基于博客平臺支撐的教育信息資源建設(shè)個(gè)案分析

1、基于博客平臺支撐的教育信息資源建設(shè)個(gè)案分析作者:胡小勇張嬋清張偉春摘 要 本文著重研究了天河部落教育資源建設(shè)的總體模式、建設(shè)機(jī)制以及資源應(yīng)用實(shí)效性。文章分析了部落資源建設(shè)總體模式,以及資源建設(shè)動(dòng)力、教師參與資源建設(shè)的方式、資源管理機(jī)制以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等,并通過對一線教師以及教研人員的深度調(diào)查訪談,分析部落資源在教學(xué)應(yīng)用中所取得的實(shí)際效果;最后,文章提煉了部落資源建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)以及若干建議,以促進(jìn)天河部落資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。 關(guān)鍵詞 博客;教學(xué)資源;模式;建設(shè)機(jī)制;天河部落;成效 中圖分類號 G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1672-0008(2009)05-0050-04 一、基于博客的教育

2、資源建設(shè)新現(xiàn)象 近年來,博客在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。中國期刊網(wǎng)檢索顯示,教育博客應(yīng)用研究呈現(xiàn)出不斷上升趨勢,關(guān)注點(diǎn)也得到了延伸發(fā)展(見表1)?！笆濉逼陂g,我國初步形成了基礎(chǔ)教育信息資源體系。然而,優(yōu)質(zhì)資源的匱乏和效用低下已經(jīng)成為資源建設(shè)的新瓶頸,這包括資源的結(jié)構(gòu)性缺乏、共享困難、區(qū)域整體規(guī)劃不到位等問題12。在這種背景下,由于博客所具備的易于操作管理、更新速度快、便于共享等優(yōu)勢,在資源建設(shè)方面展現(xiàn)出了新的生命力,特別是在建設(shè)反思日志、教學(xué)設(shè)計(jì)案例等“生成性資源”方面,具有推動(dòng)集體教研、教師專業(yè)發(fā)展的重要潛能,受到關(guān)注。 基于博客平臺支撐的教育資源建設(shè),能夠和教師專業(yè)發(fā)展、教研活動(dòng)相結(jié)合,使

3、區(qū)域基礎(chǔ)教育資源建設(shè)迎來了一個(gè)新的契機(jī)3。目前,國內(nèi)知名的教育博客群有天河部落、蘇州教育博客、海鹽教育博客以及淄博教育博客等。本文分別從這四大博客的定位、特征以及主要欄目進(jìn)行一個(gè)對比,結(jié)果如表2所示。 表2顯示的四大博客群盡管在欄目設(shè)置方面存在差異,但是其宗旨均離不開區(qū)域性的教師專業(yè)發(fā)展和教育資源共建。就區(qū)域資源建設(shè)而言,天河部落取得了較明顯的成績。就此,本文選取了基于博客的區(qū)域教研和資源建設(shè)平臺“天河部落”進(jìn)行調(diào)研,定向抽樣了天河區(qū)11所學(xué)校的104位教師、20位教研室人員,并根據(jù)調(diào)研對象角色設(shè)計(jì)了教師和教研員兩個(gè)版本的問卷,結(jié)合問卷對天河區(qū)近10個(gè)課題負(fù)責(zé)人和教研室人員進(jìn)行了深度訪談。 二

4、、天河部落教育資源建設(shè)總體模式分析 學(xué)科內(nèi)容分析與建設(shè)是“天河部落”的教研核心。與傳統(tǒng)資源庫建設(shè)相區(qū)別,它不是簡單地建設(shè)各種靜態(tài)資源(課件、素材等),而是側(cè)重于建設(shè)面向?qū)W科教學(xué)實(shí)用價(jià)值的生成性資源(教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等),提供教師為達(dá)成學(xué)科目標(biāo)而進(jìn)行深層次加工,創(chuàng)造各種面向?qū)W科、實(shí)用性的優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W科資源的共建共享,使資源建設(shè)在學(xué)科實(shí)踐、區(qū)域教研中發(fā)揮價(jià)值,促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展和提升教學(xué)效果45。 天河部落的教育資源建設(shè)工作集中在三個(gè)層面:技術(shù)支持、教育資源建設(shè)機(jī)制、教育資源內(nèi)容建設(shè),如圖1所示。(1)技術(shù)平臺支持:部落中所有的資源建設(shè)均主要有賴于Blog技術(shù)的支持,部落根據(jù)用

5、戶資源管理和使用需要不斷完善博客平臺的各項(xiàng)技術(shù)功能。(2)資源建設(shè)機(jī)制:包括建設(shè)主體、管理機(jī)制以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。目前,建設(shè)主體主要包括38支團(tuán)隊(duì),每支團(tuán)隊(duì)由天河區(qū)3所學(xué)校以上、5-7位教師組成,且均以教研室為主導(dǎo),以課題、項(xiàng)目為推動(dòng)力;管理機(jī)制主要涉及到群組(共340個(gè)群組)、實(shí)名制注冊、集體備課等;獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制主要包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(稿費(fèi))和精神獎(jiǎng)勵(lì)(承認(rèn)學(xué)術(shù)價(jià)值:部落名人、學(xué)科推薦)等。(3)資源建設(shè)內(nèi)容:按目標(biāo)可分為學(xué)科資源建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教研活動(dòng)等。其中,學(xué)科資源建設(shè)可分為課前、課中以及課后的資源建設(shè)。課前資源建設(shè)集中于教學(xué)設(shè)計(jì)研究,通過學(xué)校集體備課、校際備課以及區(qū)域集體備課等方式進(jìn)行;課中資源建

6、設(shè)集中于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施研究,主要是課例研究和基于知識點(diǎn)的教學(xué)反思。課后資源建設(shè)集中于學(xué)生學(xué)習(xí)研究,包括學(xué)習(xí)困難生研究和優(yōu)秀生研究。 三、天河部落教育資源的建設(shè)機(jī)制分析 (一)部落資源建設(shè)的三大動(dòng)力:教師、領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目 天河部落中的資源建設(shè)是“自發(fā)”而成,還是通過一些行之有效的措施來推進(jìn)呢?對此,筆者深度訪談了一線教師及教研員,發(fā)現(xiàn)推動(dòng)部落資源建設(shè)發(fā)展的動(dòng)力主要包括:(1)教師的積極參與,這是資源建設(shè)的原動(dòng)力;(2)領(lǐng)導(dǎo)的重視,這是資源建設(shè)的重要?jiǎng)恿?(3)項(xiàng)目、課題的推動(dòng),這是資源建設(shè)的助推器,加快了優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)。 自發(fā)和以教研室組織的課題項(xiàng)目是推動(dòng)著其發(fā)展的動(dòng)力。自發(fā)主要是教師的熱情、積極性,

7、而課題項(xiàng)目主要是通過教研室來組織、引導(dǎo)的。 張惠平(昌樂小學(xué)老師) 首先是領(lǐng)導(dǎo)的重視,特別是教研室主任(張偉春)以身作則,高度重視;其次是推進(jìn)的方法有效,以項(xiàng)目、課題的方式推動(dòng);再次是教師集體的積極參與,俗話說“獨(dú)朵花開不是春,百花齊放春滿園”,一人能力有限制,集體智慧戰(zhàn)勝天。 鄭雪萍(廣州市天河區(qū)教育局教研室人員) (二)教師參與部落教學(xué)資源建設(shè)的方式 調(diào)查顯示(見圖2),超過50%的教師通過網(wǎng)絡(luò)教研、下載資源、集體備課、發(fā)表評論以及上傳資源等方式來參與部落資源的建設(shè)。其中,參與網(wǎng)絡(luò)教研和下載資源的教師比例分別占64.4%和63.3%,集體備課和發(fā)表評論均占53.3%,上傳資源占50%。從上

8、傳和下載資源來看,下載比例大于上傳比例。這反映出資源的需求量比供給量大,既顯示了教師對資源的重視程度較高,同時(shí)也反映出加快資源建設(shè)步伐的緊迫性。 (三)實(shí)名制注冊是部落資源建設(shè)管理的主要機(jī)制 部落資源建設(shè)的管理機(jī)制集主要包括實(shí)名制注冊、群組、集體備課等。調(diào)查顯示(見圖3),75.4%的受調(diào)查者(教師和教研員)認(rèn)為實(shí)名制注冊能“很好”或“較好”地保證了資源的真實(shí)有效性;超過六成的受調(diào)查者認(rèn)為群組、集體備課對資源建設(shè)具有“很好”或“較好”的促進(jìn)作用;但被調(diào)查者對部落資源的檢索方式,以及日志優(yōu)選機(jī)制的滿意度偏低。 上述數(shù)據(jù)表明,受調(diào)查者普遍認(rèn)為“實(shí)名制注冊”、“群組”和“集體備課”有助于部落的資源建

9、設(shè)。訪談中,部落骨干教師張惠平提到:“群組發(fā)揮著知識管理的作用,把學(xué)科資源管理起來,通過群組的查找,能更快更準(zhǔn)的找到所需要資源?！睘榱烁玫难芯坑绊懖柯滟Y源建設(shè)的主要因素,本文采用因素分析法,顯示“實(shí)名制注冊”(因素1,見表3)的特征值大于1;從第2個(gè)因素開始(見圖4),陡線甚為平坦。這說明了實(shí)名制注冊是部落資源建設(shè)管理機(jī)制的主要因素,確保了部落資源建設(shè)的健康發(fā)展。 (四)部落教學(xué)資源的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制:精神與物質(zhì)并重 目前,天河部落的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制主要分為精神獎(jiǎng)勵(lì)(承認(rèn)學(xué)術(shù)價(jià)值)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(稿費(fèi))。精神獎(jiǎng)勵(lì)包括:部落名人、部落之星、學(xué)科推薦以及日志推薦等,而物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)則主要是通過群組以稿費(fèi)的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。調(diào)

10、查顯示,超過七成的教師贊成稿費(fèi)和承認(rèn)學(xué)術(shù)價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,46%的教師也贊成教育行政部門表彰(見圖5)。區(qū)科研辦容梅主任在接受訪談中指出,“精神獎(jiǎng)勵(lì)是一個(gè)具有很大吸引力的機(jī)制,而且將會越來越受到廣大教師的歡迎,有助于廣大教師繼續(xù)保持這種資源建設(shè)的積極性。” 四、天河部落教育資源建設(shè)的應(yīng)用實(shí)效性分析 (一)超過九成教師關(guān)注部落中的教學(xué)資源 根據(jù)天河部落現(xiàn)有的資源欄目分類體系,包括教學(xué)資源、計(jì)劃總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)教研、教研活動(dòng)、教研綜述、教育理論、專題研究、工作感悟、探討爭鳴、社會生活、課題研究、探究動(dòng)態(tài)、課題管理和學(xué)術(shù)論文等。調(diào)查表明,教師對這14種類型資源的使用程度各有不同(見圖6)。其中,受關(guān)注程度最

11、高的是教學(xué)資源(91.1%)、其次是教研活動(dòng)(61.6%)、再次是網(wǎng)絡(luò)教研(56.6%)等。這反映了天河部落的建設(shè)成效與其定位相一致:結(jié)合區(qū)域教研,實(shí)現(xiàn)教育資源共享,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 (二)部落教學(xué)資源對實(shí)際教學(xué)的幫助程度較大 調(diào)查顯示,天河部落中的教學(xué)資源備受一線教師青睞。高達(dá)97%的教師認(rèn)為這些資源對他們的教學(xué)工作有幫助,其中9%的教師認(rèn)為具有“非常大的幫助”,46%的教師認(rèn)為具“有較大幫助”,42%的教師認(rèn)為“有幫助”(見表4)。這表明這些資源在實(shí)際應(yīng)用中取得了積極效果,并且由于其所具有的區(qū)域性輻射作用,影響效益不可忽視。 (三)八成以上的教師認(rèn)為反思日志對教學(xué)有提升作用 撰寫反思日志

12、是天河部落的重大特色,也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。調(diào)查顯示(見圖7),超過八成的教師認(rèn)為這些反思日志對教學(xué)具有“較大作用”或“很大作用”。其中,認(rèn)為“具有較大作用”的占79%。在訪談中,龍口西小學(xué)茹海珊骨干老師認(rèn)為:“在天河部落中使用過程中,給我留下最深刻的體會就是老師們通過教學(xué)反思,撰寫教學(xué)反思日志,通過反思交流,尋找到心靈的伙伴,學(xué)習(xí)的伙伴,在教師團(tuán)隊(duì)中不斷發(fā)展自己?！?(四)八成教師對部落的資源建設(shè)使用情況表示滿意 一線教師認(rèn)為部落資源對實(shí)際的教學(xué)具有積極作用(見表5),80%的教師對部落資源使用的滿意度較高,其中70%的教師認(rèn)為“比較滿意”,“非常滿意”占10%。結(jié)合訪談,教師們

13、認(rèn)為天河部落中基于知識點(diǎn)的教學(xué)反思對他們的教學(xué)工作具有積極的作用,影響明顯。 五、結(jié)論 (一)天河部落教學(xué)資源建設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)6 1.合理的建設(shè)機(jī)制有效地促進(jìn)了部落教育資源的發(fā)展 調(diào)研顯示,合理的建設(shè)機(jī)制有效地促進(jìn)了部落資源的健康發(fā)展。這些機(jī)制主要包括:以教研室組織的項(xiàng)目、課題為導(dǎo)向,提升了教師的網(wǎng)絡(luò)教研積極性;部落的實(shí)名制注冊保證了資源建設(shè)的良性發(fā)展;群組的使用以及區(qū)域集體備課對天河部落的資源建設(shè)具有推動(dòng)作用;部落教學(xué)資源的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制有助于提升教師參與資源建設(shè)的積極性。 2.免費(fèi)性和共享性是部落資源建設(shè)成果的最大特征 資源共享性和平臺使用免費(fèi)性是部落資源成果的最大優(yōu)勢,尤其是共享性。其次是“圍繞

14、主題組織學(xué)習(xí)所需要的教案、工具、軟件或輔助資源”占51.7%,再次是資源的原創(chuàng)性(45.8%)。這些分析結(jié)果符合博客技術(shù)的本質(zhì)特征,也證明了天河部落是博客技術(shù)的典型應(yīng)用,并且是在教育領(lǐng)域中運(yùn)用得比較成功的實(shí)例。 3.貼近學(xué)科、面向應(yīng)用的定位提升了資源建設(shè)的效果 八成以上的教師對部落中的教學(xué)資源表示滿意,主要原因是這些資源貼近學(xué)科、面向應(yīng)用。例如,課前的教學(xué)資源建設(shè),通過集體備課,集中教育智慧,并將這些面向應(yīng)用的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享,提升了這些資源對一線教師的實(shí)用價(jià)值。 4.反思性的教學(xué)資源,有效地推動(dòng)了教師的專業(yè)化發(fā)展 基于知識點(diǎn)的教學(xué)反思是天河部落的重大特色,包括了針對課時(shí)、單元和專題的教學(xué)

15、反思。八成以上的教師認(rèn)為基于知識點(diǎn)的教學(xué)反思能有效地促進(jìn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升教學(xué)技能。通過撰寫反思,教師們積累了教育智慧,分享了經(jīng)驗(yàn),有效地促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展。 (二)完善天河部落教學(xué)資源建設(shè)的相關(guān)建議 1.部落的資源檢索方式有待改進(jìn) 目前,部落的資源檢索屬于站內(nèi)檢索,包括“日志標(biāo)題”、“博客名稱”和關(guān)鍵詞檢索等。相對而言,檢索方式仍欠靈活。超過60%的教師認(rèn)為“一般”、“不好”或“很不好”。因此,建議部落在資源檢索方式上能夠進(jìn)一步優(yōu)化“標(biāo)簽”、“關(guān)鍵詞”等元數(shù)據(jù)的使用,提高檢索實(shí)效性。 2.部落的日志優(yōu)選機(jī)制仍需下功夫 僅有四成教師認(rèn)為部落的日志優(yōu)選機(jī)制“很好”或“較好”,而六成教師認(rèn)為“一般”、“不

16、好”、“很不好”。日志的優(yōu)選機(jī)制,關(guān)系到教師閱讀的范圍和質(zhì)量。因此,建議部落在日志優(yōu)選機(jī)制上仍需下功夫。 3.部落的運(yùn)行速度急需加快,并開展相關(guān)的資源應(yīng)用技能培訓(xùn) 近七成教師認(rèn)為部落的運(yùn)行速度太慢,1/4的教師認(rèn)為他們?nèi)狈Σ柯滟Y源應(yīng)用的培訓(xùn)。因此,為了提高資源利用率和共建共享質(zhì)量,建議及時(shí)更新部落的軟硬件條件和技術(shù)環(huán)境,提升運(yùn)行速度,并有針對性地開展資源應(yīng)用技能的培訓(xùn)。 綜上,廣州市天河區(qū)教研室依據(jù)新課改的學(xué)科實(shí)用需求,立足學(xué)科資源建設(shè)和需求現(xiàn)狀,有效整合了區(qū)域力量,探索和踐行了一種區(qū)域?qū)W科資源建設(shè)的新途徑,形成了具有鮮明特色的基于教育博客平臺的“天河部落”學(xué)科資源建設(shè)模式。研究表明,這種模式

17、所創(chuàng)建的生成和動(dòng)態(tài)完善的學(xué)科資源,提升了學(xué)科資源建設(shè)的有效性,促進(jìn)了資源價(jià)值的實(shí)用性轉(zhuǎn)化,并將教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)科資源建設(shè)協(xié)同發(fā)展,探索出了區(qū)域?qū)W科資源建設(shè)的新途徑。 參考文獻(xiàn) 1傅騫,代永興等.教育資源區(qū)域共建策略及支持平臺研究J.中國遠(yuǎn)程教育,2007,(1). 2歐建鋒,何克抗.支持新課改的區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)研究J.課程·教材·教法, 2006, 26(4). 3張仙,黎加厚.基于Blog的教育敘事促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究J.電化教育研究,2007,(3). 4張偉春,容梅等.區(qū)域教研信息化:天河部落的思考與行動(dòng)J.教育技術(shù)資訊,2007,(1). 5容梅,胡小勇

18、等.數(shù)字時(shí)代區(qū)域?qū)W科資源建設(shè)新模式:“天河部落”的行動(dòng)J.中國電化教育,2007,(4). 6張偉春.校本教研制度的建設(shè):廣州天河區(qū)的思路與行動(dòng)DB/OL. 【作者簡介】 胡小勇,博士/副教授,華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院,研究方向?yàn)樾畔⒒處煂I(yè)發(fā)展與教育資源建設(shè)(huxiaoy);張嬋清,學(xué)士,汕頭市澄海區(qū)澄海中學(xué),研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育;張偉春,碩士,廣州市天河區(qū)教研室主任,研究方向?yàn)閰^(qū)域教研信息化。 Case Study On Blog-based Educational Resources Construction Hu Xiaoyong1Zhang Chanqing2Zhang Weichun3 (1.College of Educational Information Technology, South China Normal University, Guangzhou Guangd