出師表教案（三課時(shí)）

1、年 級(jí) 八 年 級(jí)課 題出師表（三課時(shí)）組成員羅培 、 肖映輝 、 唐秧青 、 吳新軍、陳小明教學(xué)時(shí)間主備人陳小明教學(xué)目標(biāo)1積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。2理解作者的政治主張和政治愿望。學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。3理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué)重點(diǎn)積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。教學(xué)難點(diǎn)1、理解作者的政治主張和政治愿望。2、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。教學(xué)流程授課人自我調(diào)整及教學(xué)側(cè)記一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、 學(xué)習(xí)第段、朗讀 、檢查重點(diǎn)詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 表明作者出身的句子？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“

2、布衣” 當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？ “茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” “感激”的原因？ “先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事” 文中的“卑鄙”是什么意思？具體指什么？  低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” 哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？  “后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣?！?#160;、小結(jié)： 本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。 三、第段、朗讀。 、檢查重點(diǎn)詞。&#

3、160; 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 作者夙夜憂嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明” “五月渡瀘，深入不毛”的原因？“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明” 表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足” 表達(dá)作者思想感情的句子？ “此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也?！?#160;、小結(jié)： 本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。 四、第段、朗讀。 、檢查重點(diǎn)詞。 、學(xué)生串譯。 、提問檢查： 第一句照應(yīng)上段哪一句？“

4、獎(jiǎng)率三軍，北定中原” 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言” 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽” 、小結(jié)： 本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。 五、第段表達(dá)依依惜別之情。六、總結(jié)本文寫作特色、議論中融以敘事和抒情： 由于本文是奏章，是作者出師前向后主劉禪他的恩主先帝劉備的兒子，現(xiàn)今的蜀國皇帝陳述意見，提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此，全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要

5、害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。 由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國家大事之情，此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中，他滿懷深情念先帝，滿腔摯愛諫后主，他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫，諄諄叮嚀，言詞懇切，語重心長(zhǎng)，那忠義之理，殷切之情，處處洋溢，感人至深，充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。 、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練： 本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于