研究性作文教學(xué)的實(shí)踐研究（5）

1、研究性作文教學(xué)的理論研究5我的作文教學(xué)及研究故事系列之九十研究性作文教學(xué)的理論研究5很不錯(cuò)，三個(gè)試驗(yàn)學(xué)校，三、四、五年級(jí)共14個(gè)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)，在困難中起步了。按照我設(shè)計(jì)的測(cè)試問卷和統(tǒng)計(jì)表格，學(xué)校分別作了實(shí)驗(yàn)的前期測(cè)試。然后，按照研究性作文教學(xué)的思路來施行研究。機(jī)關(guān)的工作非常忙，從02年3月開始，我縣準(zhǔn)備省利的普九驗(yàn)收，我被安排到去包片督導(dǎo)。這下子可好，實(shí)驗(yàn)工作，我只能擠出空閑到實(shí)驗(yàn)學(xué)校去調(diào)查理解實(shí)驗(yàn)情況，與教師們一起研究解決問題。雖然實(shí)驗(yàn)工作幾乎處于失控的狀態(tài)，但，教師們的改革還是讓我看到了一下曙光。教師們的實(shí)驗(yàn)大體出現(xiàn)了三種情況：第一種情況、可以從學(xué)生的身邊著眼，來引導(dǎo)學(xué)生選取感興趣的問題，來

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展資料的調(diào)查、搜集，在詳細(xì)的研究理論中，獲取了較為豐富的作文素材，寫出了學(xué)生比較喜歡寫的作文。從教師的詳細(xì)操作過程來看，比較符合我設(shè)計(jì)的研究性作文教學(xué)的思路。比方，韓城小學(xué)一位教師針對(duì)學(xué)生關(guān)心沙塵暴的研究，學(xué)生投入了熱情，而且，很有一些研究成果，作文寫出來以后，也很豐富。不過，他們搞得這樣的作文教學(xué)，與單元作文并沒有統(tǒng)一起來，因?yàn)?，他們害怕考試，因此，研究性作文只是一種作文教學(xué)的補(bǔ)充而已。第二種情況、教師從教材安排的作文教學(xué)入手，將作文題目轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄款}目，先組織學(xué)生探究，然后，再寫作文。比方五年級(jí)寫一種工具。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生所選工具的過去、如今、將來等幾個(gè)方面進(jìn)展探究。

3、別說，學(xué)生的寫作思路還真的拓寬了。這樣的教學(xué)，也存在一些問題教材安排的內(nèi)容，并不適宜于探究。第三種情況主要出如今一所規(guī)模很小的村小。這兩位教師很年輕，很投入。他們干脆把作文全部換成了研究性作文結(jié)合教材的要求，把題目?jī)?nèi)容換成對(duì)身邊事務(wù)的觀察、探究。這兩位教師還按照我的要求，認(rèn)真地記錄了每一次作文的得失成敗，并且及時(shí)與我聯(lián)絡(luò)，一起研究他們遇到的問題。當(dāng)我看他們的日記和作文的時(shí)候，我感受到了改革的生命力。一晃，半年過去了。這個(gè)時(shí)候，恰巧原豐潤(rùn)縣和新區(qū)合并成為豐潤(rùn)區(qū)。而原新區(qū)是省級(jí)課改試驗(yàn)區(qū)，2002年9月開始課改實(shí)驗(yàn)。因?yàn)槲覀兊娜耸稚賰蓚€(gè)教研室合并以后才五個(gè)人，因此，合并之后，我們?nèi)σ愿巴度氲叫抡n程改革實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)工作中。省里對(duì)各學(xué)科教研員的培訓(xùn)、各種會(huì)議、我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)、到外省市參觀學(xué)習(xí)，一下子，課題實(shí)驗(yàn)只能有實(shí)驗(yàn)學(xué)校自己去開展了。不過， ，還是要經(jīng)常打的，實(shí)驗(yàn)工作，還是要按照步驟進(jìn)展的。實(shí)驗(yàn)的階段總結(jié)、測(cè)試，按照我的設(shè)計(jì)，認(rèn)真地進(jìn)展著。雖然自己對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠滿意教師們沒能一絲不茍地按照我的設(shè)計(jì)來施行作文教學(xué)的過程，為作文而作文的觀念，還沒有徹底轉(zhuǎn)變。但