品社核心素養(yǎng)課題申報(bào)表

1、山東省教育科學(xué)規(guī)劃校本研究專(zhuān)項(xiàng)課題申請(qǐng)書(shū) 項(xiàng)目類(lèi)別： 學(xué)校特色發(fā)展 課題名稱(chēng)：小學(xué)品生品社核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合研究 課題主持人： 張克花 所在單位： 萊蕪市鋼城區(qū)里辛街道中心小學(xué) 申報(bào)日期： 2016年8月26日 山東省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 申 請(qǐng) 須 知1.中小學(xué)校、教科研部門(mén)、教育行政部門(mén)的教育工作者均可申報(bào)。2.項(xiàng)目類(lèi)別一欄須填寫(xiě)以下之一：學(xué)校特色發(fā)展；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教育家成長(zhǎng)；課程教學(xué)；德育工作與學(xué)生成長(zhǎng)；基本理論與實(shí)踐。3.課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相應(yīng)行政職務(wù)），不具備此條件的，須由兩名具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行推薦。課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者，在項(xiàng)

2、目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。 4.選題論證應(yīng)充分，研究計(jì)劃應(yīng)明確。以公布的參考選題為參考，在充分論證基礎(chǔ)上選擬課題，擬定的課題做到真實(shí)、切實(shí)、現(xiàn)實(shí)。 5.申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)應(yīng)實(shí)事求是，文字?jǐn)⑹鰬?yīng)清楚簡(jiǎn)練，有邏輯性。用A4雙面打印，側(cè)裝訂。 6.須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署意見(jiàn)，承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章。逐級(jí)上報(bào)，由市科研部門(mén)統(tǒng)一報(bào)省審批。7. 在研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)和研究的過(guò)程中，注意研究?jī)?nèi)容的有機(jī)結(jié)合,突出重點(diǎn)，明晰結(jié)構(gòu)體系。8. 按照相關(guān)規(guī)定開(kāi)展規(guī)范的研究工作，力爭(zhēng)做出有良好內(nèi)容結(jié)構(gòu)、良好理論概括水平、良好應(yīng)用價(jià)值的研究成果。 一、課題研究人員信息主持人姓名張克花性別女民族漢族出生年月1978.9行政

3、職務(wù)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)一級(jí)教師研究專(zhuān)長(zhǎng)教學(xué)研究最后學(xué)歷本科主要獲獎(jiǎng)省優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課，區(qū)學(xué)科帶頭、教科研工作先進(jìn)個(gè)人工作單位萊蕪市鋼城區(qū)里辛街道中心小學(xué)聯(lián)系電話06346470511電子信箱lixinzhongxiao通訊地址萊蕪市鋼城區(qū)里辛街道中心小學(xué)郵政編碼271133課題組主要成員不含主持人姓名專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專(zhuān)長(zhǎng)在課題組中的分工禹繼花鄭孝花張 培閆聲豪一級(jí)教師二級(jí)教師二級(jí)教師二級(jí)教師里辛街道中心小學(xué)里辛街道中心小學(xué)里辛街道中心小學(xué)里辛街道中心小學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)實(shí)踐研究教學(xué)實(shí)踐研究主持人近五年科研情況簡(jiǎn)介近五年來(lái)被評(píng)為市德

4、育工作先進(jìn)個(gè)人，區(qū)教育科研工作先進(jìn)個(gè)人、學(xué)科帶頭人、創(chuàng)新教育先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)工作者、教育管理工作先進(jìn)個(gè)人 、教育管理先進(jìn)工作者，執(zhí)教一節(jié)省公開(kāi)課規(guī)則在哪里，榮獲省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)、市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文5篇在國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)，4篇在省級(jí)獲獎(jiǎng)，5篇在省級(jí)和市級(jí)刊物上發(fā)表，參與的課題有市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題新課程環(huán)境下的師生關(guān)系研究、中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題 讓學(xué)生在體驗(yàn)性教學(xué)中學(xué)會(huì)做人、主持了兩個(gè)區(qū)課題小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的培養(yǎng)研究、小學(xué)高效課堂的研究，現(xiàn)在都已順利結(jié)題。其他主要參與者近五年科研情況撮要 參與人員90以上都進(jìn)行了不同級(jí)別的實(shí)驗(yàn)課題研究，有省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課獲得者，市區(qū)學(xué)科帶

5、頭人，市區(qū)教學(xué)能手，省重點(diǎn)課題優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師、先進(jìn)個(gè)人，撰寫(xiě)的研究報(bào)告、教育教學(xué)論文30余篇。對(duì)不具備高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)主持人的推薦意見(jiàn)推薦者 姓名吳穎超本課題負(fù)責(zé)人長(zhǎng)期從事教學(xué)研究，工作積極熱情，敢于創(chuàng)新，有較強(qiáng)的研究能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多年來(lái)承擔(dān)了很多課題研究工作，并取得了一定成績(jī)。 研究負(fù)責(zé)人學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員、課題研究的硬件條件具備，研究氛圍濃厚，具有開(kāi)展研究良好的條件。 本人認(rèn)為，該課題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，實(shí)驗(yàn)操作可行性強(qiáng)，能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)一級(jí)教師 研究 專(zhuān)長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐研究推薦者 姓名李云紅本課題負(fù)責(zé)人一直從事教育教學(xué)工作，積極投身到教研教改的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教學(xué)工作有極大

6、的熱情，對(duì)教研教改有很強(qiáng)的組織和實(shí)施能力。先后參加省、市、區(qū)多項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題，取得了較大的成績(jī)。所以，本人認(rèn)為該課題可以按期完成目標(biāo)任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)一級(jí)教師 研究 專(zhuān)長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐研究 二、課題論證課題提出的背景及所要解決的問(wèn)題在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教育綜合改革的根本問(wèn)題是，培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人。教育應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生為明天做好準(zhǔn)備，以便在日益復(fù)雜的世界中正確前行。迎接課堂轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，我們難以繞過(guò)“核心素養(yǎng)”這一重要問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)校教育是面向未來(lái)的事業(yè)，國(guó)民核心素養(yǎng)的培育是至高無(wú)上的課題，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。沒(méi)有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂。學(xué)校教育是面向

7、未來(lái)的事業(yè)，國(guó)民核心素養(yǎng)的培育是至高無(wú)上的課題，核心素養(yǎng)指導(dǎo)、引領(lǐng)著中小學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐。沒(méi)有核心素養(yǎng)，改革就缺了靈魂。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，是一種持續(xù)的多學(xué)科、多領(lǐng)域協(xié)同研究的集成，教育部印發(fā)關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)，核心素養(yǎng)被置于基礎(chǔ)地位。品德與生活、品德與社會(huì)是綜合學(xué)科，涵蓋了行為規(guī)范和法制教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育，可見(jiàn)品生品社課在教學(xué)中處于舉足輕重的位置，但是在我們的實(shí)際教學(xué)中，盡管在按照國(guó)家規(guī)定的課表上品生

8、品社課，也使教學(xué)課顯得枯燥、單調(diào)，沒(méi)有做到就事論事，使德育教育事倍功半；況且在一些素質(zhì)教育的學(xué)校只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)，忽略品生品社課，真的是“品生品社說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，關(guān)鍵時(shí)刻不要。”目前學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是班主任負(fù)擔(dān)特別重，一般要承擔(dān)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品社品社、綜合實(shí)踐活動(dòng)課等多門(mén)課的教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文課上學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容理解膚淺，習(xí)作內(nèi)容欠生活，能力不強(qiáng)；品生品社課由于學(xué)生缺少資料、缺少體驗(yàn)交流不起來(lái)，教學(xué)呈一邊倒的現(xiàn)象，也就是教師講的多，學(xué)生實(shí)踐的少，使得學(xué)校大量的圖書(shū)、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等教育資源成為擺設(shè)，造成了極大的資源浪費(fèi)。因此，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、還是課程資源，都是需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。本

9、課題領(lǐng)域研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析到目前為止，核心素養(yǎng)主要是作為貫通各學(xué)科的頂端設(shè)計(jì)來(lái)研究的，而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)必然要在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)科核心素養(yǎng)將成為下一步研究的重點(diǎn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，學(xué)科核心素養(yǎng)成為一個(gè)討論的焦點(diǎn)，如何界定各學(xué)科的核心素養(yǎng)，如何根據(jù)學(xué)段和年級(jí)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行水平劃分等，成為當(dāng)前學(xué)界研究的難點(diǎn)也是熱點(diǎn)問(wèn)題。新課程改革追求學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學(xué)科核心能力塑造，以主題教學(xué)的方式實(shí)施小學(xué)品德教學(xué)整合，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在生活背景和情感體驗(yàn)的支撐下遴選教學(xué)整合內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)、替換重組，提煉出適合學(xué)生發(fā)展的具體的整合學(xué)習(xí)主題，以課內(nèi)外結(jié)合、長(zhǎng)短課結(jié)合、學(xué)科學(xué)習(xí)與德育活動(dòng)相

10、結(jié)合的大課堂育人觀和以品德學(xué)科教師為主，學(xué)生家長(zhǎng)、班主任、學(xué)校德育處、中學(xué)等相互配合形成強(qiáng)大的教育合力，實(shí)施中遵循"三活一線"的教學(xué)思路，從而構(gòu)建起活動(dòng)育人的小學(xué)品德教學(xué)整合實(shí)施路徑。通過(guò)多元、開(kāi)放、整體的教育性評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信，獲得自身素質(zhì)和能力的綜合發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本課題研究的實(shí)踐意義及理論價(jià)值新課程明確提出:要拓寬學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，注意利用其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)成果與本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，在整合中為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。課改綱要也提出：“改革過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程門(mén)類(lèi)過(guò)多、缺乏整合的偏向，加

11、強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性、彈性與多樣性?！逼飞ㄆ飞纾┱n程是一門(mén)以?xún)和鐣?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，涵蓋了行為規(guī)范和法制教育，愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，國(guó)情、歷史和文化教育。品生（品社）課的教育目標(biāo)與語(yǔ)文課的德育目標(biāo)是一致的，是知、情、意、行的統(tǒng)一。這些都為我們實(shí)施小學(xué)品生、品社課程與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合提供了理論依據(jù)。課程整合的核心就是：把知識(shí)作為一個(gè)整體，從跨學(xué)科的角度實(shí)施教學(xué)，可以充實(shí)學(xué)科的內(nèi)涵，拓展教學(xué)的外延，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。新課程理念下學(xué)習(xí)背景是生活化的，學(xué)生最終要走向社會(huì)、走向生活。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，生活世界和知識(shí)世界相脫離

12、，許多內(nèi)容在兒童的生活世界感受不到，體驗(yàn)不到也用不到。小學(xué)品生品社的核心素養(yǎng)定位為人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面：一個(gè)是人，指的是關(guān)心人，關(guān)心人現(xiàn)實(shí)的生活狀態(tài)，關(guān)心人未來(lái)的發(fā)展空間；一個(gè)是文，指的是文明和文化，關(guān)注人類(lèi)文明的延續(xù)和發(fā)展。人文素養(yǎng)是人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀在一個(gè)人身上的綜合表現(xiàn)。所以，將品生（品社）學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科整合具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。從課程結(jié)構(gòu)上看品生（品社）課程涉及家庭、學(xué)校、家鄉(xiāng)（社區(qū)）、祖國(guó)、世界生活的不同領(lǐng)域；牽涉到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)、社會(huì)關(guān)系等這些領(lǐng)域中的幾個(gè)主要因素。教學(xué)內(nèi)容呈主題形式呈現(xiàn)，觸角廣，幾乎涉及了學(xué)生生活的方方面面。活動(dòng)方式主要體現(xiàn)為：

13、調(diào)查、體驗(yàn)、閱讀、探究、討論、資料、發(fā)表、制作。從課程本身看需要開(kāi)發(fā)多樣化的課程資源，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。為了深刻挖掘品德與生活、品德與社會(huì)的教育資源，充分發(fā)揮品德與生活、品德與社會(huì)對(duì)學(xué)生的德育作用，急需把品生品社課與其他學(xué)科進(jìn)行整合，在品生品社課堂教學(xué)中利用各學(xué)科資源為品生品社學(xué)科服務(wù)，提高品生品社課的實(shí)效性。研究的可行性分析1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的，符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面，這是時(shí)代的需要，所以在這樣的時(shí)代背景下，提出本課題

14、是科學(xué)而必要的。 2、本課題具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，本課題在調(diào)研中不斷反思改進(jìn)，提高調(diào)研實(shí)效，并把課題調(diào)研與平時(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)相結(jié)合，安排出固定的調(diào)研時(shí)間和區(qū)域，保障研究，又實(shí)現(xiàn)了資源的交流與共享。同時(shí)，我校的領(lǐng)導(dǎo)都非常重視支持集體和個(gè)人開(kāi)展教育科研活動(dòng)，成立了以正月校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師投入到教育科研中來(lái)。 3、本課題醞釀立項(xiàng)期間，利用書(shū)籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀和搜集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，為論證研究課題收集了理論依據(jù)和事實(shí)依據(jù)。 4、籌備專(zhuān)項(xiàng)資金用于本課題的調(diào)研、整理分析、印刷、交通等。三、 課題研究設(shè)計(jì)課題界定與研究依據(jù)教育部關(guān)于全面深化課程改革，落

15、實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)這份文件中提出了“核心素養(yǎng)”概念。核心素養(yǎng)體系研究提出各學(xué)段的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。這個(gè)文件的出臺(tái)，標(biāo)志著核心素養(yǎng)的研究方興未艾。新課標(biāo)倡導(dǎo)資源共享，資源整合。為此，我們有針對(duì)性地開(kāi)展了 “小學(xué)品生品社核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合研究新嘗試。理論假設(shè)與研究目標(biāo) 教師：在學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的教育心理學(xué)理論，借鑒中外教育名家教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)，掌握課程改革的新理念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，注意利用其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)成果與本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、用心組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主的

16、學(xué)習(xí)能力，在整合中為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的生活化、靈活化，從而提升教師的綜合素養(yǎng)。學(xué)生：本課題立足于品生、品社學(xué)科與其他學(xué)科整合的研究，著力探尋多學(xué)科整合促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的方法，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作、自主的學(xué)習(xí)能力，在整合中為學(xué)生的全面發(fā)展提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的興趣。使學(xué)生熱愛(ài)生活，學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐，了解世界的豐富多彩，提高對(duì)家鄉(xiāng)、自然、世界的認(rèn)識(shí)。 初步掌握信息資料的搜集與處理和研究的有效方法；培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。研究的內(nèi)容與步驟研究的主要內(nèi)容：1、將品生、品社學(xué)

17、科內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科整合的研究2、將品生、品社學(xué)科內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究3、將品生、品社學(xué)科內(nèi)容與綜合實(shí)踐學(xué)科整合的研究4、將品生、品社學(xué)科內(nèi)容與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科整合的研究研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段(2016年9月-2016年12月)1、主要工作任務(wù)：(1)開(kāi)展辯論賽來(lái)研究并認(rèn)識(shí)德育的必要性。(2)找出品生品社課程與其他課程的契合點(diǎn)，制定詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃2、成立課題組，確定實(shí)驗(yàn)教師和研究對(duì)象。課題組組長(zhǎng)：禹繼花課題組成員： 鄭孝花、張培、閆聲豪研究對(duì)象：一至五年級(jí)學(xué)生3、完成課題的論證、申請(qǐng)和評(píng)審工作。第二階段：實(shí)施階段(2017年1月-2018年1月)主要工作任務(wù)：實(shí)施品生品社與其他課程的整合開(kāi)

18、展活動(dòng)1、學(xué)科兼容整合，融入德育教育。學(xué)科的整合與兼容往往會(huì)帶來(lái)更為多元的教學(xué)效果。我們把品生、品社課與其他學(xué)科直接整合，把各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與品生、品社課中相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)共同教學(xué)，然后再把這些教學(xué)內(nèi)容與我們的學(xué)校文化融合起來(lái)，設(shè)計(jì)開(kāi)展相應(yīng)主題的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中感悟德育知識(shí)，在活動(dòng)中鞏固德育知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用德育知識(shí)。2、滲透德育教育，提高學(xué)習(xí)認(rèn)知。3、拓展課堂空間，開(kāi)拓德育陣地。 設(shè)置新聞小時(shí)段的內(nèi)容，就是培養(yǎng)孩子看新聞的習(xí)慣，讓孩子們?cè)诩铱葱侣劊綄W(xué)校交流新聞，寫(xiě)新聞。孩子們知道要匯報(bào)新聞，所以他們會(huì)在家看新聞，在路上見(jiàn)新聞，然后在課堂上匯報(bào)，而在孩子們匯報(bào)的過(guò)程中老師會(huì)加以引

19、導(dǎo)，告訴孩子都該注意些什么，思考些什么。第三階段：深入階段 (2018年2月-2018年5月)主要工作任務(wù)：查找不足，完善實(shí)施方案，寫(xiě)出研究日志和論文第四階段：總結(jié)階段 (2018年6月-2018年7月)主要工作任務(wù)：撰寫(xiě)研究報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)材料。整理典型案例，撰寫(xiě)論文。準(zhǔn)備課題結(jié)題、鑒定驗(yàn)收相關(guān)材料。研究方法與保證研究的措施研究的方法：1、文獻(xiàn)法。搜集整理有關(guān)品生品社與其他學(xué)科整合方面的論文、活動(dòng)案例等，為本課題的研究提供借鑒。2、調(diào)查法。通過(guò)給師生發(fā)放問(wèn)卷的形式，調(diào)查對(duì)品生品社與其他學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)。3、行動(dòng)研究法。學(xué)校建立健全一整品生品社與學(xué)科整合工作體系及制度，并開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生，鞏固德育成果。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)研究中存在的問(wèn)題和方法。完成本課