六年級科學下冊第二單元遺傳與變異

1、第二單元 遺傳與變異單元教材分析：本單元是依據科學(3-6年級)課程標準中關于遺傳和變異現象的內容要求來構建的，是在學生已學習了生物繁殖的基礎上，進一步了解生物的遺傳與變異現象的重要單元。遺傳與變異是生命的重要特征之一,是生物界普遍存在的生命現象。遺傳與變異是建立在生物繁殖的基礎之上的。沒有遺傳，就沒有相對穩(wěn)定的生物界；沒有變異，生物界就不可能進化和發(fā)展。 對遺傳和變異現象,小學生在日常生活中不乏感性認識，但卻又會產生一些困惑.因此，讓他們了解一些遺傳和變異的知識和一百年來遺傳學的發(fā)展過程，使學生對遺傳學的發(fā)展過程有一個總體認識，是十分必要的.遺傳和變異是生物科學研究的熱點問題，十分復雜,我們

2、的教學不需要講的太深奧，不要把一些高深的名詞灌輸給學生，使學生不知所云.本單元教學中只要求學生了解遺傳和變異的現象即可.單元學習目標：1、知道什么是遺傳和變異 2、了解遺傳和變異的重大意義 3、能夠通過查閱資料的方式了解人們對遺傳和變異現象的研究以及成果 4、能夠通過調查研究人群中存在特性差異 5、體會到科學技術在生活中的運用所帶來的好處單元課時安排：1、生物的遺傳現象1課時2、生物的變異現象1課時3、尋找遺傳與變異的秘密2課時課題：生物的遺傳現象 第 1 課時學習目標1。 知道什么是遺傳現象2。 知道遺傳是生物的普遍現象3。 能對自己與家人的外形特征進行比較，并能說出哪些地方相似.4。 能對

3、動物的遺傳現象做出合理的推測。學習重難點重點:了解遺傳是生命的基本特征之一。難點：能對動物的遺傳現象做出合理的推測。課前導學學生搜集自己的照片一張和父母合照一張學習過程活動設計學習點一、導入1、以前我們已經學過克隆技術，克隆出來的動物和本身是一模一樣的。今天我們一起來學習生物的遺傳現象.（板書課題)2、我們先來看看書上P14，大家?guī)瓦@三位同學找找他們的父母是誰3、學生討論后回答4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？（讓學生找找這幾位父母與孩子的相似特征）二、學習新課1、人類的遺傳現象（1）剛才我們已經發(fā)現孩子和父母之間多少都有些相似的特征,這種現象科學上稱為“遺傳".（2）你有沒

4、有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸?（3）我這里在課前請幾位同學帶來了他們的全家福，我們就來找找他們的父母.（4)不少同學也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能為同學找到他的家人2、動物間的遺傳現象(1）觀察P15圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征（2)小組討論回答3、植物間的遺傳現象（1)觀察P16圖片，說說植物的遺傳現象（2）小組討論回答4、總結不僅人類每代間有遺傳現象,動植物也存在同樣的遺傳現象你還知道哪些描述遺傳現象的諺語嗎？例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”三、遺傳現象的推測1、觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的?2、小組討論后

5、匯報知道人的很多特征都是遺傳的，比如頭發(fā)、單、雙眼皮,膚色等。知道遺傳的定義，即子女與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現象稱為遺傳。知道動植物的很多特征也是遺傳的,如顏色、花紋等。知道遺傳是生物的特征之一，遺傳現象在生物界中普遍存在。作業(yè)設計基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)今天我們觀察到的遺傳現象主要是外形特征，除了外形特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳?回家問問父母，了解一下性格、脾氣、習慣等方面也會遺傳嗎?板書設計教學反思課題：生物的變異現象 第 1 課時學習目標1. 知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在2。 了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳變異。3。 能對同一種類動植

6、物外形特征的差異性進行觀察比較，并做出解釋，學習重難點重點：知道變異也是生物的特征之一,在生物界是普遍存在的。難點:能對動植物的特征及其差異性進行分析，并做出解釋。課前導學仔細觀察自己和父母之間在外形特征上有哪些不同學習過程活動設計學習點一、導入1、如果說克隆技術體現了生物的遺傳現象,那是不是子代和父母都一模一樣呢？2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。3、相同的地方是生物的遺傳現象，那這些不同呢?我們一起來研究生物的變異現象。四、學習新課1、了解同學間的差異（1)子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為“變異”。（2)比較17頁一張全家福的子代與父代

7、之間的不同.6、班級差異大調查（1）選定幾個特征作為調查項目,例如“有無耳垂”、“單雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。（2）由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義.（3）我們調查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因為環(huán)境的改變而產生的，那這種差異就會遺傳下去.7、動植物間的變異現象(1)觀察P18圖片，說說你的想法,為什么會這樣？（2）小組討論回答8、總結你還知道哪些描述變異現象的諺語嗎？例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等五、變異現象的拓展1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運的四葉草”傳說 有條件可以到校園中找找“幸運的四葉草”2、了解變異的兩種形式 我調查一

8、下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？ 近視這個現象是變異嗎？3、你來設計一種有關四葉草的紀念品知道變異的定義知道變異也是生物的特征之一,在生物界普遍存在.了解變異有兩種形式：可遺傳變異和不可遺傳變異。作業(yè)設計基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)板書設計教學反思課題：尋找遺傳與變異的秘密 第 1 課時學習目標1。 知道變異可分為生物體自身產生的變異和用人工的方法產生的變異.2。 知道人類利用遺傳學知識,極大地改善了自己的生活.3. 知道科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索4. 了解科學界對用人工方法使生物產生變異存在著爭議。學習重難點重點：知道人類利用遺傳學知識,改善了人類生活和促進生產。難點:了解科

9、學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索。課前導學了解市場上有哪些變異的食物了解袁隆平的事跡學習過程活動設計學習點一、調動學生已有經驗，導入新課1我們已經學習了生物的遺傳和變異現象,究竟是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢?我們一起來探索遺傳和變異的秘密吧?。ò鍟n題）二、了解孟德爾的故事1你知道現在遺傳學之父是誰嗎?2學生講故事。3你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實驗結果作出你的解釋4學生小組交流后再全班討論。5但是后來的研究者又發(fā)現，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現象，究竟是什么現象呢？請一個同學繼續(xù)講故事。6你對這個現象有什么解釋？ 7教師小結：孟德爾的研究理論只解釋了生

10、物間的遺傳現象，并沒有提到生物自己也可能會產生變異的現象。三、了解袁隆平的故事1我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農業(yè)科研難題，他就是我國著名的水稻專家袁隆平。2誰知道袁隆平的故事？請同學給大家說說。3袁隆平在他的實驗中求的是遺傳還是變異?為什么說他解決了世界農業(yè)科研的難題？4學生觀看多媒體課件或者閱讀教材21頁的資料這些食物跟我們平時吃的有什么不同?5學生回答6這些都是經過改良的品種，你還了解哪些農作物的新品種? 知道孟德爾是現代遺傳學之父知道科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索知道可以用人工的方法使遺傳物質發(fā)生變異，并利用該技術培育生物優(yōu)良品種。作業(yè)設計基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)編輯有

11、關遺傳與變異的小報1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚.并且利用墻報進行展示.板書設計教學反思課題：尋找遺傳與變異的秘密 第 2 課時學習目標1. 知道變異可分為生物體自身產生的變異和用人工的方法產生的變異。2. 知道人類利用遺傳學知識,極大地改善了自己的生活.3. 知道科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索4。 了解科學界對用人工方法使生物產生變異存在著爭議。學習重難點重點：知道人類利用遺傳學知識，改善了人類生活和促進生產.難點:了解科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索.課前導學完成一份資料小報學習過程活動設計學習點一、 導入新課談話：課前大家都查閱了很多資料,并且完成了一份資料小報。現在我們就來交流一下各組掌握的資料。二、 展示資料小報1. 各組輪流展示、介紹。2. 總結評價。三、 科學辯論會1. 談話：大家在剛才的交流中說到，生物的變異現象可以給我們帶來很多的好處，但是也會帶來一些壞處。我們應