試論談小學(xué)音樂教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、試論談小學(xué)音樂教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)試論談小學(xué)音樂教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution談小學(xué)音樂教學(xué)與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)度假區(qū)中心小學(xué) 金小莎 音樂是一種情感的藝術(shù)。我國(guó)著名的音樂家冼星海說： “音樂是人生 最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。 ”美國(guó) 著名的音樂教育家齊佩爾說： “人類需要科學(xué)表達(dá)外界也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi) 心的感情，音樂是最能直接表達(dá)人類的感情的，它不需要任何媒介，比語 言更為直接。 ”音樂教育的這種特殊功能早已為教育界所共見，并

2、為許多 音樂教師重視運(yùn)用。 創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。 特別是在科 學(xué)技術(shù)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代， 創(chuàng)新已成為社會(huì)的核心靈魂。 1998 年 2 月 14 日江澤民指出： “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂， 是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng) 力。 ”這不但精辟地論述了創(chuàng)新在中華民族偉大復(fù)興中的巨大作用，而且 指明了培養(yǎng)的方向?教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人 才。 作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段， 對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要目標(biāo)是激發(fā)、 培養(yǎng)、 保護(hù)學(xué)生的好奇心，開發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，在學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)、 科學(xué)精神及人文精神， 并全力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的探究 精神和學(xué)生的創(chuàng)造力。通過幾年

3、的教學(xué)，實(shí)踐證明：音樂課不但有利于激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。 以下幾個(gè)方面就是 我在音樂教學(xué)中為提高學(xué)生實(shí)踐能力， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神而探索得到的體驗(yàn)： 一、 提高教學(xué)內(nèi)涵， 提高教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)教育關(guān)系有教育主體與主導(dǎo)之分。 “學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)” ，是大 家熟知的一個(gè)教學(xué)原理。 但在具體的實(shí)施過程中， 目前仍存在教師本位的 現(xiàn)象，重教師自我的感受，輕學(xué)生的主體參與；重自我的說教，輕學(xué)生的 體驗(yàn)；重教學(xué)的成果，輕學(xué)生的感受。其結(jié)果造成很多學(xué)生喜歡音樂，但 不喜歡上音樂課。針對(duì)上述問題，我把音樂課堂教學(xué)進(jìn)行了一番改變。讓 學(xué)生主體參與和為之提供更

4、為自由、 廣闊的想象和創(chuàng)造的空間， 引導(dǎo)學(xué)生 大膽地創(chuàng)造與實(shí)踐； 樹立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的的教育觀念， 并在 教學(xué)過程中始終體現(xiàn)這一教育思想。為此，我慎重選擇了“愉快教學(xué)”模 式，讓學(xué)生在教師的摯愛中，采用學(xué)生自己喜歡的方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了 確保學(xué)生對(duì)音樂課有常上常新的感覺，我屏棄了“一本教材，一張嘴”進(jìn) 教室的舊法，不斷地變換引用風(fēng)琴、口琴、錄音機(jī)、影碟機(jī)，甚至多媒體 電腦等教具輔助教學(xué)。同時(shí)，在授課中，不再限于教會(huì)學(xué)生唱，而是把識(shí) 譜知識(shí)、樂器伴奏、配樂游戲、音樂欣賞、音樂舞蹈等各種能力的培養(yǎng)視 為教學(xué)任務(wù)。 讓學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)能力， 讓學(xué)生自始至終興趣盎然地主動(dòng) 參與。從課堂教學(xué)總

5、的情況來看，音樂課堂中學(xué)生一直處在輕松、愉快的 活動(dòng)中。 這種新的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想， 使學(xué)生對(duì)音樂的 興趣大大的提高，也充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂素質(zhì)。 二、 提高學(xué)生的音樂欣賞能力， 提高學(xué)生的音樂欣賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要音樂作為心靈的語言， 是音樂家通過現(xiàn)實(shí)生活而發(fā)出的感受， 并用音 樂語言傳遞給人們。 音樂是多種基本手段的綜合表現(xiàn)， 它是由旋律、 節(jié)奏、 力度、音色、調(diào)式等要素有機(jī)地結(jié)合而成的。因而，教會(huì)學(xué)生欣賞音樂就 顯得非常必要。在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“耳” 、用“心” 、用“感 情”去欣賞音樂。如六年級(jí)第十一冊(cè)音樂教材中，最偉大的音樂家貝多芬 所作的第

6、九交響曲最后樂章歡樂頌 ，向全人類發(fā)出了“億萬人民擁抱 起來”的召喚，充分體現(xiàn)了音樂家“自由、平等、博愛”的偉大精神，聽來令人振奮，撼人肺腑。因此，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)音樂家寬廣的胸懷和與病 魔作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神，以貝多芬的那句名言“我要扼住生命的咽喉，它決 不能使我屈服”來勉勵(lì)自己。我們音樂教師要通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聆 聽音樂、細(xì)細(xì)欣賞、認(rèn)真體會(huì)，使其內(nèi)心情感傾注到作曲家所表現(xiàn)的情感 世界中去，在高雅音樂的藝術(shù)熏陶下，身心愉悅，靈魂升華，從而不斷提 高情商水平，培養(yǎng)高尚情操。音樂不但可以感受到美，還能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)、演奏及創(chuàng)作產(chǎn)生欲望。這種欲望，既包含了與作者心靈的共鳴，也 包含了健康的、積極

7、向上的實(shí)踐意識(shí)。這種意識(shí)，就是創(chuàng)新的動(dòng)力。 三、 改革評(píng)價(jià)方法， 改革評(píng)價(jià)方法，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能音樂課并非 “唱歌課” 若簡(jiǎn)單的以一首歌曲來斷定學(xué)生的音樂成績(jī)， 。 必定會(huì)挫傷那些因嗓音條件不好而唱不好歌的學(xué)生的積極性。 音樂是一門 綜合性的學(xué)科， 不同特長(zhǎng)的學(xué)生可以用不同的形式來表達(dá)。 我讓學(xué)生自由 組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進(jìn)行表演，學(xué)生自己選出代表 組成評(píng)委，分組進(jìn)行比賽，在分組比賽后進(jìn)行個(gè)人才藝表演，最后評(píng)委團(tuán) 給出合理的評(píng)價(jià)。 實(shí)踐證明， 用這種方法可以減輕學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理， 能使學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)。 在考核過程中同學(xué)十分投入， 課堂氣氛既輕 松活潑，又井然有序。

8、這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，而且還培養(yǎng)了 學(xué)生的創(chuàng)新編排的能力。 四、 分層次教學(xué)， 分層次教學(xué)，因材施教“世界上沒有完全相同的兩片樹葉” ，創(chuàng)新教學(xué)在面向全體學(xué)生的時(shí) 候，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次的因材施教。不同的學(xué)生有不 同的音樂素質(zhì)和愛好傾向，學(xué)生既可以用嗓門演唱，也可以借樂器演奏； 既可以盡情地表演，也可以靜靜地感受。如在欣賞教學(xué)中，我要求學(xué)生可 以用自己喜歡的方式來表達(dá)對(duì)作品的理解， 要有自己的聯(lián)想和自己對(duì)美的 體驗(yàn)。 “一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特。 ”同樣，一千個(gè)演奏、演唱或欣 賞者，由于他們的興趣、經(jīng)歷、知識(shí)、閱歷等等的不同，對(duì)音樂也會(huì)有多 種多樣的理解。教育過程

9、中，在引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開聯(lián)想、想象。 總之， 在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 是提高學(xué)生音樂 素質(zhì)的重點(diǎn)，是時(shí)代的需要。二十一世紀(jì)的學(xué)生必須有勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng) 新的精神。教師在教學(xué)時(shí)要遵循教學(xué)規(guī)律，不斷鉆研教材，充分利用教材 內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自行探索，靈活應(yīng)用所學(xué)的音樂知識(shí)，真切感受到主動(dòng)參 與教學(xué)的樂趣， 發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體作用， 才能收到良好的教學(xué)效果。 音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分， 不但成為學(xué)校工作中不可缺少的 重要工作， 而且為許多學(xué)生及家長(zhǎng)所重視。 音樂教育的途徑及各種功效也 被廣泛認(rèn)可。在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生通過欣賞、歌唱歌曲，從而產(chǎn)生的情 感交融，不僅可以促進(jìn)人的身心健康發(fā)展，凈化人的心