導(dǎo)學生寫字的方法劉競 (2012-05-01 17:51:54)標簽： 分類： 指導(dǎo)學生寫字的方法    第一，分割法。分割法就是按字的結(jié)構(gòu)特點，將田字格分成若干份，按格布字。    分割法的分割原則因字而異。寫“口”一類的方框字，就把田字格分成四個小田字格；寫有撇捺筆畫的獨體字，就把田字格分割成“米”字格。這樣從哪起筆，怎樣定位，學生有了憑借，就能迅速找準字的位置，寫出規(guī)范的漢字來。   &

7、#160;用分割法指導(dǎo)寫字，就是把田字格的橫中線和豎中線作為漢字的定位坐標，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點進行分格布位，強化了田字格在獨體字教學中的作用，學生有法可依，加速了起步階段識字、寫字的進程。    第二，取點法。取點法適用于合體字偏旁教學。取點，即在寫完的筆畫上取點，確定要寫的筆畫的位置。    例如，左旁取點，如“木、禾、扌”在第一筆“橫”上取點，確定“豎”或“豎鉤”的位置。取點要靠右，這樣能離右旁的結(jié)構(gòu)近一點，使寫出來的字結(jié)構(gòu)緊湊。右旁取點，如“射”字“寸”旁取點要靠右，使“豎鉤”離左旁遠一點，使寫出來的字大方、不

8、擁擠。    取點法寫字指導(dǎo)，從觀察字的整體結(jié)構(gòu)入手，掌握漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律，降低了合體字教學的難度。    第三，參照法。參照法就是參照已寫好的筆畫或部首的位置，確定要寫的筆畫的位置。比如，寫“都”字的“阝”，要參照“者”字的第一橫，“豎”和“橫撇彎鉤”的起筆同“橫”在一條直線上。    根據(jù)參照法指導(dǎo)寫字，是采取用“已知”求“未知”的方法，合理安排部件的位置，訓(xùn)練學生逐步脫離對田字格的依賴，掌握漢字的形體規(guī)律，教給學生運用規(guī)律寫字的方法。   

9、; 第四，定位法。定位法就是確定字在書寫過程中關(guān)鍵筆畫的位置。    比如，“墻”字，左窄右寬，右邊的筆畫要穿過豎中線伸到左半格來。定位的兩筆是右上部件中的“左點”和“回”字里“口”的第一筆豎，這兩筆要分別寫在上、下豎中線上，定位的兩筆確定下來，字的布局就合理了。    另外，寫好一個字是一些方法的綜合運用。比如寫“三”字，要先把田字格分成四個小田字格，用的是分割法。第一橫寫在第一條橫線上，要寫得不長不短；第二橫寫在第二條橫線上，要比第一橫略短；第三橫寫在第三條橫線上，要比第一橫略長。用的又是參照法。課堂

10、識字小游戲集錦 (2012-02-14 16:40:29)標簽： 分類： 課堂識字小游戲1、頭飾表演識字。如：在教有關(guān)小動物的內(nèi)容時，可把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學生演一演，既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。如教學小學語文二年級上冊識字7時，課前讓學生去搜集有關(guān)課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。2、摘果子游戲摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。

11、如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。3、開火車識字讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。4、打牌游戲在檢查學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主

12、動想辦法解決。5、猜謎語猜謎語是學生喜聞樂見的活動，在識字活動中運用猜字謎、編字謎，不但調(diào)動了學生識字的興趣，而且鞏固了所學的生字。如教學“毛”字時，就有孩子說出了：小手不小心被扭彎了；“本”字就說木頭的根露出來了。再者，還可根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，利用電腦顯示出來，讓小朋友去猜，去讀。如“竹子下面長了毛”（筆字）等。以這樣的形式為學生創(chuàng)造了一個快樂的學習情境，營造了一種和諧相融的學習氛圍。6、貼字詞游戲也就是將一些合體字或者詞語拆開，分別貼出來，讓學生或小組合作來組合，在單位時間內(nèi)誰組合的又快又準即獲勝。7、兵捉賊學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓賊”。即

13、逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“賊”，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當賊，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。8、造火車如按偏旁歸類，復(fù)習一學期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好 小學低年級田字格寫字教學實踐之壓線筆所謂壓線筆就是指漢字在田字格書寫中，筆畫壓住田字格的中橫畫或中豎畫。根據(jù)教學實踐，我認為壓線筆的方式有三種，即壓線橫（漢字的橫畫壓住田字格的中橫畫），壓線豎（漢字的豎畫壓住田字格的中

14、豎畫），壓線點（漢字的點畫或交匯處壓住田字格的中橫畫或中豎畫）。壓線筆有助于培養(yǎng)學生的觀察能力和書寫能力，但由于沒有關(guān)于其的教學理論及經(jīng)驗，在低年級教學中是極易被教師忽視。根據(jù)我近一年對壓線筆的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，壓線筆對字的形體、重心、部首的寬窄和高矮有著精密的聯(lián)系，下面，從壓線橫、壓線豎、壓線點三個方面做一分析：一、壓線橫教學上緊下展類。字例：喜、事、重、彎、穿、甲、豆、室、身······這些字的壓線筆橫畫基本上是字的下體位，因此，就決定了這類字的書寫規(guī)律：上緊湊，盡量騰出空間，讓字的下面寫得舒展些。這類字的習得非常重要，因為大部分

15、上下體的字基本上都是上緊湊下舒展。左窄右寬類。字例：院、樣、哇、指、經(jīng)、精、砰、課、除······這類字左右高矮一致，右邊部首的壓線橫占右中橫畫的較多位置，也就是說壓線橫決定了右邊部首的寬度。左寬右窄類。字例：敬、獻、斂、劉、歌、割、部、即······這類字左邊部首的壓線橫占左中橫畫的較多位置，也就是說壓線橫決定了左邊部首的寬度。 左高右低類。字例：扛 、師、部、朝、幼、即、什、伸 、聽·····

16、·這類字的壓線橫，要么左邊底部位壓線，要么右邊高部位壓線，壓線橫都決定了字形體左昂右縮。左低右高類。字例：讀、績、雞、呼、峰、戲、吸、峻、烽······這類字的壓線橫，左邊高部位壓線，要么右邊底部位壓線，壓線橫也決定了字的形體左縮右昂。二、壓線豎教學1、左右對稱體。字例：尤、串、夫、川、當、幸、永、術(shù)、由、京、國、示坐······這類字有的是獨體字，有的是上下結(jié)構(gòu)的字，有的是包圍結(jié)構(gòu)；有的壓線豎整體壓線，貫穿上下，如：術(shù)、由。有的壓線豎壓上，如：當字。有的壓下，如：

17、示字。但總得來說這類結(jié)體的字左右平衡。2、左寬右窄體。字例：酷、觸、敝、副、劇、歌、融、翻、刪、顛、殿、魁魅······這類字在漢字中的比例較少，特別是常用字，小學語文一冊書中生字只有十幾個。壓線豎部位的部首比較大。3、左窄右寬體。字例：波、浪、跟、根、鋼、彈、祖、相、飽······這類字的比例比較大，主要是字的偏旁居左者多。豎的壓線橫也有全壓和上壓、下壓之分。三、壓線點教學1、 多點壓。字例：字、慶、交、客、互、圖、令、2、左右壓。字例：必、心·

18、3;····3、獨點壓。字例：之、久、欠、元、火······   以上壓線點有的是點壓中線橫或重線豎，有的是點壓線，如它字，有的是筆畫交匯處壓線，如久字。特別是壓中線豎的點決定了字的重心，非常有必要讓學生明白壓點的位置。三字訣概括如下：壓線橫，字最多，有五類；上下體，筆畫少，均衡壓；筆畫多，下部壓，上緊密，下舒展，最常見；左右體，有寬窄，有高矮，仔細看，有規(guī)律，左偏旁，右多暢，最為多；左如寬，右亦展；上下挫，高矮配，忌均衡。壓線豎，最常見，有三型；對稱型，壓種豎&#

19、160;，挺且直；右部寬，右壓豎，左宜收；左邊展，左壓豎，雙相宜；左右型，壓豎部，要舒暢；豎收宮，要懸針，落起緩。壓線點，壓中豎，為多數(shù)；必心類，壓中橫，多點呼，有側(cè)應(yīng)，不失態(tài)。多點壓，在中豎，重心穩(wěn)，若偏離，字失勢。獨點壓，字勻稱，舒筆畫，形態(tài)穩(wěn)。小學低年級田字格寫字教學實踐之運筆教學  所謂運筆，指筆鋒（筆尖）在紙上的運轉(zhuǎn)動作。小學寫字教學運筆主要體現(xiàn)在：落筆時如何做頓的筆畫；行筆的輕重與緩急；收筆的頓、收；以及轉(zhuǎn)折的方式，挫鋒的運用等基本動作。  運筆教學是寫字教學的難點，也是重點。小學生如果仔細觀察了壓線筆的位置，是比較容易掌握字的間架結(jié)構(gòu)的。但

20、是，百分之八十的學生字寫的像“火柴棒”，不管什么筆畫都是一樣的粗細，這樣的字呆板，沒有生機。造成這的原因就是學生不會運筆?；蛘呓處煵荒軠蚀_的教導(dǎo)學生去運筆。  教師怎樣教學生運筆呢？首先是運筆的形象教學。讓學生感悟筆畫的特征，如：撇如長劍，捺如掃帚，橫如扁擔，點像垂露，勾如鳥喙······這些形象的歌句，準確的道出筆畫的特征。其次是教師的示范指導(dǎo)。如在捺的教學示范中，我一邊書寫，一邊告訴運筆的要領(lǐng)：頓筆起要重，行筆要快，起筆輕而緩。或是說：頓重、快、輕緩。橫勾的教學中，我一邊示范，一邊重復(fù)運筆的要領(lǐng)：頓筆起，運筆快，挫鋒急。這樣，久而久之，學生較容易掌握好運筆，寫的筆畫就富有變化，不再是火柴棒了。  運筆教學需要教師的示范，當然教師的書法基本功是少不了的。有的老師會認為，運用課件代替，即衛(wèi)生又方便。其實不然，我在去年的三年級教學中，就出現(xiàn)功虧一簣的事。中央電教館的一種寫字課件非常好，田字格的間架結(jié)構(gòu)、