教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別

1、教案與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別教案也稱課時計劃，即教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方法。教案是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我分析等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)、教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計。一般要符合以下要求：明確地制定教學(xué)目的，具體規(guī)定傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能、發(fā)展能力以及思想教育任務(wù)，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學(xué)生理解并

2、且掌握系統(tǒng)的知識。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生和提高后進生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。原定教案，在上課進程中可以根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時記錄教學(xué)效果，進行簡單的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ),運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。教學(xué)設(shè)計是為了實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)

3、生特征和環(huán)境條件，運用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃資源和學(xué)習(xí)活動過程，即教學(xué)設(shè)計是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序。教學(xué)設(shè)計方案，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析、學(xué)生特征分析、任務(wù)分析、教學(xué)目標、設(shè)計思路或意圖、教學(xué)過程、課堂小結(jié)（含板書設(shè)計）、自主性評價（教學(xué)反思）、教學(xué)資源鏈接等。教學(xué)設(shè)計既關(guān)注學(xué)生的學(xué)，也關(guān)注教師的教，而教案主要關(guān)注教師的教。作者：張克玉（高中生物?重慶北碚生物一班）?一直不清楚二者之間的區(qū)別，直到昨天培訓(xùn)才引起了我的重視，可能大多數(shù)教師清楚它們的區(qū)別或者?；煜咧g的，我就收集資料簡單的比較一下。?一、二者的共同之處?【1】目的

4、相同?教學(xué)設(shè)計與教案都是服務(wù)于課堂教學(xué)的，指導(dǎo)課堂教學(xué)，使其按照一定的要求進行。二者都涵蓋本堂課的達成目標或目的、重難點分析、教學(xué)過程環(huán)節(jié)。?【2】制定時間相同?教學(xué)設(shè)計與教案都是對課堂教學(xué)的準備，應(yīng)在上課之前完成。?【3】局限性?二者的制定時間決定了它們的局限性，教師的設(shè)計、制定的方案計劃必然不能與實際教學(xué)完全相符。學(xué)生的個體差異和日新月異的變化以及信息渠道的多樣化都會對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。教師要適時的對預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容增、刪、減，適時的給學(xué)生講解的機會。比如說在講染色體變異時，學(xué)生問我說：“變性的人，他的染色體變異了嗎？”說實話，我之前根本沒想到變性這一熱點問題與染色體變異的關(guān)系，不過覺得學(xué)生

5、提這個問題反映了他對性別決定和染色體變異之間知識自覺聯(lián)系的思考。我沒有直接回答也不知道有沒有確定的答案，也提了3個問題：“體細胞中的染色體是哪兒來的，胚胎發(fā)育結(jié)束后可能每個細胞的染色體都變異嗎？除了染色體之外還有沒有其他因素會影響性別呢？”。鼓勵他自己收集資料解決問題。?二、二者的區(qū)別?【1】概念不同?從字面意義分析，教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動的分析、解決和設(shè)計。教案是對教學(xué)的方案和計劃。概念上的不同是因為他們所屬的范疇不同，教學(xué)設(shè)計形成發(fā)展于20世紀60年代，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，它包括宏觀設(shè)計和微觀設(shè)計，主要運用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，具有很強的理論

6、性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。而課堂教學(xué)設(shè)計屬于微觀教學(xué)設(shè)計的范疇。教案是教育科學(xué)領(lǐng)域的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設(shè)計的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是教案的基本環(huán)節(jié)，教案中還包括教學(xué)活動、大綱要求和具體的教學(xué)用具準備和時間分配。?可見，教學(xué)設(shè)計既關(guān)注學(xué)生的學(xué)，也關(guān)注教師的教，而教案主要關(guān)注教師的教。?【2】對應(yīng)層次不同?教學(xué)設(shè)計的研究對象是學(xué)習(xí)者系統(tǒng)，所以教學(xué)設(shè)計的范圍可以大到一個學(xué)科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計可概括為以下三個層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計、以課堂為中心的設(shè)計、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計。由于目前我國的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所

7、以課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中運用最多的一個層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，所以二者之間的關(guān)系不是對等的包含關(guān)系。?【3】指導(dǎo)思想不同?教學(xué)設(shè)計既關(guān)注學(xué)生的學(xué)，也關(guān)注教師的教，重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和教師的指導(dǎo)作用。教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)策略是教學(xué)設(shè)計中必不可少的環(huán)節(jié)。還要充分利用教學(xué)媒體和資源為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍，設(shè)計教學(xué)目標和實施教學(xué)評價，對教學(xué)起到前瞻和反饋的作用，形成了教學(xué)信息的完整系統(tǒng)。?教案是“教材、教師、課堂”傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，更關(guān)注教師的教。往往把教學(xué)看做是一個教師教，學(xué)生接受的封閉體系。這樣雖然有利于知識的積累，但不利于能力的養(yǎng)成，和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。?【4】組成環(huán)節(jié)的不同?教學(xué)設(shè)計一般包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)目標闡述、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的使用及教學(xué)評價等7個環(huán)節(jié)。?教案則主要體現(xiàn)教學(xué)的計劃和安排，包括教學(xué)目的、重難點分析、時間分配、?教學(xué)