八年級(jí)生物教材分析

1、八年級(jí)生物（上冊(cè)）教材分析八年級(jí)生物上冊(cè)的內(nèi)容涉及課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)一級(jí)主題：第一個(gè)主題“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為”，包括列舉動(dòng)物多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式；說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)；區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為；舉例說出動(dòng)物的社會(huì)行為四項(xiàng)具體內(nèi)容。本冊(cè)教材將此內(nèi)容列為第五單元第一章和第二章。第二個(gè)主題“生物的多樣性”，病毒、細(xì)菌、真菌和植物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系已在七年級(jí)上冊(cè)介紹；而有關(guān)無脊椎動(dòng)物類群、脊椎動(dòng)物類群的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系；關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物；說明保護(hù)生物多樣性的重要意義八項(xiàng)具體內(nèi)容，其中的項(xiàng)分別安排在本冊(cè)書的第五單元和第六單元。第三個(gè)主題“生物技術(shù)”，包括舉

2、例說出發(fā)酵技術(shù)在食品制作中的作用；說明食品的腐敗原因；運(yùn)用食品保鮮的一般方法三項(xiàng)具體內(nèi)容，安排在生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第五單元第五章。    整個(gè)教材的編排力求“實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)識(shí)邏輯的統(tǒng)一”，比較清晰地體現(xiàn)建構(gòu)主義的教學(xué)理念，歸結(jié)起來本教材有三個(gè)特點(diǎn)：一是將十分龐雜較為集中的內(nèi)容分散到不同的單元，避免內(nèi)容的羅列輔陳，回到學(xué)科嚴(yán)密系統(tǒng)編排的傳統(tǒng)弊端中；二是充分體現(xiàn)了“人與生物圈”的教學(xué)主線，突出生物與生物圈和諧共處的這一新的可持續(xù)發(fā)展的課程理念；三是教材從代表生物入手，歸納出生物類群的共性,符合從具體到抽象,從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律。  

3、60; 一、具體內(nèi)容    我們先來看看第五單元，關(guān)于動(dòng)物部分，教材改變了長(zhǎng)期以來按進(jìn)化順序逐門逐綱講述各類群形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的做法，而是與第三單元“生物圈中的綠色植物”的處理思路一脈相承，先探討生物圈中有哪些動(dòng)物，它們分別有哪些與各自環(huán)境相適應(yīng)的特征，再探討它們?cè)谧匀唤缰械淖饔靡约芭c人類的關(guān)系(圖1)。為了便于學(xué)生探究動(dòng)物的主要類群對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征，強(qiáng)化動(dòng)物與環(huán)境緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)避免按門綱羅列介紹的做法，教材安排了“水中生活的動(dòng)物”、“陸上生活的動(dòng)物”和“空中飛行的動(dòng)物”三節(jié)?！八猩畹膭?dòng)物”重點(diǎn)探究魚適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)；“陸上生活的動(dòng)物”重點(diǎn)探究蚯蚓

4、和家兔適應(yīng)陸上生活的特點(diǎn)；“空中飛行的動(dòng)物”重點(diǎn)探究鳥和昆蟲適應(yīng)空中飛行的特點(diǎn)，這樣似能較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于動(dòng)物的類群重點(diǎn)闡述環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚類、鳥類和哺乳類的要求。關(guān)于其他動(dòng)物的類群，教材則在相應(yīng)的節(jié)中簡(jiǎn)單介紹?？紤]到人體結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容已在第四單元講述，本單元關(guān)于動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和生理的內(nèi)容做了較大幅度的簡(jiǎn)化，以避免重復(fù)。將動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為一并安排在第五單元第二章，主要是出于三點(diǎn)考慮：一是在第一章已經(jīng)介紹了動(dòng)物的各種運(yùn)動(dòng)方式及其適應(yīng)意義，這為介紹運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和行為都奠定了基礎(chǔ)；二是動(dòng)物的行為大多是通過運(yùn)動(dòng)來完成的；三是動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系，都與它們的行為有密切的聯(lián)系，這

5、一章可以為第三章“動(dòng)物在生物圈中的作用”打基礎(chǔ)。    關(guān)于細(xì)菌和真菌，教材內(nèi)容既包括課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系”，又包括課程標(biāo)準(zhǔn)中“日常生活中的生物技術(shù)”的內(nèi)容。說到細(xì)菌和真菌與人類的關(guān)系，必然要說到發(fā)酵食品的制作等日常生活中常用的生物技術(shù)，因此，將課程標(biāo)準(zhǔn)中這兩項(xiàng)內(nèi)容合在一起，應(yīng)當(dāng)說是順理成章的。此外，本單元第四章標(biāo)題定為“分布廣泛的細(xì)菌和真菌”，將“細(xì)菌和真菌的分布”作為第一節(jié)，還安排了第五章“細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用”的內(nèi)容，這些內(nèi)容更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)突出人與生物圈的思路。    通過前五個(gè)單元的

6、學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了較全面的了解，對(duì)生物的各個(gè)類群也有了許多感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上安排第六單元生物多樣性及其保護(hù)，包括生物的分類、生物多樣性的概念、現(xiàn)狀及保護(hù)對(duì)策等。具有承上啟下的作用：學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動(dòng)物以及細(xì)菌和真菌等主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)生物種類及生境的多樣性已經(jīng)有不少感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于生物多樣性的內(nèi)涵、重要意義及人類應(yīng)當(dāng)采取的對(duì)策，尚需進(jìn)一步抽象、概括和深入探討，因此，教材在第六單元的后兩章安排了認(rèn)識(shí)生物的多樣性和保護(hù)生物的多樣性等內(nèi)容。    關(guān)于生物的分類，課程標(biāo)準(zhǔn)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述是：“嘗試根據(jù)一定的特

7、征對(duì)生物進(jìn)行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的，并以馬為例介紹了從種到界的分類等級(jí)和分類的基本單位。從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來看，這樣處理也較為適切。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生將來并不從事生物學(xué)專業(yè)工作，對(duì)他們來說，重要的不是掌握生物分類的具體知識(shí)和技能，而是分類的思想方法。    關(guān)于生物多樣性及其保護(hù)，課程標(biāo)準(zhǔn)中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述是：“說明保護(hù)生物多樣性的重要意義”?？紤]到生物多樣性已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有保護(hù)生物多樣性意識(shí)，應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代

8、社會(huì)公民素養(yǎng)的重要組成部分，以及中國(guó)是生物多樣性公約的締約國(guó)等原因，教材從生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性三個(gè)方面來闡述生物多樣性的內(nèi)涵，以期使學(xué)生對(duì)保護(hù)生物多樣性的意義和對(duì)策有更深入的認(rèn)識(shí)。    二、關(guān)于探究活動(dòng)：    倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一。設(shè)計(jì)并安排好科學(xué)探究活動(dòng)，是教材貫徹落實(shí)這一課程理念的關(guān)鍵所在。在總結(jié)前兩冊(cè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材繼續(xù)加大科學(xué)探究的力度，并注意安排合理的梯度。    從數(shù)量和類型上看，八年級(jí)上冊(cè)共有探究活動(dòng)41個(gè)；這個(gè)數(shù)量與七年級(jí)相比大大

9、下降，讓教師和學(xué)生都有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)做更深入地研究。有關(guān)探究活動(dòng)的欄目類型包括“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“實(shí)驗(yàn)”、“演示實(shí)驗(yàn)”、“調(diào)查”、“模擬制作”、“制作”、“技能訓(xùn)練”、“角色扮演”、“課外實(shí)踐”等。本冊(cè)有“探究”6個(gè)。鑒于在前兩冊(cè)書已學(xué)習(xí)過探究的基本方法，本冊(cè)的探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)給予了學(xué)生更大的自主性，不少探究活動(dòng)都是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、作出假設(shè)，并自主制定探究計(jì)劃。例如，關(guān)于魚鰭的作用的探究、不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的探究、動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為和通訊的探究等。本冊(cè)教材對(duì)提出問題、作出假設(shè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)不再以模擬討論情景的方式作為重點(diǎn)，而是僅提供背景材料。在對(duì)探究活動(dòng)的引導(dǎo)上，本冊(cè)重

10、在探究方案的設(shè)計(jì)。對(duì)于難度較大的探究活動(dòng)，給出了較詳細(xì)的提示，或者通過模擬討論情景等方式進(jìn)行引導(dǎo)。如關(guān)于魚鰭的作用的探究、不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌的探究等。    我們通過對(duì)比可知，各冊(cè)教材安排的探究活動(dòng)是體現(xiàn)一定難度梯度的。七年級(jí)下冊(cè)的探究活動(dòng)在動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力上要求相對(duì)較低，探究需要持續(xù)的時(shí)間較短；在科學(xué)探究技能上，除了訓(xùn)練學(xué)生提出問題、作出假設(shè)等一般過程技能外，尤為側(cè)重通過測(cè)量獲取數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)表格記錄和整理數(shù)據(jù)的技能。八年級(jí)上冊(cè)在動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力上要求較高，如探究魚鰭的作用、檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌等，有些探究需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，如探究動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為

11、；在技能訓(xùn)練方面，也有意安排了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的訓(xùn)練項(xiàng)目，而設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的要求都是屬于較高層次的?！帮曫B(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，可以安排在課后讓學(xué)生們自主開展，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力    在科學(xué)方法方面，本冊(cè)教材在七年級(jí)下冊(cè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展，除介紹科學(xué)探究的一般方法如模擬實(shí)驗(yàn)法以外，還介紹了學(xué)科內(nèi)的特殊方法，如生物分類的方法、微生物培養(yǎng)的方法等。為了培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，教材在正文或練習(xí)中，還安排了不少與此有關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑收集信息，包括通過網(wǎng)絡(luò)媒體收集信息。比如，在“動(dòng)物在生物圈中的作用”一章的引言中將寂靜的春天一書的封面作插圖；資料分析中將有關(guān)剪報(bào)作插圖；在關(guān)于保護(hù)中華鱘的練習(xí)題中，提出上網(wǎng)查尋有關(guān)信息的建議，并配以有關(guān)網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面等。    三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的滲透提高生物科學(xué)素養(yǎng)是課程標(biāo)