學前兒童心理發(fā)展年齡特征概述

1、第二章幼兒心理發(fā)展年齡特征概4 學時1教學目標： 掌握幼兒心理發(fā)展的歷程與一般特征， 理解幼兒前期心理發(fā)展的年齡 特征及其表現(xiàn)。一、幼兒心理發(fā)展的一般特征 二、幼兒心理發(fā)展的年齡特征 教學重點：幼兒心理發(fā)展的一般特征和幼兒前期心理發(fā)展的年齡特征和表現(xiàn)。 教學難點：理解幼兒前期心理發(fā)展的年齡特征。課外活動：到幼兒園觀察嬰班兒童活動的有意性和無意性程度。* 學前兒童心理發(fā)展年齡特征概述年齡特征是代表同一年齡階段的人所表 現(xiàn)出來的典型特征。 兒童年齡特征是兒童所特有的不同于成人的特征。 包括兒童 生理發(fā)育的年齡特征、兒童心理發(fā)展的年齡特征。其中兒童生理年齡特征是指和兒童生理成熟有關的年齡特征； 兒童

2、心理年齡 特征是兒童在每個年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、 典型的、本質的心理特 征。談到兒童心理發(fā)展時， 要強調年齡特征 : 一方面, 兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展 為基礎 , 年齡越小 , 生理年齡特征對兒童心理發(fā)展的制約相對越大 , 而生理成熟受 年齡影響 ; 另一方面 , 兒童心理發(fā)展和他的知識經(jīng)驗有關 , 而知識經(jīng)驗的積累需要 時間, 時間是兒童心理發(fā)展的必要條件 , 年齡對兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約作 用。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。 兒童的心理年齡 特征是在一定的社會和教育條件下形成的。 兒童心理發(fā)展的年齡特征只代表這一 年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢和典型

3、特點 , 而不是該年齡段中每個兒童都具 有這些特點；兒童心理發(fā)展的特征代表該年齡兒童本質的心理特點 , 而不代表各 具體兒童的個別差異。在兒童心理發(fā)展年齡特征的問題上 , 更應正確處理一般性與個別性、典型性與多 樣性、本質特征與非本質特征的辯證關系?！菊勗捯搿俊傲⒁弧笔莾和墓?jié)日， 你們知道兒童是指哪一年齡階段的孩子？ 你們上幼兒園、小學、初中、高中時是屬于哪一年齡階段？一、 幼兒心理發(fā)展的一般特征【問題討論】1、兒童的年齡特征會不會發(fā)生變化？兒童心理發(fā)展的年齡特征 ：是指兒童在各年齡階段中具有的一般的、典 型的、本質的心理特征。（一）幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展兒童的心理發(fā)展與兒童年齡的

4、增長有著密切的關系。 即使都在幼兒時期， 年 齡不同，心理活動水平也不相同。把幼兒園大、中、小班的幼兒分別放在一個活動室里，室內有小椅子、衣叉 等物體，告訴幼兒：如果你能拿到懸掛在空中的風鈴，那么，這個風鈴就歸你所 有。結果發(fā)現(xiàn)，幼兒都喜歡伸手去拿， 但當他們拿不到時， 卻作出了不同的表現(xiàn)： 大班幼兒往往能在活動室里尋找物體， 解決面臨的問題， 比如，站在椅子上去拿、 用墻角的衣叉去夠；小班幼兒常常急得亂蹦亂跳， 發(fā)現(xiàn)地上的小椅子時， 就來“開 汽車”，發(fā)現(xiàn)墻角處的衣叉時， 就用它當“馬騎”；中班幼兒介于這兩種情況之間。（二）幼兒的認識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展 幼兒認識活動的

5、具體性和形象性，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。1對事物的認識主要依賴于感知： 幼兒對事物的認識較多地依靠直接的感知， 對事物的認識常常停留于事物表面現(xiàn)象， 而不能認識事物的本質特點， 幼兒記 住的事物依賴于對事物的直接感知， 幼兒的思維活動也離不開對事物的直接感 知。2表象活躍： 表象雖然不是實際的事物，但它是直觀的、生動形象的，因而表 也有具體性的特點。幼兒頭腦中充滿了具體形象。3抽象邏輯思維開始萌芽： 整個幼兒期，思維的主要特點是具體的、形象的，但是，56歲的幼兒已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。這個階段，幼兒 對事物因果關系的掌握等有所發(fā)展， 初步的抽象能力明顯地發(fā)展起來， 他們回 答問題時，

6、不單從表現(xiàn)現(xiàn)象出發(fā)， 而能從較抽象的方面來推斷事物的因果關系。兒童在做中學， 做中成長。通過動手操作， 兒童逐漸理解事物之間的關系， 掌握基本概念。比如，一個 2 歲的嬰兒，面對放在眼前的 2個牛奶盒，不能說出 哪個較大，哪個較小，或一樣大，但他通過嘗試、探索，把 1 個盒子放在另 1 個盒子的上面或下面、里面，就能得出正確的結論，進而理解空間關系，發(fā)展邏 輯推理能力。再如，當 4 歲的幼兒具有了木頭會在水面上漂浮，石頭、鐵棒會下 沉的知識以后。向他呈現(xiàn)一個小鐵盆，要他回答“這個鐵盆是漂浮還是下沉”的 問題時，他仍會感到很困難， 但如果給他提供一池水， 為他進行探究活動創(chuàng)造條 件，幼兒就能容易

7、作答： “當鐵盆沒有進入水時，會漂??；當鐵盆進入很多水以 后，就會慢慢下沉?！辈⒚靼走@是因為漂浮的方式不同所導致的道理，從中擴展 到理解用很重的鋼鐵制作的船在海上漂浮的原理。（一） 幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展1、 認識過程以無意性為主： 認識過程以無意性是指沒有目的、不需要作任何努 力、 自然而然地進行。認識過程中的無意性在幼兒的認識活動中表 現(xiàn)非常突出，特別 是表現(xiàn)于幼兒的注意、記憶和想象等心理活動中。他們往 往不能自覺或專門地去記住一些東西， 而是在他們感興趣的活動中不知不覺地 記住。2、情緒對活動的影響大，自我控制能力差： 幼兒心理活動的無意性還表現(xiàn)在幼 兒的心理活動易

8、受情緒和影響。 幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下， 一般能夠接受任務， 堅持活動的時間也比較長，任務完成情況也較好，反之，如果幼兒情緒很低， 不愉快，活動效果就較差。3心理活動開始向有意性發(fā)展： 隨著幼兒年齡的增長和教育的影響，幼兒中期 開始，已能初步按成人的要求做事，到了 56歲時，幼兒已能初步控制自己 的行為，有目的地進行活動，心理活動開始向有意性發(fā)展。第二節(jié)、幼兒心理發(fā)展的年齡特征一、3 歲前兒童心理發(fā)展的年齡特征（一）嬰兒期（ 0-1 歲）【問題討論】你們接觸過許多 1 歲以前的孩子，能否描述這個年齡階段孩 子的特征？并概括出 1 歲以前孩子有什么樣的心理特點？兒童出生后的第一年， 稱為嬰兒期。

9、這一年是兒童心理開始發(fā)生和心理活動 開始萌芽的階段，又是兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。 【問題討論】孩子什么時候出現(xiàn)心理現(xiàn)象？是在什么基礎上出現(xiàn)的？（ 1）適應新生活，認識周圍世界，開始與人交往無條件反射是建立條件反射的基礎。 兒童的各種心理活動， 是在無條件反 射的基礎上建立的。雖然兒童出生時已有多種無條件反射， 但是，無條件反射對適應人間生活 有很大的局限性。 條件反射的出現(xiàn)， 使兒童獲得了維持生命、 適應新生活需要的 新機制。條件反射既是生理活動，又是心理活動。 條件反射的出現(xiàn)，可以說是心 理發(fā)生的標志。兒童出生后不久，就能夠建立條件反射。孩子所獲得的一切知識和能力， 例

10、如一切學習，都是條件反射活動。又如，媽媽每次給孩子喂奶，都是把他抱在 懷里，經(jīng)過多次強化， 被抱起來喂奶的姿勢， 和奶頭在嘴里吃奶的無條件反射相 結合，新生兒就形成了對吃奶姿勢的條件反射。由此可見， 孩子從新生兒期開始， 就在各種生活活動中學習， 發(fā)展各種心理 能力。正因為這樣，從孩子出生時起就要注意對他的教育。兒童出生后就開始認識世界。 最初對世界的認知活動， 突出表現(xiàn)在知覺發(fā)生 和視覺、聽覺的集中。孩子是人， 他們從出生時開始， 就表現(xiàn)出和別人交往的需要， 這是人類特 有的需要。新生兒和別人的交往，是通過情緒和表情來實現(xiàn)的。（2）動作不斷發(fā)展兒童動作發(fā)展有下面一些規(guī)律 從整體混亂的動作到局

11、部的、準確的和專門化的動作。 從上部動作到下部動作。 由粗大動作到精細動作。 從無意動作到有意動作兒童身體的粗大動作的發(fā)展， 要經(jīng)過一個比較長的過程。 在生后一年多的時 間里，嬰兒學會抬頭、翻身、坐、爬、站、走等動作。這時期為嬰兒準備一些適 宜的玩具，對于促進他的動作發(fā)展有重要的作用。（1）心理活動的發(fā)生和發(fā)展 最初活動的發(fā)生和發(fā)展 掌握語言的準備 情感的發(fā)展和最初的社會性萌芽嬰兒的眼睛視線可以追隨著物體移動， 而且會主動尋找視聽的目標； 會積 極地用眼睛尋找成人， 還會主動尋找成人手里搖動著的玩具。 他聽見說話聲或鈴 聲時，會把身體和頭轉過去， 用眼睛尋找聲源。 他也會凝神地傾聽洗衣機脫水的

12、嬰兒早期的孩子，往往主動發(fā)起和別人交往。56個月的孩子開始認生，也就是說，他對交往的人有所選擇了。認生 是兒童認知發(fā)展和社會性發(fā)展過程中的重要變化。滿半歲以后，嬰兒喜歡發(fā)出各種聲音。這時的聲音和以前不同，音節(jié)比較清 楚。他可以發(fā)出許多重復的、連續(xù)的音節(jié)。910個月以后的嬰兒，能夠聽懂一些詞，并按成人說的去做一些動作，如成人 說：“歡迎”，他拍拍手；說“謝謝”，他拱拱手。嬰兒開始主動發(fā)出不同的聲音，來表示不同的意思。許多事例說明， 6個月之前的孩子離開親人，困難較少，而將近 1歲時離 開親人，分離焦慮就相當明顯。 分離焦慮， 即親人離去后長時間哭鬧， 情緒不安， 就是依戀關系遇到障礙的表現(xiàn)。（二

13、）幼兒前期（ 1 3 歲）【問題討論】1、1歲孩子最重要的動作發(fā)展是什么？（學會直立行走）有什么樣的特點？為 什么會有這樣的特點？2、13 歲幼兒出現(xiàn)了哪些新的心理現(xiàn)象？1、動作逐漸完善 學會直立行走 使用工具1歲以后， 孩子逐漸能夠準確地拿東西。 2 歲左右， 就可以而且應該培養(yǎng)孩 子使用工具的能力。 在培養(yǎng)孩子愛做事的同時， 對這個年齡的孩子要十分重視安 全問題。1、出現(xiàn)新的心理活動 會說話 想象開始萌芽 思維的出象人類所特有的言語和思維活動，是在 2歲左右開始真正形成的。 1 歲前只 是言語發(fā)生的準備階段。 1歲到 1歲半是理解語言階段。 1 歲半以后，孩子有一 個似乎是突然開口的時期，

14、一下子說得很多，說得很好。 2 歲左右的孩子，雖然 說話不成句，但總是喜歡嘰嘰咕咕地說話，更喜歡模仿大人說話。人類典型的認識活動是思維。 思維也是在這個時期出現(xiàn)的。 這時孩子出現(xiàn)了 最初的概括和推理。 比如，能夠把性別不同、 年齡不同的人加以分類， 主動叫“爺 爺”、“奶奶”或“哥哥”、“姐姐”。與此同時，想象也開始發(fā)生。 2 歲左右，孩子已經(jīng)能夠拿著物體進行想象 性活動，出現(xiàn)游戲的萌芽。比如：拿著一塊長形的小積木，他會放在頭上擦，想 象著用梳子梳頭。3、出現(xiàn)最初的獨立性孩子進入第二個年頭，就不像1歲前那么順從了。特別是23歲時，他有 了自己的主意，往往“不聽話”了。比如， 1 歲多的孩子，走

15、路還搖搖晃晃，卻 要到處走，到處鉆，見到東西就扯，見到小洞就摳。 2 歲左有，外出走到街上， 他不愿總是讓媽媽領著走， 而要自己跑跑跳跳， 時而蹲下?lián)靿K小石子當 “手榴彈”， 時而撿根小樹枝當 “槍”使。這是孩子出現(xiàn)獨立性的表現(xiàn)。獨立性的出現(xiàn)是開 始產(chǎn)生自我意識的明顯表現(xiàn)。（三）34歲從 3 歲到 6 歲，是進入小學之前的時期， 稱為學前期， 又因為這是進入幼 兒園的時期，又稱為幼兒期。1、34 歲（1 ） 生活范圍擴大幼兒 3 歲以后，在生活和活動上發(fā)生了重大的變化， 進入了一個新的社會環(huán) 境幼兒園。從只和親人接觸的小范圍，擴大到有更多老師、同伴的新環(huán)境。（ 2）情緒作用大 小班兒童的行動常

16、常受情緒支配，而不受理智支配。情緒性強，是整個幼 兒期兒童的特點，但年齡越小越突出。小班兒童情緒性強的特點表現(xiàn)在很多方面。高興時聽話，不高興時說什么 也不聽。如喜歡哪位老師，就特別聽那位老師的話。小班幼兒的情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響，看見別的孩子都哭 了，自己也莫名其妙地哭起來。老師拿來新玩具，馬上又破涕為笑。（3）愛模仿 小班兒童的獨立性差，愛模仿別人。看見別人玩什么，自己也玩什么；看見別人 有什么，自己就想要什么， 所以小班玩具的種類不必很多， 但同樣的要多準備幾 套。在教育工作中，多為兒童樹立模仿的樣板。教師常常是兒童模仿的榜樣，因此，應該時刻注意自己的言行舉止，為孩 子們樹立

17、好榜樣。（4）思維仍帶有直覺行動性 思維依靠動作進行，是先學前期兒童的典型特點。小班幼兒仍然保留著這 個特點。讓他們說出某一小堆糖有幾塊， 他們就用手一塊一塊地數(shù)才能弄清， 他 們不會像大些的孩子那樣在心里默數(shù)。由于小班兒童的思維還要依靠動作， 因此他們不會計劃自己的行動， 只能是先做 后想，或者邊做邊想。比如，在捏橡皮泥之前往往說不出自己要捏成什么，而常 常是在捏好之后才突然有所發(fā)現(xiàn)：“面條！”2. 45歲（1）愛玩、會玩 幼兒都喜歡游戲。但小班兒童雖然愛玩卻不大會玩。大班兒童雖然愛玩， 也會玩， 但由于學習興趣日益濃厚， 游戲的時間相對少了一些。 中班處于典型的 游戲年齡階段， 是角色游戲

18、的高峰期。 中班兒童已能計劃游戲的內容和情節(jié)， 會 自己安排角色。怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則應怎么處理，基本都能商量解 決，但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要教師幫助解決。（2）思維具體形象中班幼兒的思維可以說是典型的幼兒思維， 他們較少依靠行動來思維， 但是 思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。 譬如，他知道了 3個蘋果加 2 個蘋果是 5 個蘋果，也能算出 6 粒糖給了弟弟 3 粒還剩 3 粒，但還不理解“3 加 2 等于幾？ 6減 3 還剩多少？”的抽象含義。（3）開始能夠遵守規(guī)則45歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。在 進行集體活動時， 能初步遵守集體活動規(guī)則。 幼兒規(guī)則意識的建立， 有助于幼兒 合作游戲的開展和游戲水平的提高，也有助于幼兒社會性的發(fā)展。（4）開始自己組織游戲游戲是幼兒的主要活動形式， 他們已經(jīng)能夠理解和遵守游戲規(guī)則， 能夠自 己組織游戲，自己確定游戲主題。由于幼兒中期能夠遵守一定的規(guī)則，所以，這 個時期幼兒的合作水平也開始提高。356 歲（1）好學、好問 好奇是幼兒的共同特點，但大班兒童的好奇與小、中班有所不同。小、中班兒童 的好奇心較多表現(xiàn)在對事物表面的興趣上。 他們經(jīng)常向成人提問題， 但問題多半 停留在“這是什么”、 “那是什么”上。大班兒童不同，他們不光問“是什么”， 還要問“為