部編教材二年級上冊《大禹治水》教學設計

1、部編語文教材教學設計大禹治水教學設計教學目標1.能正確、流利地朗讀課文，讀好大禹治水雖然吃盡千山萬苦，卻仍意志頑強的語氣。 2.理解由生字組成的詞語，如“洪災、無家可歸”等，學會本課13個生字，會寫8個漢字。 3.理解課文內容，感悟洪水的兇猛，了解大禹是一位為民造福的大英雄教學重點1.識字、寫字；有感情地朗讀課文。 2.正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解大禹治水的過程，特別是第二、三自然段。 教學難點通過大禹三過家門而不入感受到他無私奉獻的精神，感受大禹為人民謀利益的感人形象，鼓勵學生學習大禹認真負責的工作態(tài)度。學生學情分析這部分內容是學生經過前一節(jié)課的學習，在已經學會本課生字詞，能

2、正確、流利地朗讀課文的基礎上進行的。由于學生生活條件優(yōu)越，加之大禹治水的故事距今已久，因而對大禹治水的艱辛和不顧個人幸福的高尚情懷在理解上和感受上有一定的困難。這是本課教學的難點。根據低年級學生善于形象思維的特點。我主要采用了朗讀指導法和情境教學法，在讀中設境，在境中激情，在情中悟理，幫助學生突破難點，加深對作品內教學策略設計教學環(huán)節(jié)具體目標活動安排信息技術手段的運用一、復習導入二、從課題入手，感受人們對大禹的敬仰和愛戴。3、 從治水的原因入手，感受人們對大禹的敬仰和愛戴。4、 從治水經過入手，感受人們對大禹的敬仰和愛戴。五、拓展提高，感受人們對大禹的敬佩和愛戴。六、復述課文通過讀生字、詞，鞏

3、固已學過的知識，并利用這些詞，簡述課文，練習口語表達和概括的能力。抓住課題和文章的最后一句話，品味人們對禹的敬佩與愛戴，產生問題，激發(fā)學習興趣。通過觀看洪水泛濫成災的場面，引發(fā)想象，激起共鳴，并結合多種形式的朗讀中，讓學生感受到洪水的危害，加深對課文的理解。將“抓住重點詞句理解課文”的意識滲透在教學過程中，緊扣住重點詞句，從整體上明白大禹的治水方法，然后引導學生邊讀邊抓住關鍵句子定向質疑，再運用對比閱讀的方法，進一步引導學生讀懂課文，體會大禹的智慧。根據前面的情感鋪墊，想像老百姓過上的安定、幸福的日子，理解人們將大禹的故事代代相傳的原因。結合板書上的詞語復述課文，首尾呼應。1. 今天我們繼續(xù)學

4、習大禹治水，板書課題。2.讀生字、詞語（學生一開火車的形式讀）3. 請根據黑板上的三個詞語想想課文講了一件什么事？（學生敘述，語言要簡練）1. 為什么課題是“大禹治水”，課文中卻是“禹”？（描紅“大”字）2. 一個“大”字點明了人們對禹的敬佩，課文中哪句話也點明了人們對禹的敬仰？3. 禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？咱們一起走進大禹治水，去感受英雄的品質和精神。1. 當時是種什么狀況，需要英雄挺身而出來拯救大家呢？（出示第一自然段）2. 那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？讓我們來看看吧！（放視頻：洪水泛濫的情景） 3、讓學生用語言描述自己看到的情景。4、將“泛濫”、“淹沒”、“

5、沖毀”變粗，指導朗讀。 1. 看到人民痛苦的生活。禹看在眼里急在心里，誰來讀一讀：（禹下決心要治理洪水）2. 在治理洪水中他做了哪幾件事？請你自由地讀一讀課文找一找。（自由朗讀）（1）(加粗“千辛萬苦”、“千水萬山”)這僅僅是千和萬嗎？（2）那么禹都會遇到哪些困難，吃了哪些苦呢？（3）引導生讀好這幾句話。（4）這么苦還只是禹在治水過程中做的第一件事，我們來看看他做的另外一件事。（出示第二自然段） （5）禹的父親。他用的是堵。禹用父親的方法了嗎？ （6）你看到了一個怎樣的大禹？3. 禹就是這樣一心撲在治水上，風里來雨里去。一干就是十三年。（出示填空）（1）禹難道不想念自己的妻兒嗎？你感受到了大禹

6、的什么精神？（2）深情朗讀第三自然段。4.再讀第二、三自然段。1. 洪水終于被制服了，孩子們，現(xiàn)在你的心情怎樣？為什么高興？2. 植樹造林、男耕女織、上學堂這些安定的日子都是誰帶來的？3.所以，大家都很感謝這位治水英雄（英雄字體變紅），再強調是“偉大英雄”，聯(lián)系課題。4.也正如文中所說（引讀最后一句話）請同學們根據“洪水泛濫、大禹治理、百姓過上安定日子”三塊內容練習復述課文。多媒體課件出示本課所學的生字詞出示關鍵詞多媒體出示課題多媒體出示第一段多媒體播放洪水泛濫的視頻出示第二自然段出示第二自然段（指導朗讀）多媒體出示填空題出示第三自然段出示二三自然段出示最后一自然段出示最后一自然段的最后一句教學評價設計1.評價方式與工具課堂提問 書面練習 制作作品 測驗 其他 2.評價量表內容（測試題、作業(yè)描述、評價表等）一、選字組詞，用“_”標出。（入 人）口 （干 于）是 剛（材 才）（洪 紅）水 （親 辛）苦 （父 又）親二、找朋友。 察看 了解 挖通 劈開 大河 大山 地形 水勢三、照樣子，把句子換個說法。例：洪水沖