數(shù)學(xué)北師大版六年級(jí)下冊(cè)《比例的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

1、比例的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思榆林高新一小賀改靜比例的意義是學(xué)生對(duì)比的意義、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，掌握這部知識(shí)將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正、反比例的意義，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以這一概念的建立很重要。一、創(chuàng)造有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性1 、在備課之前，我仔細(xì)閱讀了課標(biāo)，教學(xué)參考書(shū)，以及各種參考資料，不過(guò)對(duì)情境圖的處理我還是大膽的對(duì)它進(jìn)行了創(chuàng)新：那就是通過(guò)獨(dú)立完成“學(xué)生學(xué)習(xí)卡”的第一題，（這里有二層意思，一是復(fù)習(xí)舊知，二是為比例的意義做準(zhǔn)備。）讓他們通過(guò)計(jì)算和歸納，將比或比值相等的比寫(xiě)在一起，把比或比值不相等的比的寫(xiě)在一起，讓數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話(huà)，比值相等的圖片就

2、像，比值不相等的圖片就不像。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。2 、當(dāng)引出比例的意義后，我又將自學(xué)與講授相結(jié)合。讓學(xué)生自學(xué)16頁(yè)的“認(rèn)一認(rèn)”，完成學(xué)習(xí)卡的第二題，這樣做既符合“學(xué)法建議”里的“以學(xué)生自學(xué)為主，理解比例的意義”又“采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自學(xué)成為習(xí)慣，合作成為常態(tài)?！蔽以谶@個(gè)環(huán)節(jié)特別安排了兩組“數(shù)字相同，而組成的比例的不同”這樣的例子，旨在通過(guò)這個(gè)練習(xí)給大家傳遞一個(gè)信號(hào)，“相同的四個(gè)數(shù)，由于不同的數(shù)字排列，比值不同，會(huì)組成不同的比例?！边@個(gè)目的達(dá)到了。學(xué)生匯報(bào)完畢后，我讓小組長(zhǎng)到講臺(tái)上給大家講解比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。3 、多次運(yùn)用學(xué)習(xí)卡的“第一題”的數(shù)

3、據(jù)，剛才“我們是縱向比較得出這幾張圖片像的理由的，其實(shí)我們還可以橫向比較，比如：圖片A的長(zhǎng)與B圖片的長(zhǎng)比是6：3,比值是2,A圖片與B圖片寬的比是4：2,比值是2,因此他們也可以組成比例6：3=4：2”，這樣設(shè)計(jì)的原因之一是：充分運(yùn)用主題圖的作用，原因之二是：主要體現(xiàn)同一個(gè)圖形的長(zhǎng)與寬的比，也可以是寬與長(zhǎng)的比，每?jī)蓮垐D片的長(zhǎng)與長(zhǎng)的比，寬與寬的比，根據(jù)兩個(gè)相等的比可以組成多個(gè)比例。原因之三是通過(guò)系統(tǒng)的比較，傳遞給學(xué)生一個(gè)信號(hào)，考慮問(wèn)題可以多方位思考。4 、通過(guò)“思考與討論”環(huán)節(jié)，學(xué)生重溫了剛剛學(xué)過(guò)的比例的知識(shí)，又將感性知識(shí)上升到了理性思考，小組間的互相交流與討論，讓每個(gè)孩子成了學(xué)習(xí)的主人特別是當(dāng)

4、學(xué)生表述完，我都聽(tīng)著有點(diǎn)別扭的時(shí)候，我及時(shí)調(diào)整思路，讓“小組長(zhǎng)”到講臺(tái)上邊舉例邊見(jiàn)解，當(dāng)她自己覺(jué)得這樣行不通的時(shí)候，他們就會(huì)想辦法解決自己的問(wèn)題。給小組長(zhǎng)展示的平臺(tái)，他們的積極性會(huì)更高，學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。二、變“教教材”為“用教材拓寬教材”教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況，大膽對(duì)教材進(jìn)行了再思考、再開(kāi)發(fā)和再創(chuàng)造，用活、用實(shí)教材。兩個(gè)地方我覺(jué)得用得比較好：1 、這節(jié)課中我將情境圖分“兩次運(yùn)用”，第一次先指定學(xué)生找“長(zhǎng)與寬的比”，這樣做，容易讓學(xué)生迅速找到“比值相等的比，”引出比例的意義，因?yàn)榍岸昼娛菍W(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，概念的教學(xué)需要讓學(xué)生把握它的實(shí)質(zhì)；第二次是當(dāng)學(xué)生知道比例的意義，初步了解到判斷兩個(gè)比是否能組成比例關(guān)鍵看他們的比值是否相等，讓他們?cè)偃?shù)據(jù)中找比例，這樣分散了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。2 、“蜂蜜水是否一樣甜”課本上給出了兩種不同的比例，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，他們找出了另外兩種，將學(xué)習(xí)卡的第二題做了完善和補(bǔ)充。教后反思這節(jié)課，我覺(jué)得是突出了常態(tài)下如何扎實(shí)有效的組織學(xué)生學(xué)好這一節(jié)課的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能解決我們實(shí)際生活中的很多問(wèn)題，從而提高