公開課教案-《森林的開發(fā)和保護(hù)-以亞馬孫熱帶雨林為例》

1、.“森林的開發(fā)和保護(hù)以亞馬孫熱帶雨林為例教學(xué)設(shè)計(jì)武漢市第十六中學(xué)     徐婷婷【課標(biāo)分析】 課標(biāo)要求: 以某區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與開展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，理解其危害和綜合治理保護(hù)措施。 活動(dòng)意見: 以亞馬孫熱帶雨林為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與開展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，理解其危害和綜合治理保護(hù)措施。 【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)通過七年級(jí)?地理?下冊“巴西中的“熱帶雨林的危機(jī)一課，對亞馬孫熱帶雨林有了

2、一個(gè)初步的印象，可以說出部分熱帶雨林的作用和被破壞的現(xiàn)象，但不全面。高二學(xué)生的抽象、邏輯思維相對于七年級(jí)學(xué)生來說有了很大開展，有更強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析才能和信息的獲取、加工才能，以及綜合分析問題并提出解決措施的才能。 【教學(xué)重點(diǎn)】 雨林的全球環(huán)境效應(yīng)及其產(chǎn)生的宏大影響 雨林被破壞的原因 雨林生態(tài)的脆弱性 雨林的前途開發(fā)還是保護(hù) 【教學(xué)難點(diǎn)】 雨林生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性 雨林被破壞的原因之間的內(nèi)在邏輯 打破方法: 通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)雨林生態(tài)系統(tǒng)的養(yǎng)分循環(huán)過程，從而理解雨林的脆弱性；通過案例材料分析理清雨林被破壞的自然原因和人為

3、原因，以及人為原因間的關(guān)聯(lián)性； 【教學(xué)方法】 圖文結(jié)合分析、探究，分組討論，角色扮演 【教學(xué)過程】老師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)輔助設(shè)計(jì)意圖課前預(yù)習(xí)1. 制作微課視頻，介紹根底知識(shí)。 2. 設(shè)計(jì)課前實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課前資源包，根據(jù)要求完成課前探究實(shí)驗(yàn)。1. 利用手機(jī)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果 2. 利用app測量周圍環(huán)境的溫度、濕度、二氧化碳濃度和pm2.5濃度通過信息技術(shù)輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中考慮植物生長所需的環(huán)境和森林的環(huán)境效益。1. 在這個(gè)總調(diào)度室中，起關(guān)鍵作用的是哪片森林？ 2. 請找出

4、熱帶雨林的集中分布區(qū)。 3. 熱帶雨林眾多的環(huán)境效益中哪些能影響全球環(huán)境？展示小組實(shí)驗(yàn)，闡述森林的環(huán)境效益。 根據(jù)設(shè)問，考慮總結(jié)。1. 利用挪動(dòng)設(shè)備展示課前實(shí)驗(yàn)結(jié)果 2. 利用Google地球，找到雨林集中分布區(qū)展示案例引導(dǎo)學(xué)生分析雨林的環(huán)境效益通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以明確熱帶雨林的分布、認(rèn)識(shí)熱帶雨林的全球環(huán)境效益1. 實(shí)驗(yàn)說明，什么樣的氣候環(huán)境有利于植物的迅速生長？ 2. 結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，概括出雨林的優(yōu)越性。 3. 以辯證的角度看，雨林還有什么特性？學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示。&

5、#160;歸納出雨林的優(yōu)越性和脆弱性。 用答題卡片進(jìn)展課堂練習(xí)。利用白板，結(jié)合課前實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場繪制關(guān)聯(lián)圖。  利用挪動(dòng)終端展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果；課堂練習(xí)，并用plickers進(jìn)展即時(shí)反響。對于雨林破環(huán)的原因，學(xué)生一般很少認(rèn)識(shí)到雨林本身的脆弱性，因此以學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為案例，讓學(xué)生以辯證的思維來對待雨林的特征，通過練習(xí)檢查知識(shí)的掌握情況，從而對癥下藥，打破難點(diǎn)。1. 為什么巴西北部人口較為稀少？ 2. 當(dāng)前造成亞馬孫雨林毀壞的根本原因和直接原因分別是什么？ 3. 截圖證明亞馬孫橫貫公路前后30年的變化，并評價(jià)修建雨林公路的利與弊

6、。根據(jù)學(xué)案完成相關(guān)的練習(xí)，并即時(shí)反響。  找出亞馬孫橫貫公道路路圖，獲取前后30年公路變化的衛(wèi)星圖像。  小組討論：修建雨林公路的影響現(xiàn)場采集學(xué)生的學(xué)案完成情況，并加以點(diǎn)評。  利用Google地球找出亞馬孫橫貫公路，利用時(shí)間工具觀察30年間亞馬孫公路的變化，通過對衛(wèi)星地圖的觀察，評價(jià)修建雨林公路的利于弊。通過互動(dòng)地圖在Google衛(wèi)星地圖上閱讀亞馬孫熱帶雨林全貌，并利用時(shí)間工具進(jìn)展比照觀察。能引導(dǎo)學(xué)生利用地理“3S技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)步地理核心素養(yǎng)。  通過在線檢測和及時(shí)反響，對知識(shí)與才能目的進(jìn)展查缺補(bǔ)漏，表達(dá)課題的生成性，針對易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)展強(qiáng)化、遷移訓(xùn)練。拓展討論雨林的前途開發(fā)還是保護(hù)組織學(xué)生進(jìn)展雨林前途的討論