如何提高小學(xué)生英語口語交際能力new

1、如何提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力摘 要：現(xiàn)在英語教學(xué)已經(jīng)深入到農(nóng)村小學(xué)，作為一門新興課程，小學(xué)生既新鮮有陌生。外語教學(xué)的目的不僅是給學(xué)生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。但是目前面臨的問題是在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生只是樂意于做一些筆頭上是的練習(xí)，而口語交際卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市的孩子，英語脫口而出，樂意和別人用英語進(jìn)行交際。為什么城鄉(xiāng)的學(xué)生之間有如此的差異，又該如何提高農(nóng)村孩子的英語交際能力？到底是什么阻礙了小學(xué)生口語交際的能力，該如何解決和提高學(xué)生的交際能力。關(guān)鍵詞：英語口語 教學(xué) 主體性 1、引言“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單交際的能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展."是新理念下的小

2、學(xué)英語課程的總體教學(xué)目標(biāo)，“培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和言語的交際能力”是英語教學(xué)的基本任務(wù)。農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念、經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。但面對當(dāng)前的教育形勢，農(nóng)村孩子那種“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式，已嚴(yán)重阻礙了他們的求學(xué)之路。 2、阻礙農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的因素2.1 “恐講心理”的影響 農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生怕開口說錯(cuò)。受到老師的責(zé)備同學(xué)的嘲笑，這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語練習(xí)機(jī)會。在平時(shí)沒有

3、一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說句子的對錯(cuò)，因而阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。 2.2缺少英語交際的氛圍 交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認(rèn)為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而且由于受師資力量的局限。老師在課堂上的英語課堂用語用的較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語練習(xí)也局限于書本上機(jī)械地操練，缺乏和學(xué)生間思想上、情感上有意義的交流。 2.3重視程度不夠 在農(nóng)村，仍有許多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)

4、英語只是為了應(yīng)付考試，以筆試的成績來衡量英語學(xué)得好壞，甚至有的家長說“反正不出國，好不好無所謂”，根本不重視孩子的英語學(xué)習(xí)。大家都對英語未引起足夠的重視，教與學(xué)都仍停留在語言知識點(diǎn)上，對教材中口語活動也只是浮于表面，做做形式而已，結(jié)果造成學(xué)生只會讀不會講。 2.4學(xué)校的教學(xué)資源不足 在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語音室，學(xué)生接觸英語的機(jī)會并不多，且有些教師也不是專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語，用英語上課。 2.5學(xué)生的詞匯貧乏 由于小學(xué)生的英語水平實(shí)在太有限了，所知道的詞匯并不多。可能對教師所說的單詞或句子都不明白，或者是一知半解，從而有可能導(dǎo)致學(xué)生對英語失去興趣。2.6學(xué)生的“惰性心理” 英

5、語學(xué)習(xí)不同與其他學(xué)科。它具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后花時(shí)間去聽、去說、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對英語不聞不問，只是局限與課上的一點(diǎn)時(shí)間，口語訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的局限性。3、提高學(xué)生口語交際能力的策略3.1通過朗讀背誦，積累大量的語言材料古人有云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟如何將語言材料運(yùn)用自如，首先以語言材料的積累為前提。而積累、存儲更須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過程，通過這個(gè)過程積累大量的語言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲存詞匯、習(xí)慣用語、英語國家的生活習(xí)慣、人文歷史知識，通過視、聽更多種器官參與快速地形成聽說的能力。 3.2通過朗讀背誦形成語言、語感 在農(nóng)村小學(xué)缺乏良

6、好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，熟讀精彩范文，是一種有效節(jié)約大量教育投入的切實(shí)可行的方法。學(xué)生在朗讀中提高了語言節(jié)奏感，發(fā)現(xiàn)語言的美，使學(xué)生不僅理解說話人的思想內(nèi)容，還能體會作者豐富的情感，在課文瑯瑯上口的同時(shí)，語感也得到培養(yǎng)。朗讀既是讀也是聽也是講。因此，堅(jiān)持朗讀可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高口語質(zhì)量。 3.3通過朗讀、背誦培養(yǎng)語言使用的自信心 人的自信心不是與生俱來的，而是后天生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中逐步形成的。老師在課堂中加強(qiáng)朗讀、背誦的語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語言使用的自信心的有利契機(jī)。如果利用課堂這個(gè)時(shí)間，通過各種行之有效的方法，促使學(xué)生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語段和習(xí)慣用語，大好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用

7、英語的基礎(chǔ)，形成自信心，對以后的學(xué)習(xí)都是十分有益的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語交往能力的保證。 3.4重視課堂用語是強(qiáng)化教師使用課堂用語的意識和技能訓(xùn)練 眾所周知：教師能否合理使用課堂用語，這體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)，是科學(xué)基本功的問題。恰到好處地使用英語來組織課堂教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果，對發(fā)展學(xué)說的口語交際能力有著重要的作用。因?yàn)檎n堂用語能在教學(xué)過程中幫助師生創(chuàng)設(shè)一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實(shí)感受語言的交際性、趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。 推廣課堂用語的關(guān)鍵在于教師能否熟練運(yùn)用課堂用語。英語老師基本功欠扎實(shí)的現(xiàn)象是導(dǎo)致英語語境形成，良好語音、語調(diào)、語流正面示范不足的主要原因。能否推

8、廣課堂用語應(yīng)從提高教師的自身素質(zhì)、個(gè)人業(yè)務(wù)水平做起。在教學(xué)中強(qiáng)化課堂用語的使用 教師在課堂中應(yīng)做到有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生灌輸課堂用語，加大學(xué)生聽的力度，先慢慢說、反復(fù)用、流利講，從而使教師的語言技能逐步提高、學(xué)生聽力水平逐漸提高、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)并適應(yīng)從聽到主動講英語 、用英語去思維、用英語去表達(dá)個(gè)人意向及個(gè)人情感的狀況。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的口語活動來提高學(xué)生的口語能力。如情景對話、興趣小組、英語角等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。 立足課堂，營造民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生主體作用作為一名教師，把愛寓于教學(xué)之中，通過語言、動作、表情、姿態(tài)傳給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖、幸福的情感，有效地消除他們學(xué)

9、習(xí)英語的為難情緒，形成敢說、愛說英語的局面。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，間的學(xué)習(xí)意志，增進(jìn)情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣漸濃，對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)就有了良好的開端。尤其是對那些性格膽小的學(xué)生，教師要多給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語交際能力。3.5創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說：興趣是最好的老師。在英語課堂中，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生做英語游戲、延長英文歌曲、進(jìn)行說唱練習(xí)，給學(xué)生講英語小故事，講中西方文化差異等方式方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。也可以教英語兒歌。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行回答或角色對話，體現(xiàn)歌曲中的情境，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、

10、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高學(xué)的學(xué)習(xí)興趣 。“ 知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。農(nóng)村孩子與外界有關(guān)英語方面的內(nèi)容接觸得很少，他們學(xué)習(xí)英語的時(shí)間大多是在學(xué)校里，所以教師應(yīng)充分利用一切時(shí)間和機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)交際訓(xùn)練環(huán)境。如何創(chuàng)設(shè)情境呢？ 3.5.1 挖掘教材內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)情境 教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容，安排了大量的兒童歌曲、游戲和淺顯易懂的趣味故事，這要我們教師充分去挖掘教材內(nèi)容，激活學(xué)生樂學(xué)情趣。俄國教育家烏申斯基說：“兒童一般是依靠形、色彩、聲音和觸覺來思考的。”因此采

11、用直觀教學(xué)至關(guān)重要，可采用實(shí)物或模型、圖片和簡筆畫、動作等創(chuàng)設(shè)直觀情境。 如教學(xué)動物單詞時(shí)，教師出示動物玩具教學(xué)單詞后，再讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物。（課前讓學(xué)生把自己喜歡的動物玩具帶來）。這樣學(xué)生看得見，摸得著，有話可說，不拘謹(jǐn)。學(xué)起來倍感真切、興趣盎然 ，再不知不覺中提高了口語水平。 又如在黑板上畫一個(gè)鐘，問學(xué)生：“What's time is it? ”，回答"It's nine o'clock"。再畫出Amy上英語課的畫面，學(xué)生接著說：“It's time for English class。”由于簡筆畫為教學(xué)提供了恰如其分的語言情景，

12、給學(xué)生創(chuàng)造了聽、說訓(xùn)練的機(jī)會，還能減少或不使用母語，因此有助于使學(xué)生在英語的環(huán)境中提高聽說的能力。3.5.2 運(yùn)用多媒體模擬、拓展情境 在英語教學(xué)中，可以把書本中的知識運(yùn)用多媒體豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語。 3.5.3 開展生動有趣的游戲，豐富教學(xué)情境 兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。如學(xué)完單詞后轉(zhuǎn)動快樂大轉(zhuǎn)盤，操練句型時(shí)幸運(yùn)大抽獎等等，極大地滿足了學(xué)生享受歡愉、尋求知識、發(fā)揮創(chuàng)造等心理需要。4、提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力應(yīng)注意的事項(xiàng)4.1注重實(shí)踐，提高口語交際能力 英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交際工具。

13、口語交際作為一種技能、技巧的訓(xùn)練，他是無處不在、無時(shí)不有的。如：現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會了較多的日常用品、水果、動物單詞，我們就可以要求學(xué)生在平時(shí)生活中，用學(xué)過的單詞借東西，介紹自己、家庭，碰到老師同學(xué)用英語打招呼等，這不僅增加了他們口語練習(xí)的機(jī)會，而且使他們對這種語言有身臨其境的感覺，養(yǎng)成良好的運(yùn)用英語的習(xí)慣。還要幫助學(xué)生逐步擺脫母語負(fù)遷移的影響，在學(xué)習(xí)掌握、運(yùn)用語言的過程中逐步減少母語的運(yùn)用，在有能力的情況下都盡量用英語進(jìn)行交流，并有義務(wù)要求同伴說英語。4.2利用多種形式，加強(qiáng)口語訓(xùn)練 英語口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實(shí)踐進(jìn)行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，他的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練

14、的時(shí)空也不受限制的。常見的訓(xùn)練方式主要有每日報(bào)告或自由交談、角色扮演、自由交際表演、英語角。而且在口語交際時(shí)，對于學(xué)生在語音、詞匯和語法方面出現(xiàn)的一些小錯(cuò)誤，只要不影響意義的表述和口頭交流的正常進(jìn)行，教師均應(yīng)采取包容和寬松的態(tài)度，在糾錯(cuò)時(shí)也要注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，隨時(shí)消滅可能引起學(xué)生焦慮情緒的各種負(fù)面因素。4.3為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的交際活動要基本適合學(xué)生因?yàn)榛顒与y度大會打擊學(xué)生參與的積極性，并給一些英語基礎(chǔ)差的學(xué)生帶來更大的心理障礙。還要與家長聯(lián)系，雙管齊下。 學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟有限，一定要充分利用家庭這一陣地。經(jīng)常利用家訪、電話等形式，向家長講述當(dāng)今社會學(xué)習(xí)英語的重要性和英語在小學(xué)階段的重

15、要地位，要求他們支持并督促子女學(xué)習(xí) 英語，為子女學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造必要的條件，組織開展好學(xué)習(xí)型家庭。 目前，英語已成為我們工作和生活中必不可少的交際工具。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，我們不僅要完成小學(xué)英語的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣，為學(xué)生英語口語能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。英語教學(xué)的過程是一個(gè)連續(xù)的過程，各個(gè)階段都有各自的任務(wù)。但教師不應(yīng)站在某一角度去看待這門課程。而應(yīng)以發(fā)展的眼光去進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生提高英語交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊⒄Z口語訓(xùn)練應(yīng)本著要求上循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進(jìn)行，使學(xué)生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力來提高學(xué)生英語口語交際能力。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能使農(nóng)村的孩子不再害怕學(xué)習(xí)英語，才能大膽、主動地開口說英語，用所學(xué)的書本知識來表達(dá)自己的思想和意愿，才能使學(xué)生愛說、會說、說得準(zhǔn)