大處著眼細(xì)節(jié)入手

1、大處著眼，細(xì)節(jié)入手開展班主任工作俗話說：“十年樹木，百年樹人”。說的就是教育人的工作的難度。當(dāng)今的學(xué)生，由于社會(huì)發(fā)展迅速，信息傳遞快，學(xué)生不僅身體長得快，在心理素質(zhì)、獨(dú)立思考能力和見識面上都已經(jīng)不可同日而語。這就給我們的思想引領(lǐng)工作，給我們教育工作者，特別是班主任和德育工作者提出了新的要求。以前學(xué)生身上的傳統(tǒng)問題現(xiàn)在都超前化和低齡化，再加上“電子游戲、”“留守兒童”、“逆反”等新情況，新問題。因此，我們教師一方面面臨“科教興國”的發(fā)展戰(zhàn)略把教育鎖定在“三尺講臺(tái)的成敗關(guān)系著國家強(qiáng)弱興衰”的高度，教育承擔(dān)著培養(yǎng)為天地立新、為民眾立命、為萬事開太平的時(shí)代新人的重任；另一方面面臨學(xué)生更難教更難管的現(xiàn)狀

2、。教師觀念更新，教育措施調(diào)整就顯得那么迫切和必要。作為我們小學(xué)教師，小學(xué)的班主任我們承擔(dān)的是學(xué)生成長過程的初級階段的教育任務(wù)，更是得先行面對新情況，創(chuàng)新教育新理念，調(diào)整教育新思路。在這樣的新形式下，面對班主任工作固有繁雜情況，結(jié)合多年班主任工作的體驗(yàn)，我提出了“大處著眼，細(xì)節(jié)入手”的班主任工作思路的論題，和大家探討。1、 從大處著眼，規(guī)劃學(xué)生的教育內(nèi)容和管理措施。班主任工作，是一項(xiàng)“課內(nèi)課外都須管，大事小事是責(zé)任”的工作。不僅是授業(yè)、解惑，更有傳道之重任，對學(xué)生思想道德提升，正確的人生價(jià)值和世界觀培養(yǎng)，正確的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育。我們面對的是天真、單純的娃娃們，今天我們的引領(lǐng)和傳輸?shù)乃枷爰耙?/p>

3、求，是學(xué)生對生活、對社會(huì)、對人生的初步認(rèn)識。教育者的高度是會(huì)影響學(xué)生的一生和今后發(fā)展。因此對學(xué)生的思想引領(lǐng)和品行培養(yǎng)，我們教育者要站在人生的高度，社會(huì)和生活的角度來設(shè)計(jì)和塑造學(xué)生。有人說，班主任工作就是做保姆，這形象的比喻，點(diǎn)出了班主任特別是我們小學(xué)班主任工作的內(nèi)容和特點(diǎn)。育人工作強(qiáng)調(diào)的是抓反復(fù)，反復(fù)抓；學(xué)生的良好行為習(xí)慣和思想，不是一蹴而就，它有個(gè)發(fā)展變化形成過程；班主任工作也不是什么“大事”，人的思想和品德，體現(xiàn)在人的日常行為的方方面面點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事和細(xì)微處，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的具體情節(jié)中。見一落葉而知天下之秋，一滴水可映出太陽的光輝。重視從學(xué)生小事細(xì)微行為處來開展育人活動(dòng)，進(jìn)行養(yǎng)成教育，正體

4、現(xiàn)了班主任工作和育人工程的特點(diǎn)和屬性。因此，對人的教育，就是要從學(xué)生的日常行為的細(xì)微處引導(dǎo)和管理，從日常規(guī)范的細(xì)處入手教育，才能真正起到教育的作用。 二從細(xì)節(jié)入手抓養(yǎng)成教育。 學(xué)校教育就是養(yǎng)成教育。培養(yǎng)的目的和內(nèi)容就是教育、規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣。為學(xué)生的未來發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)，行為準(zhǔn)則，為人出事能力。 學(xué)生的思想和表現(xiàn)如何，從平日小事和細(xì)節(jié)可以看出。對小學(xué)生的教育引導(dǎo)，不能用大道理，我們的學(xué)生還理解不了那些理論性很強(qiáng)的道理，他們還是以直觀形象性為主，也就是說教育要從學(xué)生平日的生活、學(xué)習(xí)、行為等具體事件入手，從日常小事的細(xì)節(jié)入手來教育引導(dǎo)和規(guī)范。一個(gè)好的班集體必然要有良好的班紀(jì)班規(guī)。班規(guī)就是規(guī)范

5、學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、活動(dòng)、交往等行為，什么可做，什么不可做。今天遵守紀(jì)律，明天遵守法律。規(guī)范越具體，學(xué)生學(xué)習(xí)行為越有目標(biāo)性，養(yǎng)成教育越廣泛。培養(yǎng)良好班風(fēng)，就是為學(xué)生思想和行為良好習(xí)慣的養(yǎng)成奠定一個(gè)優(yōu)良環(huán)境。在座的每一個(gè)班主任都有一個(gè)打造良好班風(fēng)的招式，但不論什么招，都離不了從班級實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的具體情況出發(fā)來落實(shí)育人目標(biāo)和措施；都需要關(guān)注學(xué)生的言和行的具體細(xì)節(jié)來開展工作。中餐時(shí)我要求學(xué)生坐在自己的位子安靜吃，吃后將周圍整理干凈，讓值日班干部或值日生檢查合格后方能離開。排座位是件小事了，我卻利用來做“培優(yōu)扶潛”這個(gè)大文章，對潛能生“精準(zhǔn)扶貧”，讓一個(gè)優(yōu)生和一潛能生坐在一起。優(yōu)生幫助引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化

6、和帶動(dòng)后進(jìn)生的同時(shí)，其實(shí)也提升著自己的知識和能力。從細(xì)微處開展教育，我是有真切體會(huì)的。記得在一年級上第一節(jié)課，剛走進(jìn)去時(shí)，教室里鬧哄哄，我連喊數(shù)聲“安靜！”教室還是那么亂。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)左邊一小女孩和別人不一樣，她端坐且用眼睛看著我，似乎在說：老師，我和他們不一樣。我馬上走到她身邊記下她的名字，然后走回講臺(tái)大聲說：“表揚(yáng)諶艷芳！”一下子，全班鴉雀無聲。我接著說：“她坐得很美，守紀(jì)有禮貌，一定很聰明。”從此，只要是我的課，學(xué)生很少不認(rèn)真了。這就是利用課堂的一個(gè)細(xì)節(jié)來做組織教學(xué)和行為引導(dǎo)工作的一個(gè)例子。我的鄰班二（3）班是個(gè)優(yōu)秀的班級，每當(dāng)我班衛(wèi)生不徹底時(shí)，我不去空洞說教，而是讓掃地的學(xué)生去看看三班的

7、地板、墻壁，回來再問他們（3）班與我們班有什么不一樣？讓大家講講怎樣才能把教室弄漂亮？后來我們的衛(wèi)生比以前有了很大改觀。如果不是這樣，而是一番空洞的批評教育，下次學(xué)生還會(huì)一樣沒有責(zé)任心。三、從細(xì)節(jié)入手，建立良好的師生關(guān)系“親其師，”才能“信其道”。讓學(xué)生愿意走近老師，關(guān)鍵是從內(nèi)心去理解、尊重、寬容每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生可見、可感、可知、可悟的小事做起。每次與這群充滿童真的學(xué)生談話時(shí)，或拉拉他的衣領(lǐng)、或拍拍他的肩膀、或摸摸他的頭，讓他感覺親切。說話先講禮貌，多用“請、謝謝”哪怕是接電話也要先說聲“您好！”這樣，不僅培養(yǎng)他們禮貌待人、尊重他人、會(huì)感恩的好習(xí)慣，更重要的是拉近了師生關(guān)系，讓學(xué)生了解了老師，增進(jìn)了感情。四、抓實(shí)細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的質(zhì)量“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。教育從餐桌禮儀到師生交往，從學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)心態(tài)的引導(dǎo)到考試習(xí)慣到作業(yè)答題規(guī)范，從午睡到課間活動(dòng)，孩子們成長的方方面面，都需要抓實(shí)，嚴(yán)格要求，細(xì)心耐心引導(dǎo)。讓教育的每一個(gè)階段，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)教育目標(biāo)都能落在實(shí)處。學(xué)生的質(zhì)量就一定符合德育綱要要求。當(dāng)我們送出我們的學(xué)生時(shí)我們可以自豪地說：我這一棒，送得