激活英語課堂的探索與實踐

1、激活職高英語課堂教學 的探索與實踐 安徽省泗縣職教中心 朱慧敏激活英語課堂教學的探索與實踐關鍵詞： 激活課堂 導入含活式 形式求活潑 探索有活力 結尾有活意 任務要活便 摘 要： 有活力的課堂才有生命活力,才能真正有助于對學生們的培養(yǎng)。本文通過對教學的導入、課堂活動、分層要求等靈活實施的論述，探討了如何激活課堂，從而提高教學效果有效做法。 一位教育專家曾經(jīng)說過："課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。"專家的話給人以啟迪，課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而

2、素質教育的核心內(nèi)涵則是"以學生的發(fā)展為本"。因而激活課堂，增強教學中的活力意識是現(xiàn)代教學探索的當務之急。激活課堂主要從下面的五點入手：1、導入含活式帶著興趣，帶著思索； 2、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3、探索有活力 思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；4、結尾有活意留有激情，留有懸念。5、任務要活便能飛則飛，能跑則跑，能滾則滾，能爬則爬。一、導入含活式帶著興趣，帶著思索。 長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生能更有興趣去學習理解課文，一直是我關注和研究的問題。因為我深知：Well begun is half do

3、ne。所以幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）由復習單詞導入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演?，F(xiàn)代教學論強調的是：creative，要求培養(yǎng)創(chuàng)造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學習。近一學期我嘗試了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快。以BookIII Unit4 Topic1 Section A 為例：課文是大家都熟悉的關于“神州VI” Space Flight ，

4、在學課文之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the word "Space Flight ", what's the first word or expression appearing in your mind ? 問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想，從飛天的傳說到嫦娥奔月，從阿姆斯特朗首次登月到楊利偉 、費俊龍、聶海勝的太空之行。我把他們的聯(lián)想羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，以便于總結。從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與。雖然由于時間與黑板大小的

5、關系，展示的還只是學生說出的部分聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學習中，無論是掌握課文的質量還是速度，都是令人鼓舞的。二、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通。 說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：復習導入新課講授新課練習布置作業(yè)。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學。（2）說：背誦、回答、小品表演。（3）讀：讀課文。（4）寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學模式的運用有它一定的合理性，大多數(shù)的教師和學生已習慣此教學方式。但你會發(fā)現(xiàn)學生的學習是被動的，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力。學生為學而學，怎一個“苦”字了得？如果內(nèi)容合適采取以下方法效果更好：

6、1、 建立全新的“腦圖” 實踐證明，每個人都有一種較為偏愛的學習方式。有些人是視覺學習者：當他們看到學習的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時，他們學得最容易也最好。有些人是聽覺學習者：通過交談的聲音或音樂來學習。有些人則是觸覺或動覺學習者：當他們通過觸摸或者能親身運動，體驗和實驗時會學得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學生在運動時學得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合，才能學得更快更好。因此，在平時的課堂教學中，我盡量讓學生運用不止一個感觀進行學習，盡量通過其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學方式是讓學

7、生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的，它是以類型和關聯(lián)存儲信息的。因而，當你用大腦自身的記憶方法工作時，你就會學得容易迅速。我嘗試在課堂上不讓學生作記錄，而是跟著我一起畫“腦圖”用樹狀結構再輔以顏色、符號、類型和關聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅“腦圖”。具體做法如下（1）在黑板的中央開始文章的主題（通常是課文的標題）。（2）然后畫出從主題分散出來的分支（各個不同的段落）。（3）對于每個要點，通常只用一個詞、詞組或一個符號來記錄。（4）將相關的內(nèi)容放到同一個分支上。（5）對不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分。（6）每完成一個分支，可用框將其框上。 以BookII

8、Unit2 Topic2 Section C 為例。此篇課文是："Headaches" 。一看題目就知道這篇課文不是人物傳記，也不是一則故事,是關于Headache的含義、種類及原因的，各種Headaches之間多屬并列關系，既無必然聯(lián)系，也無故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫成一幅“腦圖”，并且展示在黑板上，幫助學生建立新的“圖式”。絕大多數(shù)的學生在根據(jù)“腦圖”理解全篇課文后表示，他們學得輕松，記得牢固。2.創(chuàng)新多位一體授課形式 心理學研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸

9、。同樣地，厭倦感對學生也會產(chǎn)生嚴重的危害。學生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學生上課期間有時也會走神或心不在焉。為振奮學生的精神，讓學生思路重入正軌；為保持學生高昂的學習激情，讓學生思想集中，我不斷采取新的教學手段，而不是一味地親自在黑板上羅列 key words或畫出腦圖來讓學生復述。我采取了讓學生眼、耳、口、手并用的教學方法，這在多媒體教室上課很好實施，但是由于條件限制不可能每個班每節(jié)課都在多媒體教室進行，所以我采取了“宜聚則聚，宜散則散，宜坐則坐，宜站則站”，學生疲倦時，帶著一塊小黑板就掛在操場邊的小樹上或墻壁上，學生圍坐在地上，也會收到相對較

10、好的效果，如果教學內(nèi)容與運動有關，也便于展示，效果會更好?？傊痪行问降笮Ч哪Ｊ綍o施教者和被施教者帶來更大的真正的進步。三、探索有活力思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度。 教育學家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明 ：1、學活動情況應以學生參與的程度來衡量。2、生的參與情況體現(xiàn)在積極學習時間的長短上。3、學習機會和動機是 參與的決定因素。4、教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等因素。 在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確，老師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學生毫

11、無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高，因而教學活動的有效性具有重要的意義。學生如果有明確的學習動機，參與的活動具有交際性，通過活動學生能收到明顯的學習效果。那才是學生的有效參與。而教師能做的就是：充分調動學生的主觀能動性，使之在學習時進行積極思維，并能準確恰當?shù)乇磉_自己的見解和思想。以BookIIUnit7 Topic3 Section D為例，該課文標題為"Healthy Eating"。要讓學生在課堂教學中取得良好的效果，需要充分調動學生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文并積極進行操練，關鍵在于調動學生已有的關于"Eating Hab

12、its"的思維。在學生羅列出自己的" Eating Habits"之后，讓學生互相傳閱交流各自的“Eating Habits”，并請他們判斷哪些是好的或哪些不足取。并以debate的形式進一步加以闡述辯論。在啟動了學生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀理解該課文。這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。四、結尾有活意留有激情，留著懸念。 如何提高課堂教學質量是提高總體教學質量的關鍵之所在。要想提高課堂活動的質量，首先要靠教師精心設計課堂及課后的活動內(nèi)容。且須遵循以下原則：（1）學生在做中學習。（2）學習應該與學生的需要和興

13、趣相關聯(lián)。（3）學習應該和課堂以外的現(xiàn)實世界相關聯(lián)。在當今信息時代，光靠課堂上學到的課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學生應充分利用學校提供的一切便利，及當代高科技賦予的各種快捷的信息服務，自我充實，把課本知識及外界的現(xiàn)實世界相聯(lián)系。再以Unit1 Topic2 Section C為例：課文Basketball是學生熟悉、熱中的話題。學生中有不少是球迷，他們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學生學習課文之后，放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱查詢有關籃球的信息，之后每位或每小組同學合作制作一份關于球類的poster。學生的積極性很高，他們或查閱書籍畫報或上網(wǎng)從Intern

14、et上調用所需的資料，或自己撰寫對中國籃球現(xiàn)狀看法。學生們的張張poster圖文并茂，制作精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣，令人應接不暇。他們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，poster的周圍便圍滿了興致勃勃的學生，時而可以聽到他們的笑聲，時而可以聽到他們的議論。短短的一個星期教學，學生們獲得的知識遠遠超過我的想象，從姚明、王志治、毅劍蓮到Michael Jordan；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風云；從女籃到中國籃球的未來；從動畫片'灌藍高手'到NBA。我和學生都得到了一種全新的感受。全體學生參與的這種課后教學活動不僅可使學生在活動和運用中學會外語，更可以增強學生的參與意識，

15、提高自信心。這也符合素質教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。五、任務要活便能飛則飛，能跑則跑，能滾則滾，能爬則爬。學生學習的能力和水平參差不齊，尤其是在學習外語方面，有的學生接受語言能力強，有的學生接受語言能力非常差，因此在教學過程中，我始終堅持用心去教每一位學生。為了幫助學生成功地樹立自信心，我始終鼓勵學生“能飛則飛，能跑則跑，能滾則滾，能爬則爬”，堅持因材施教的教育教學原則。1對學習能力較差的學生（1）采用多種學習方法，首先在課堂教學中努力使教學內(nèi)容趣味化，使學生樂學，在學習過程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚，同時在課堂上堅持為這些學生設置一些適合他們完成的任務，使學生在學習過程中體驗到成功。（2）幫助他們制訂目標，反思自己完成目標情況，以此來培養(yǎng)學生主動積極的學習習慣。（3）加強對學生的學法指導，特別在個別輔導過程中及考試后或下課時，及時與他們交談，及時解決他們的學習問題，有針對性地提出良好的學習方法和途徑。 2、對學習能力強的學生（1）為他們提出較高要求，使他們的學習潛力進一步得到開發(fā)。（2）培養(yǎng)這些學生良好的學習品質，培養(yǎng)他們主動學習和主動發(fā)展的學習精神。（3）鼓勵學