三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)71認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)蘇教版2018秋

1、蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下 “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是

2、知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 7.1 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)

3、幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

4、幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 課題 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)單元第七單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)三年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。能力目標(biāo) 理解一個(gè)整體的幾分之一、幾分之幾所表示的含義，拓展對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，培養(yǎng)分析、綜合和抽象、概括等思維能力。知識(shí)目標(biāo) 結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看做一個(gè)整體，將其平均分成幾份，每份可以用幾分之一表示，幾份可以用幾分之幾表示。重點(diǎn)理

5、解一個(gè)整體的幾分之一、幾分之幾所表示的含義。難點(diǎn)掌握把一些物體看作一個(gè)整體，將其平均分成幾份，每份用幾分之一，幾份用幾分之幾表示的方法。學(xué)法自學(xué)、合作探究、觀察比較、歸納總結(jié)教法教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課 猴媽媽買了6個(gè)桃子打算分給兩只小猴，請(qǐng)問(wèn)怎么才能分得最公平？ 孩子們自己思考，并且利用學(xué)具動(dòng)手分一分。 為新知做鋪墊，體現(xiàn)出平均分。 為今天的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)做鋪墊。講授新課 課件出示情境圖 1、 把一盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？每只小猴分得這盤桃的 。把一盤桃平均分成兩份，每份是這盤桃的 。2、追問(wèn)：每盤桃的個(gè)數(shù)不同，為什么都可以用 來(lái)表示？因?yàn)槎际前?/p>

6、一份物體平均分成兩份，取其中的一份就是。自學(xué)探究：如果把一盤桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？這一盤桃還可以怎樣分？都是6個(gè)桃子，為什么表示一份的分?jǐn)?shù)不同？合作交流：同學(xué)們小組合作交流，或者同桌互相交流展示自學(xué)成果。展示點(diǎn)撥：?jiǎn)栴}如果把一盤桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？每只小猴分得。把一份物體平均分成3份，每份就是。自學(xué)思考探究：追問(wèn)：每只小猴分得，那么兩只小猴分得（2）個(gè)，是 。問(wèn)題這一盤桃還可以怎樣分？還可以平均分成6份，每份就是 。問(wèn)題都是6個(gè)桃子，為什么表示一份的分?jǐn)?shù)不同？因?yàn)榉值姆輸?shù)不同，因此表示每份的份數(shù)就不同，每份的桃子個(gè)數(shù)也不同。 孩子們

7、觀察情境圖 并且隨堂檢測(cè)鞏固之前的幾分之一的認(rèn)識(shí)。從而引出幾分之幾。 通過(guò)解釋感知二分之一的不同個(gè)數(shù)，從而感受分?jǐn)?shù)的意義，并且感受分?jǐn)?shù)。 自學(xué)探究：自學(xué)問(wèn)題： 合作交流： 完成到本上，并且四人小組合作，互相說(shuō)說(shuō)自己想法。 展示點(diǎn)撥： 孩子展示問(wèn)題： 解決追問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考比較的方法，再動(dòng)手操作，最后在小組里交流。 學(xué)習(xí)新知 培養(yǎng)自學(xué)能力，通過(guò)自學(xué)進(jìn)行探究。 合作交流： 培養(yǎng)孩子合作能力，培養(yǎng)合作精神。 展示點(diǎn)撥： 培養(yǎng)孩子展示能力，檢查自學(xué)效果，并且給追問(wèn)留下空間，為知識(shí)探究準(zhǔn)備。 問(wèn)題展示，展示新知。培養(yǎng)自學(xué)、探究、合作、展示能力。當(dāng)堂檢測(cè)你能填一填，說(shuō)一說(shuō)嗎？每架飛機(jī)是這些飛機(jī)的（）

8、。每個(gè)菠蘿是這些菠蘿的（）用分?jǐn)?shù)表示涂色部分涂色桃心是這些桃心的（ ） 。每個(gè)圓柱是大圓柱的 。 自己思考完成問(wèn)題，再與同桌交流解題思路。 課堂小結(jié)活動(dòng)鞏固把10個(gè)桃平均分成5份把10個(gè)桃平均分成5份，每份就是這些桃的（），2份是這些桃的（），3份是這些桃的（）， 4份是這些桃的（）。 先自己做一做，再同桌互相檢查對(duì)錯(cuò)。 對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)加深體會(huì)，并且鞏固了分?jǐn)?shù)的意義。鞏固提升1、老師把一些餅干分給第一小組的4位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得這些餅干的幾分之一？其中3位男生共分得這些餅干的幾分之幾？每個(gè)同學(xué)分得這些餅干的。其中3位男生共分得這些餅干的。 2、老師把同樣多的餅干分給第二小組的6位同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得這些餅干的幾分之一？其中2位女生共分得這些餅干的幾分之幾？每個(gè)同學(xué)分得這些餅干的，其中2位女生共分得這些餅干的。3、在括號(hào)里填合適的分?jǐn)?shù)。