激活英語課堂的探索與實踐

1、激活職高英語課堂教學(xué) 的探索與實踐 安徽省泗縣職教中心 朱慧敏激活英語課堂教學(xué)的探索與實踐關(guān)鍵詞： 激活課堂 導(dǎo)入含活式 形式求活潑 探索有活力 結(jié)尾有活意 任務(wù)要活便 摘 要： 有活力的課堂才有生命活力,才能真正有助于對學(xué)生們的培養(yǎng)。本文通過對教學(xué)的導(dǎo)入、課堂活動、分層要求等靈活實施的論述，探討了如何激活課堂，從而提高教學(xué)效果有效做法。 一位教育專家曾經(jīng)說過："課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。"專家的話給人以啟迪，課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而

2、素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是"以學(xué)生的發(fā)展為本"。因而激活課堂，增強教學(xué)中的活力意識是現(xiàn)代教學(xué)探索的當(dāng)務(wù)之急。激活課堂主要從下面的五點入手：1、導(dǎo)入含活式帶著興趣，帶著思索； 2、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；3、探索有活力 思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度；4、結(jié)尾有活意留有激情，留有懸念。5、任務(wù)要活便能飛則飛，能跑則跑，能滾則滾，能爬則爬。一、導(dǎo)入含活式帶著興趣，帶著思索。 長期以來，對如何在短時間內(nèi)有效地導(dǎo)入課文，喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生能更有興趣去學(xué)習(xí)理解課文，一直是我關(guān)注和研究的問題。因為我深知：Well begun is half do

3、ne。所以幾年來，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）由復(fù)習(xí)單詞導(dǎo)入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先復(fù)述課文。（3）由課文的內(nèi)容提出一系列建設(shè)性的問題，讓學(xué)生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節(jié)，則讓一組學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)的是：creative，要求培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生，為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學(xué)習(xí)。近一學(xué)期我嘗試了一種新的手段導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進入角色快。以BookIII Unit4 Topic1 Section A 為例：課文是大家都熟悉的關(guān)于“神州VI” Space Flight ，

4、在學(xué)課文之前，我提出了這樣的一個問題 ：When you hear or see the word "Space Flight ", what's the first word or expression appearing in your mind ? 問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想，從飛天的傳說到嫦娥奔月，從阿姆斯特朗首次登月到楊利偉 、費俊龍、聶海勝的太空之行。我把他們的聯(lián)想羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，以便于總結(jié)。從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與。雖然由于時間與黑板大小的

5、關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說出的部分聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內(nèi)容。在以后課文的學(xué)習(xí)中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。二、形式求活潑方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通。 說起課堂教學(xué)，人們就會想到這樣的一個教學(xué)模式：復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課講授新課練習(xí)布置作業(yè)。課堂活動為：（1）聽：聽老師、聽錄音、聽同學(xué)。（2）說：背誦、回答、小品表演。（3）讀：讀課文。（4）寫：作業(yè)鞏固。無可厚非，這種教學(xué)模式的運用有它一定的合理性，大多數(shù)的教師和學(xué)生已習(xí)慣此教學(xué)方式。但你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力。學(xué)生為學(xué)而學(xué)，怎一個“苦”字了得？如果內(nèi)容合適采取以下方法效果更好：

6、1、 建立全新的“腦圖” 實踐證明，每個人都有一種較為偏愛的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖像形式出現(xiàn)時，他們學(xué)得最容易也最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺或動覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運動，體驗和實驗時會學(xué)得更好。美國馬里蘭州洛克維勒斯特市特殊診斷研究公司董事林恩·奧伯來恩發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)生在運動時學(xué)得最好，而大多數(shù)成年人則有視覺偏愛。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合，才能學(xué)得更快更好。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運用不止一個感觀進行學(xué)習(xí)，盡量通過其它感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)

7、生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的，它是以類型和關(guān)聯(lián)存儲信息的。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作時，你就會學(xué)得容易迅速。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生作記錄，而是跟著我一起畫“腦圖”用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色、符號、類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅“腦圖”。具體做法如下（1）在黑板的中央開始文章的主題（通常是課文的標(biāo)題）。（2）然后畫出從主題分散出來的分支（各個不同的段落）。（3）對于每個要點，通常只用一個詞、詞組或一個符號來記錄。（4）將相關(guān)的內(nèi)容放到同一個分支上。（5）對不同的內(nèi)容用不同的顏色加以區(qū)分。（6）每完成一個分支，可用框?qū)⑵淇蛏稀?以BookII

8、Unit2 Topic2 Section C 為例。此篇課文是："Headaches" 。一看題目就知道這篇課文不是人物傳記，也不是一則故事,是關(guān)于Headache的含義、種類及原因的，各種Headaches之間多屬并列關(guān)系，既無必然聯(lián)系，也無故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫成一幅“腦圖”，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的“圖式”。絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)“腦圖”理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松，記得牢固。2.創(chuàng)新多位一體授課形式 心理學(xué)研究表明，長時間地保持同一姿態(tài)會使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無止境地蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會變得平庸

9、。同樣地，厭倦感對學(xué)生也會產(chǎn)生嚴重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時就會情緒低落，注意力不集中。就是最積極的學(xué)生上課期間有時也會走神或心不在焉。為振奮學(xué)生的精神，讓學(xué)生思路重入正軌；為保持學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生思想集中，我不斷采取新的教學(xué)手段，而不是一味地親自在黑板上羅列 key words或畫出腦圖來讓學(xué)生復(fù)述。我采取了讓學(xué)生眼、耳、口、手并用的教學(xué)方法，這在多媒體教室上課很好實施，但是由于條件限制不可能每個班每節(jié)課都在多媒體教室進行，所以我采取了“宜聚則聚，宜散則散，宜坐則坐，宜站則站”，學(xué)生疲倦時，帶著一塊小黑板就掛在操場邊的小樹上或墻壁上，學(xué)生圍坐在地上，也會收到相對較

10、好的效果，如果教學(xué)內(nèi)容與運動有關(guān)，也便于展示，效果會更好。總之不拘形式但求效果的模式會給施教者和被施教者帶來更大的真正的進步。三、探索有活力思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度。 教育學(xué)家卡羅爾，布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學(xué)生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明 ：1、學(xué)活動情況應(yīng)以學(xué)生參與的程度來衡量。2、生的參與情況體現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)時間的長短上。3、學(xué)習(xí)機會和動機是 參與的決定因素。4、教學(xué)直接影響將學(xué)習(xí)機會轉(zhuǎn)化為參與課堂教學(xué)活動的動機等因素。 在某些課堂教學(xué)活動中，學(xué)生只是被動參與教學(xué)活動。學(xué)生參與的動機不明確，老師也只是讓學(xué)生以指定的方式參與指定的活動，盡管參與人次多，課堂活躍，但學(xué)生毫

11、無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高，因而教學(xué)活動的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機，參與的活動具有交際性，通過活動學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果。那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之在學(xué)習(xí)時進行積極思維，并能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的見解和思想。以BookIIUnit7 Topic3 Section D為例，該課文標(biāo)題為"Healthy Eating"。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，需要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識以求對課文最大限度的理解。要理解這篇課文并積極進行操練，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生已有的關(guān)于"Eating Hab

12、its"的思維。在學(xué)生羅列出自己的" Eating Habits"之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的“Eating Habits”，并請他們判斷哪些是好的或哪些不足取。并以debate的形式進一步加以闡述辯論。在啟動了學(xué)生已有的知識，經(jīng)過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀理解該課文。這時候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。四、結(jié)尾有活意留有激情，留著懸念。 如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高總體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。要想提高課堂活動的質(zhì)量，首先要靠教師精心設(shè)計課堂及課后的活動內(nèi)容。且須遵循以下原則：（1）學(xué)生在做中學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的需要和興

13、趣相關(guān)聯(lián)。（3）學(xué)習(xí)應(yīng)該和課堂以外的現(xiàn)實世界相關(guān)聯(lián)。在當(dāng)今信息時代，光靠課堂上學(xué)到的課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實，把課本知識及外界的現(xiàn)實世界相聯(lián)系。再以Unit1 Topic2 Section C為例：課文Basketball是學(xué)生熟悉、熱中的話題。學(xué)生中有不少是球迷，他們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱查詢有關(guān)籃球的信息，之后每位或每小組同學(xué)合作制作一份關(guān)于球類的poster。學(xué)生的積極性很高，他們或查閱書籍畫報或上網(wǎng)從Intern

14、et上調(diào)用所需的資料，或自己撰寫對中國籃球現(xiàn)狀看法。學(xué)生們的張張poster圖文并茂，制作精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣，令人應(yīng)接不暇。他們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，poster的周圍便圍滿了興致勃勃的學(xué)生，時而可以聽到他們的笑聲，時而可以聽到他們的議論。短短的一個星期教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識遠遠超過我的想象，從姚明、王志治、毅劍蓮到Michael Jordan；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女籃到中國籃球的未來；從動畫片'灌藍高手'到NBA。我和學(xué)生都得到了一種全新的感受。全體學(xué)生參與的這種課后教學(xué)活動不僅可使學(xué)生在活動和運用中學(xué)會外語，更可以增強學(xué)生的參與意識，

15、提高自信心。這也符合素質(zhì)教育的要求，有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。五、任務(wù)要活便能飛則飛，能跑則跑，能滾則滾，能爬則爬。學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和水平參差不齊，尤其是在學(xué)習(xí)外語方面，有的學(xué)生接受語言能力強，有的學(xué)生接受語言能力非常差，因此在教學(xué)過程中，我始終堅持用心去教每一位學(xué)生。為了幫助學(xué)生成功地樹立自信心，我始終鼓勵學(xué)生“能飛則飛，能跑則跑，能滾則滾，能爬則爬”，堅持因材施教的教育教學(xué)原則。1對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生（1）采用多種學(xué)習(xí)方法，首先在課堂教學(xué)中努力使教學(xué)內(nèi)容趣味化，使學(xué)生樂學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚，同時在課堂上堅持為這些學(xué)生設(shè)置一些適合他們完成的任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功。（2）幫助他們制訂目標(biāo)，反思自己完成目標(biāo)情況，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，特別在個別輔導(dǎo)過程中及考試后或下課時，及時與他們交談，及時解決他們的學(xué)習(xí)問題，有針對性地提出良好的學(xué)習(xí)方法和途徑。 2、對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生（1）為他們提出較高要求，使他們的學(xué)習(xí)潛力進一步得到開發(fā)。（2）培養(yǎng)這些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展的學(xué)習(xí)精神。（3）鼓勵學(xué)