5送東陽馬生序

1、常言道：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！?孟子也說：孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。其所不能?！边@些都說明了這些都說明了苦難并非全是壞苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。會成為成功的墊腳石。 小小資資料料 1、囊螢映雪（、囊螢映雪（晉朝，車胤（晉朝，車胤（yn）囊螢讀書。晉，孫康家貧，映雪讀書）

2、囊螢讀書。晉，孫康家貧，映雪讀書）2、懸梁刺股懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫事，也叫“頭懸梁，錐刺股頭懸梁，錐刺股”） 3、鑿壁偷光、鑿壁偷光（西漢匡衡（西漢匡衡匡勤學無匡勤學無燭鑿壁偷光讀書、燭鑿壁偷光讀書、學習故事）學習故事）4、韋編三絕、韋編三絕（孔子晚年讀（孔子晚年讀易易的故事）的故事）5、畫荻教子、畫荻教子（歐陽修的學習故事（歐陽修的學習故事 6、 程門立雪（北宋楊時求師的故程門立雪（北宋楊時求師的故事）事）宋濂宋濂作家簡介作家簡介 宋濂（宋濂（ 1310138113101381），字景濂，號），字景濂，號潛溪。潛溪。 明朝初期著名文學家，生平著作甚豐，明朝初期

3、著名文學家，生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋宋濂很受朱元璋器重，為明代濂很受朱元璋器重，為明代“開國文開國文臣之首臣之首”，劉基贊許他為，劉基贊許他為“當今文章當今文章第一第一”。平生著作很多，有。平生著作很多，有宋學士宋學士文集文集等。等。 下一頁 序，文體名。序，文體名。作為文章的體裁，作為文章的體裁，序有序有書序和贈序之分書序和贈序之分。 書序，書序，即即序言，序言，相當于前言后記相當于前言后記。本文是一篇本文是一篇贈序贈序，古代一種文體，其中，古代一種文體，其中的的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“贈言贈言”的意思。贈序始于唐朝，

4、文人之間以言的意思。贈序始于唐朝，文人之間以言相贈，相贈，為文人之間的贈言為文人之間的贈言表達離別的某表達離別的某種思想感情，闡明某些觀點，多為推重、種思想感情，闡明某些觀點，多為推重、贊許或勉勵之辭。贊許或勉勵之辭。 本文寫于洪武十一年（本文寫于洪武十一年（13781378）。）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬馬君則君則來拜見他，他便寫了這篇來拜見他，他便寫了這篇“贈序贈序”送給東陽馬生，介紹自己的求學經(jīng)歷送給東陽馬生，介紹自己的求學經(jīng)歷及態(tài)度，及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書勉勵他勤奮讀書，成為德才，成為

5、德才兼?zhèn)涞娜恕＜鎮(zhèn)涞娜?。下一頁古今詞義古今詞義 湯湯 媵人持湯沃灌媵人持湯沃灌古義：古義：今義：今義：走走 走送之走送之古義：古義：今義：今義：趨趨 嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問古義：古義：今義：今義：熱水熱水菜湯菜湯跑跑行走行走快步走快步走趨勢趨勢或或 或遇其叱咄或遇其叱咄古義：古義：今義：今義：卒卒 卒獲有所聞卒獲有所聞古義：古義：今義：今義：遺遺 父母歲有裘葛之遺父母歲有裘葛之遺古義：古義：今義：今義：假假 以是人多以書假余以是人多以書假余古義：古義：今義：今義：有時有時或者或者最終最終士兵士兵贈送贈送遺失遺失借借虛假虛假詞性活用詞性活用 腰腰 腰白玉之環(huán)。腰

6、白玉之環(huán)。手手 不必若余之手錄。不必若余之手錄。諸諸 假諸人而后見也。假諸人而后見也。腰，腰掛，名詞用為動詞。腰，腰掛，名詞用為動詞。手，用手，名詞作狀語。手，用手，名詞作狀語。諸，兼詞諸，兼詞“之于之于”的合音。的合音。 通假字通假字四支僵勁不能動。四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。同舍生皆被綺繡。 “支支”通通“肢肢”，肢體。，肢體?！氨槐弧蓖ㄍā芭?，穿著。，穿著。與之論辨，言和而色夷。與之論辨，言和而色夷。 “辨辨”通通“辯辯”，談?wù)?。，談?wù)?。省略主語的原因省略主語的原因: :1 1文言文里，在不影響語意表達的文言文里，在不影響語意表達的情況下，往往省略某些句子成分，使情況下，往往省略

7、某些句子成分，使語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)語言更加簡潔精煉。本文作者自敘經(jīng)歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歷，省去一些句子的主語，不會發(fā)生歧解，所以主語歧解，所以主語“余余”一般省去。一般省去。( (承承前省和蒙后省，本文屬前種前省和蒙后省，本文屬前種) )2 2文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，文言文里，第三人稱代詞一般不用作主語，凡是現(xiàn)代漢語需要用主語凡是現(xiàn)代漢語需要用主語“他他”“”“他們他們”的地方，的地方，在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。在文言文里就只重復用名詞，或者省略主語。 如：如：( (先達先達) )未嘗稍降辭色。未嘗稍降辭色。 ( (馬生馬生) )撰長書以為

8、贄。撰長書以為贄。 與之論辯，與之論辯，( (馬生馬生) )言和而色夷。言和而色夷。 ( (馬生馬生) )自謂少時用心于學甚勞。自謂少時用心于學甚勞。一、古文今譯原則：一、古文今譯原則：1 1、字字落實，句句、字字落實，句句 對應(yīng)對應(yīng)。2 2、重點實詞、虛詞譯準。、重點實詞、虛詞譯準。3 3、句式、句式、語氣語氣（標點符號）（標點符號）不變。不變。4 4、直譯不通則意譯。、直譯不通則意譯。二、古文今譯的方法：二、古文今譯的方法：1 1、留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、留。專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可照錄不譯。器具等，可照錄不譯。如：如：慶歷慶歷中，

9、有布衣中，有布衣畢昇畢昇廬陵歐陽修廬陵歐陽修也。也。2 2、補。在翻譯文言文時應(yīng)補出省略的成分。、補。在翻譯文言文時應(yīng)補出省略的成分。如如（桃源人）（桃源人）問問（漁人）（漁人）所從來。所從來。3 3、刪。刪、刪。刪去去不譯的詞。不譯的詞。如：如： 西蜀西蜀之之去南海去南海4 4、換。在翻譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。、換。在翻譯時應(yīng)把古詞換成現(xiàn)代詞。如：持如：持湯湯沃灌沃灌5 5、調(diào)。在翻譯時，有些句子的語序需要調(diào)整。（謂語前置、調(diào)。在翻譯時，有些句子的語序需要調(diào)整。（謂語前置、定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）定語后置、賓語前置、介賓結(jié)構(gòu)后置等）如：何有于我哉？（如：何有于我哉？（于我有何哉于

10、我有何哉？）？） 7 7、譯出實詞、虛詞、活用詞和通假字。、譯出實詞、虛詞、活用詞和通假字。 8 8、固。固定格式的固定譯法。如、固。固定格式的固定譯法。如：“得無得無乎乎”譯為譯為“恐怕恐怕吧吧”“”“莫非莫非吧吧” 9 9意譯。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直意譯。文言文中的比喻、借代、引申等意義，直譯會不明確，應(yīng)用意譯。如：譯會不明確，應(yīng)用意譯。如：“明察明察秋毫秋毫”直譯：直譯：能看清能看清秋天里野獸秋天里野獸身上身上的毫毛的毫毛 。意譯：意譯：能看清極其細小能看清極其細小的東西。的東西。6 6、選。選用恰當?shù)脑~義翻譯。文言文中一詞多義、選。選用恰當?shù)脑~義翻譯。文言文中一詞多義的情

11、況多見，因此的情況多見，因此要要選用恰當?shù)脑~義進行翻譯選用恰當?shù)脑~義進行翻譯。 余幼時即余幼時即嗜嗜學。家貧，無從學。家貧，無從致致書書以以觀，觀，每每假借于假借于藏書藏書之之家，家，手手自自筆筆錄，計日錄，計日以以還。還。天天大大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。錄錄畢畢，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾約逾約。以是以是人多人多以以書書假余假余，余，余因因得遍觀群書。得遍觀群書。喜歡喜歡,愛好愛好得到得到 借借 不不 代抄書代抄書 懈怠懈怠超過約定期限超過約定期限 因為這樣因為這樣 借借于是，就于是，就來來 向向 的的來來把把我我親手親手 用筆用筆 跑跑非常非常

12、完完代書代書 我小時候就特別喜歡讀書。家我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親向藏書的人家去借，（借來）就親手抄寫，計算著日期按時送還。天手抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，很冷時，硯池里的水結(jié)成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。借書，不敢稍稍超過約定的期限。因此人家多愿意把書借給我，我于因此人家多愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。是能夠閱讀很多書。 既加冠，既加

13、冠，益慕益慕圣賢圣賢之之道。又道。又患患無碩師名人無碩師名人與與游游，嘗，嘗趨趨百里外，從鄉(xiāng)百里外，從鄉(xiāng)之之先達執(zhí)經(jīng)先達執(zhí)經(jīng)叩叩問。先問。先達德隆望尊，門人弟子填達德隆望尊，門人弟子填其其室，室，未嘗未嘗稍降稍降辭色辭色。余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑質(zhì)質(zhì)理，俯身傾耳理，俯身傾耳以以請；請；或或遇其遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以以復；復；俟俟其其欣悅，則又請焉。欣悅，則又請焉。故故余余雖雖愚，愚，卒卒獲有所聞。獲有所聞。更加仰慕更加仰慕 的的擔心擔心交往交往快走、跑快走、跑 的的請教請教他的，代先達的他的，代先達的不曾不曾 言語和臉色言語和臉色引、提出

14、引、提出 詢問詢問 來來有時有時 來來等待等待 所以所以 雖然雖然最終最終到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向相交往（請教），曾經(jīng)跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。難，詢問道

15、理，彎著身子側(cè)著耳朵請教。有時遇到他斥責人，（我的）表情更加有時遇到他斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得許多教益笨，終于獲得許多教益。 當余當余之之從師也，從師也，負負篋篋曳曳屣行深山巨屣行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂裂而而不知。至舍，四不知。至舍，四支僵勁支僵勁不能動，媵不能動，媵人持人持湯湯沃灌，沃灌，以以衾擁覆，久衾擁覆，久而乃而乃和。和。取消句子獨立性，無實義取消句子獨立性，無實義背背 拖拖但是但是

16、 通肢通肢 僵硬僵硬熱水熱水用用無義無義 才才 寓寓逆旅主人，逆旅主人，日再食日再食，無鮮肥滋味，無鮮肥滋味之之享。同舍生皆享。同舍生皆被被綺繡，戴朱纓寶飾綺繡，戴朱纓寶飾之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之環(huán)，左佩刀，右備容環(huán)，左佩刀，右備容臭臭，煜然煜然若若神人；余則神人；余則缊缊袍袍敝敝衣處衣處其其間，間，略無略無慕艷慕艷意，意，以以中有足樂者，不知口體中有足樂者，不知口體之之奉不若人奉不若人也。蓋余也。蓋余之之勤且艱若此。勤且艱若此。 住住每天，吃兩次每天，吃兩次的的通通“披披”，穿穿的的腰佩腰佩的的 香氣香氣 光彩照人的樣子光彩照人的樣子 舊絮舊絮 破破 他們的，代同舍生的他們的，代同舍生的

17、毫無毫無因為因為的的的的當我去求師的時候，背著書籍，當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和（給我）蓋上，過很久才暖和過來。過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，食物可以享受，一起住在旅館的同學

18、們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣（讀書），不感到吃穿的享受不如別人了。（讀書），不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。 作者少時求作者少時求學之難用心學之難用心之專。之專。 一一 段段 1少時求學：嗜學少時求學：嗜學家貧家貧勤苦勤苦遍觀群書遍觀群書2成年后求師：叩問之難成年后求師：叩問之難 卒獲有所聞卒獲有所聞3求教之路：跋涉之難。求教之路：跋涉之難。4衣食粗劣，生活儉樸衣食粗劣，生活儉樸（對比）（對比）5總括全段，現(xiàn)身說法：總括全段，現(xiàn)身說法：“勤且艱勤且艱”是學有是學有所所 成的根本原因。成的根本原因。記敘描寫論議記敘描寫論議本文作者以自己青少年時期求學的艱難和刻苦學習的本文作者以自己青少年時期求學的艱難和刻苦學習的親身經(jīng)歷，勸勉當時的馬生不要辜負良好條件，要親身經(jīng)歷，勸勉當時的馬生不要辜負良好條件，要刻苦勤奮讀書。同時教育后