六年級(jí)第7課幫垃圾分類回箱——制作多圖層動(dòng)畫教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第7課 幫垃圾分類回箱制作多圖層動(dòng)畫六年級(jí)一、教學(xué)內(nèi)容分析在本冊(cè)教材中，本課的教學(xué)內(nèi)容起到承前啟后的作用。前面的幾課學(xué)習(xí)了元件的創(chuàng)建和基本的操作以及形狀、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，為本課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用和必要的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)了多圖層的操作后，為后續(xù)的Flash動(dòng)畫的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課的知識(shí)點(diǎn)較多，尤其在“圖層的操作”這一部分，涉及新建圖層、重命名圖層、鎖定圖層等，加上“分圖層設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”這個(gè)內(nèi)容的操作量較大，整節(jié)課有一定的難度。二、教學(xué)對(duì)象分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)Flash軟件有了初步的認(rèn)識(shí)，并理解了Flash動(dòng)畫中的關(guān)鍵幀、元件以及舞臺(tái)等知識(shí)，能夠制作簡(jiǎn)單的形狀、動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)

2、畫和逐幀動(dòng)畫。由于學(xué)生在畫圖單元的學(xué)習(xí)中有一定的繪畫基礎(chǔ)，他們?cè)谥谱骱?jiǎn)單動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，迫切想再添加符合自己需要的動(dòng)畫，渴望能創(chuàng)作出更復(fù)雜的動(dòng)畫。學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知欲望成為了學(xué)習(xí)本課的強(qiáng)大動(dòng)力，有利于本課教與學(xué)的展開。三、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)維度行為目標(biāo)知識(shí)與技能了解圖層的含義，掌握新建圖層的方法，能根據(jù)需要進(jìn)行圖層的重命名、鎖定、改變圖層疊放次序等操作，會(huì)設(shè)置多個(gè)圖層動(dòng)畫效果。過程與方法通過自學(xué)探究、小組協(xié)作學(xué)習(xí)制作多圖層動(dòng)畫的過程，體驗(yàn)、掌握Flash動(dòng)畫制作中的使用圖層技能方法及其作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過制作多圖層動(dòng)畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成垃圾分類放置的良好習(xí)慣；初步培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)方式表達(dá)自己

3、的情感，感受運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)作作品的樂趣。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：插入圖層，制作多個(gè)圖層的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫難點(diǎn)：圖層的概念與圖層的操作五、教學(xué)理念有效的信息技術(shù)課不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要方式。本節(jié)課就緊緊圍繞這一理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題的解決方法，并用操作去驗(yàn)證自己的猜想。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)和與眾不同的方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)為學(xué)生樹立學(xué)好信息的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。六、教學(xué)策略本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以創(chuàng)新教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，符合課堂教學(xué)中以學(xué)為

4、主體、教為主導(dǎo)、文化為主線的創(chuàng)新教學(xué)原則，采用“主題性”教學(xué)策略，改變了信息技術(shù)學(xué)科單純地由教師講解演示傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)中設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的環(huán)保題材作為知識(shí)技能教學(xué)的載體，力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自主的信息技術(shù)文化氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和審美能力以及學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。七、教學(xué)環(huán)境擁有教學(xué)交互控制系統(tǒng)和投影機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。八、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入 教師：地球的資源是有限的，將我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的廢棄物分類放置，有利于資源的循環(huán)利用。老師這里有兩個(gè)環(huán)保

5、標(biāo)志，你知道它們的含義嗎？讓我們從身邊的小事做起，制作一段宣傳短片，幫垃圾分類。板書展示課題：幫垃圾分類回箱。根據(jù)教師展的環(huán)保標(biāo)志回答：可回收和不可回收標(biāo)志。創(chuàng)設(shè)環(huán)保情境，自然過渡，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題探究播放動(dòng)畫，組織學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生回答制作動(dòng)畫時(shí)，可以用到哪些我們學(xué)過的知識(shí)。 組織學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試用前面所學(xué)的知識(shí)來制作“香蕉皮投入不可回收箱”的動(dòng)畫效果。觀察思考。可以用到制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的知識(shí)。嘗試操作，發(fā)現(xiàn)時(shí)間軸上出現(xiàn)虛線，用所學(xué)過的知識(shí)不能解決問題。通過用以前的方法來制作，引起認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生去探究解決問題的方法。自主學(xué)習(xí)新知，驗(yàn)證猜想結(jié)合教具，組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，引出解決問題

6、的方法：制作多圖層動(dòng)畫（并板書）。1老師通過兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，幫同學(xué)們一起解決這個(gè)問題，剛才我們把“香蕉皮”和“垃圾箱”放在了同一個(gè)地方，我們移動(dòng)“香蕉皮”垃圾箱會(huì)一起移動(dòng)，你能想出一個(gè)什么辦法來解決這個(gè)問題。2教師歸納總結(jié)：老師可以將你的想法復(fù)述一遍嗎？我們可以拿兩張投影片，第一張投影片放“香蕉皮”，第二張投影片放“垃圾箱”，這時(shí)動(dòng)畫的各部分就不相互影響了。老師手中的投影片在Flash動(dòng)畫中的名字叫做圖層。為了制作這個(gè)動(dòng)畫，我們需要兩個(gè)圖層。3通過教具演示，引導(dǎo)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)問題。 “香蕉皮”投到“不可回收”箱的外面，你可以采用什么方法來解決問題？4鼓勵(lì)學(xué)生通過操作驗(yàn)證猜想。老師就把同學(xué)們的想法，命

7、名為學(xué)生1（姓名）猜想，大家一起通過操作驗(yàn)證學(xué)生1猜想。5提出添加圖層的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主完成學(xué)習(xí)。要驗(yàn)證猜想，需要具備相應(yīng)的知識(shí)，可以采用以下兩種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：你可以自學(xué)教材第4952頁的內(nèi)容，知道圖層的操作方法和分圖層設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的方法；也可以打開自學(xué)網(wǎng)站，在圖層的操作欄目中有相關(guān)的操作方法和視頻。教師巡視、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。相鄰的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組，思考以下的問題：（1）我將使用了（ ）個(gè)圖層。（2）我將最底層圖層重命名為（ ）。（3）為防止誤操作，應(yīng)把（ ）鎖定。6布置基礎(chǔ)任務(wù)：制作出“香蕉皮投入垃圾箱”的動(dòng)畫。如果在操作過程中遇到了問題，可以請(qǐng)教同小組的其他同

8、學(xué)，或者舉手示意老師參加你們小組的討論。教師鼓勵(lì)學(xué)有富余的同學(xué)探究?jī)蓚€(gè)圖層以上的復(fù)雜動(dòng)畫的制作方法。已經(jīng)完成了動(dòng)畫的同學(xué)，看看庫中還有什么垃圾，你能幫它們找一個(gè)家嗎？7小組代表演示添加圖層操作方法，鞏固學(xué)生對(duì)新知的操作。8教師小結(jié)新知要點(diǎn),針對(duì)在操作過程中多數(shù)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行分析講解。通過實(shí)驗(yàn)探究解決問題的方法。思考并提出自己的見解，探索出可以用兩張投影片分別放置兩個(gè)不同的元件，這樣物體的運(yùn)動(dòng)就不會(huì)相互影響?？偨Y(jié)出要分別為“香蕉皮”和“垃圾箱”建立一個(gè)圖層。仔細(xì)觀察老師的演示，發(fā)現(xiàn)“香蕉皮”投到“不可回收”箱外。學(xué)生1：思考后，提出可通過應(yīng)調(diào)換圖層的疊加順序解決問題。學(xué)生選擇一種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行

9、新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，能回答出“插入新圖層”、“鎖定圖層”的方法。學(xué)生進(jìn)行操作，完成教師布置的任務(wù)，教師適時(shí)指導(dǎo)。部分同學(xué)打開教學(xué)素材庫中的元件，嘗試多個(gè)圖層操作。學(xué)生1：圖層重命名：雙擊“圖層1”的文字部分，輸入圖層名。學(xué)生2：新建圖層：?jiǎn)螕簟安迦雸D層”按鈕。學(xué)生3：分圖層動(dòng)畫：在“垃圾箱”圖層，插入幀，使畫面延長(zhǎng)，在“香蕉皮”圖層制作動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。師生互動(dòng)，學(xué)生觀察其他小組演示操作。根據(jù)自己掌握的知識(shí)，回答老師的問題。通過使用實(shí)物的直觀演示，能快速理解動(dòng)畫中的圖層，并將學(xué)生對(duì)圖層的認(rèn)知有效遷移到Flash動(dòng)畫中。讓學(xué)生感受由自己擔(dān)當(dāng)主角的課堂教學(xué)的趣味性。教師充分給予鼓勵(lì)和肯定，讓

10、學(xué)生覺得有回報(bào)，使每個(gè)學(xué)生有主體感和成就感。實(shí)踐證明，采用探究性的學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，分層教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，包括觀察能力和上機(jī)嘗試能力。建立平等的師生地位。鞏固新知老師發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)不僅能進(jìn)行兩個(gè)圖層動(dòng)畫的制作，而且有部分同學(xué)還會(huì)多個(gè)圖層動(dòng)畫的制作，把猜想升華為*班的猜想。下面一起來看看提高任務(wù)。提高任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生為庫中的各種垃圾找到合適的垃圾箱，不要放錯(cuò)位置哦！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫制作。進(jìn)行知識(shí)的遷移，通過前面的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物體同時(shí)運(yùn)動(dòng)時(shí)，要將不同的運(yùn)動(dòng)對(duì)象放在不同圖層中。生生互助，進(jìn)行多圖層動(dòng)畫的操作開放教學(xué)；打破傳

11、統(tǒng)師生間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，讓學(xué)生自主創(chuàng)新。抓住學(xué)生感興趣的事和物，利用學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將知識(shí)融入到任務(wù)中。主題升華，技術(shù)拓展地球是我們賴以生存的家園。保護(hù)環(huán)境的故事發(fā)生在校園、在春游的路上，環(huán)保知識(shí)就在我們的身邊。下面我們看看還有哪些精彩的任務(wù)等著我們。拓展任務(wù)：為學(xué)生制作的垃圾分類回箱動(dòng)畫加上背景層，并和小組的其他同學(xué)分享自己的故事。教師巡視指導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)答疑。學(xué)生進(jìn)行主題動(dòng)畫創(chuàng)作。適當(dāng)設(shè)置有難度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將在自主探究過程中取得的成果與小組的同學(xué)分享?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)1已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)可以離開自己的座位，看看小組內(nèi)其他同學(xué)的作品，小組長(zhǎng)總結(jié)每位同學(xué)的意見，推選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品。2教師根據(jù)學(xué)生作品內(nèi)容，扮演家長(zhǎng)、志愿者、社區(qū)人員等角色，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的主題方面、技能方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，分小組進(jìn)行展示。對(duì)所學(xué)知識(shí)技能進(jìn)行總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的能力和互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)的合作精神。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)也是一種提升自我水平的好途徑。九、教學(xué)反思本課創(chuàng)設(shè)了環(huán)保情景，設(shè)置了貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究問題的解決方法，掌握了制作多圖層動(dòng)畫的相關(guān)知識(shí)。具體來說，圖層的概念是本課的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，教師如用“圖層就像透明的玻璃紙”等語言描述來講解層的概念