別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)

1、生本教育教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語文主備人執(zhí)教人年級(jí)六年級(jí)課題別餓壞了那匹馬學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能1正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。過程與方法1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 參照工具書，掌握字詞句。3. 對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)準(zhǔn)備搜集相關(guān)事例、課

2、件。課時(shí)1課時(shí)一級(jí)備課二級(jí)備課前置性作業(yè)合作探究展示（活動(dòng)安排）一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事1生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬2關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？二、結(jié)合自讀導(dǎo)語，默讀課文1文章主要寫了什么事？2文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ 3反饋交流。文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)1哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？2根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：A他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草

3、。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）B他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？ “我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？ “我”難道僅僅只看到了馬草嗎？3現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。4文中只有殘疾青年有著

4、美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？5作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？四、總結(jié)課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？板書設(shè)計(jì)：10別餓壞了那匹馬拓展延伸總結(jié)鞏固1.用“”劃去不正確的讀音。瞥見（ ）尷尬（ à è）囁嚅（ò ú）疑惑（í í）2.把下列詞語補(bǔ)充完整。（ ）連忘返身無（ ）文一如（ ）（ ）（ ）（ ）不已（ ）（ ）銘心不由（ ）（ ）3.讀一讀，做一做。可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？我扭頭（沖 跑）了出來，（直 真）想哭。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。（1）選擇括號(hào)中正確的字，打“”。（2）“看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！”句中破折號(hào)的作用是（ ）A.表示聲音的延長(zhǎng)B.表示轉(zhuǎn)折C.表示解釋