學困生分析及轉化措施

1、學困生分析及轉化措施學困生是一個特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊 , 家庭 溫暖的缺失以及升學壓力等因素 , 使一些意志薄弱的學生很容易成為 "學困生 "。這些學生雖然為數(shù)不多 , 但由于他們跟不上班集體的整體 要求, 不能及時完成學習任務，為牢固樹立“面向全體、關注學困生， 為每一個學生的終身發(fā)展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目 標，強化學困生轉化工作。為了實施素質教育、面向全體學生，就必 須做好學困生的轉化工作。 在學困生的轉化工作中， 班主任除了傾注 愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非 智力因素與智力因素的的培養(yǎng) .一學困生形成原

2、因情況分析1、學困生形成的家庭原因。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。2、學困生形成的學校原因。教師思想教育不力以及片面追求成績。 對學困生輔導不及時。3、學困生形成的社會原因。人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷 變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯 誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。4、非智力因素。不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣， 甚至產生變態(tài)心理， 總認為老師、 同學看不起自己， 自己萬事不如人， 于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進"雙差生 " 行列。

3、 二、轉化學困生措施學校加強教學過程管理，促進學困生的轉化。從課程設置， 教學環(huán)節(jié)等方面注重對學困生的關愛， 按照國家課 程標準開全課程，開足課時。并配齊師資，加大常規(guī)教學管理力度。 在教學的各個環(huán)節(jié)，我們提出了“五個必須” 、“六進課堂”的具體要 求?！拔鍌€必須”即：“備課時必須對學困生的問題及對策進行充分的 預設，上課時必須讓學困生提出問題， 合作學習中必須讓學困生發(fā)言， 輔導點撥時必須解決學困生的困惑， 設計作業(yè)時必須針對學習能力不 同的學生進行分層次布置并對學困生當面輔導” ?！傲M課堂” 即：“微 笑進課堂、尊重進課堂、民主進課堂、探究進課堂、合作進課堂、創(chuàng) 新進課堂”。對學生因厭學

4、輟學的，分析造成的原因，積極采取幫扶 轉化措施，采用教師和學優(yōu)生對學困生一幫一、結對子的方式，幫弱 促強，幫助學困生重新樹立學習信心。教師在備、教、批、輔、考等 教育教學環(huán)節(jié)，對學困生多加關懷，厚愛一層，從抓基礎知識，激發(fā) 學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣入手，在備課時，關注學困生，注重 基礎知識和興趣知識點設計教案； 在課堂上， 加強基礎知識和學習興 趣的培養(yǎng)，讓學困生樹立“我也能回答教師提問，我也能學好功課” 的信 心；批改作業(yè)時，對學困生進行面批，多以引導和補習為主； 考完試，找學困生談心，以鼓勵教育為主。讓學困生找出自己學習上 的優(yōu)勢與長處， 喚起心靈深處的自我向上的意識， 由消極被動地學

5、習 向積極主動地學習轉變， 由自卑向自尊自強轉變， 使學生真正成為學 習的主人，切實解決了學生的厭學思想 , 從根本上消除輟學的現(xiàn)象，確保了各學段、各學科的教學質量的提高教導處針對學困生， 按學年、學科，分批進行定期集中卷面考試。 通過測試， 查看學生成績， 找出學困生的薄弱環(huán)節(jié)和教師教學中的空 檔，把學困生在考試中出現(xiàn)的錯題集中起來， 幫助學困生自己分析錯 誤的原因，找出解決的辦法，隔一段時間再考一次易錯的題，殺個回 馬槍，看學困生是否真正落實了，堅持做到“日日清，月月清” ，同 時將學困生轉化效果進行數(shù)據統(tǒng)計，以圖表的形式進行客觀科學分 析，及時對比本校與它校、班級與班級、本月和上月的考試

6、情況，做 到教師學生人人心中有數(shù)，切實將查漏補缺落到實處。教師轉化學困生可從以下幾個方面著手：1、培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，我們的 轉化工作才找到了起點。2、要用科學的方法教育學困生。3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心” ：誠心、愛心、耐 心。4、班主任不僅要注意培養(yǎng)學困生的學習興趣。 注意培養(yǎng)其興趣的 穩(wěn)定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志， 精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學困生具有堅強的意志。6、老師的輔導要及時。7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。 父母在學生成長過程中 的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長