北京版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形》教案

1、.北京版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形?教案教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能1通過(guò)操作、比較、歸納，可以用自己的語(yǔ)言描繪長(zhǎng)方形和正方形的特征。2通過(guò)活動(dòng)、觀(guān)察、探究、理解長(zhǎng)方形之間的聯(lián)絡(luò)。2、情感、態(tài)度與價(jià)值通過(guò)做一做、折一折、量一量、比一比等教學(xué)活動(dòng)，獲得研究圖形的經(jīng)歷，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形的特征。教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形和正方形之間的關(guān)系。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、大小不同的長(zhǎng)方形、 正方形紙片假設(shè)干、學(xué)生準(zhǔn)備三角尺等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、課件展示生活中的學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生從中找出平面圖形。觀(guān)察屏幕上這些熟悉的物

2、體，你發(fā)現(xiàn)了哪些圖形？學(xué)生預(yù)設(shè)：長(zhǎng)方形、正方形。觀(guān)察的很仔細(xì)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，今天我們就一起走進(jìn)生活去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。板書(shū)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形二、探究新知識(shí)1、分組合作，探究特征1同學(xué)們，猜測(cè)一下，長(zhǎng)方形和正方形有什么特征？學(xué)生猜測(cè)：長(zhǎng)方形上下兩條邊相等、左右兩條邊相等。四個(gè)角是直角。師：大家的猜測(cè)到底對(duì)不對(duì)呢？下面我們共同通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證一下。2、探究特征一長(zhǎng)方形的特征師：我們先來(lái)研究一下長(zhǎng)方形的特征。大家的桌子上有長(zhǎng)方形紙片、直尺和三角尺。下面，我們以小組為單位利用老師給你提供的學(xué)具材料，通過(guò)量一量、折一折的方法，找出長(zhǎng)方形的特征。提示一點(diǎn)，可以從邊和角來(lái)研究長(zhǎng)方形的特征。學(xué)生分組實(shí)

3、驗(yàn)，全班交流1、學(xué)生展示：量一量的方法2、有沒(méi)有其他的方法證明？折一折3、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的對(duì)邊剛剛大家用量一量、折一折的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形上下兩條邊相等，左右兩條邊相等。上下兩條長(zhǎng)邊是相對(duì)的，左右兩條短邊也是相對(duì)的，我們給相對(duì)的兩條邊起名叫對(duì)邊。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等板書(shū)4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)和寬我們把長(zhǎng)方形較長(zhǎng)的邊叫做長(zhǎng)，較短的邊叫做寬。板書(shū)5、研究角的特點(diǎn)4個(gè)角都是直角小組合作利用量一量、折一折的方法研究長(zhǎng)方形角的特點(diǎn)。通過(guò)2次對(duì)折，只需量一次就能證明4個(gè)角都是直角。6、總結(jié)長(zhǎng)方形角的特點(diǎn)二正方形的特征1、小組合作研究正方形的特征每個(gè)組把正方形紙片找出來(lái)，借助老師提供的直尺和三角尺，一起研究正方形的特征。學(xué)生分組

4、合作探究交流師：我們給組成正方形的四條線(xiàn)段起了個(gè)名字叫做邊。2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法師：同學(xué)們，通過(guò)我們共同的努力，總結(jié)出長(zhǎng)方形和正方形的特征。下面我們一起回憶一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)。課件3、比較特征師：仔細(xì)觀(guān)察一下長(zhǎng)方形和正方形的特征，他們有哪些一樣和不同之處。有想法了嗎？同桌二人交流一下。學(xué)生交流：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)漸漸縮短，長(zhǎng)和寬一樣，變成正方形。我們可以說(shuō)正方形就是特殊的長(zhǎng)方形。4、認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形三、解決問(wèn)題1判斷四條邊相等的圖形是正方形。正方形和長(zhǎng)方形都有四條邊。2要在信封里放一張紙，它有四條邊。四個(gè)角都是直角，四條邊都相等。猜猜是什么形狀的紙課件顯示老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀

5、，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用

6、。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3你能在方格紙上畫(huà)出格數(shù)一樣，但形狀不同的長(zhǎng)方形嗎？提供方格紙要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話(huà)膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話(huà)時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊f(shuō)話(huà)時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話(huà)時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話(huà)的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話(huà)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話(huà)敢說(shuō)話(huà)的興趣，對(duì)一些說(shuō)話(huà)有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話(huà)說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話(huà)的勇氣和把話(huà)說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話(huà)要求，在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話(huà)時(shí)要儀態(tài)