信息技術(shù)與地理學(xué)科有效整合

1、信息技術(shù)與地理學(xué)科有效整合一、改變地理知識的呈現(xiàn)方式 信息技術(shù)在課程學(xué)科運(yùn)用后，可以將原來的教師直接的口授講解或繪圖講解等知識呈現(xiàn)途徑單一化或只有有限的幾種，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R呈現(xiàn)途徑的多樣化或綜合化。這種知識傳授途徑的多樣化，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶來高效的學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)的顯示功能，縮短板書所需時間，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。在地理學(xué)科的課堂教學(xué)中，為方便學(xué)生理解，有時要補(bǔ)充大量的知識，因此有時需要大量的板書內(nèi)容。例如“地質(zhì)災(zāi)害”這一專題，由于地震、火山、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害較為抽象，如果只靠口頭講述，容易出現(xiàn)詞不達(dá)意，再加上是短時記憶，學(xué)生印象不深，理解有相當(dāng)?shù)睦щy。而如果采用傳統(tǒng)的板

2、書，消耗大量的課堂時間，效果甚微。在這節(jié)整合課的處理中，采用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與地理學(xué)科整合，制作“地質(zhì)災(zāi)害”專題網(wǎng)站，融火山、地震等大量視頻、圖片于其中，多方位立體的展現(xiàn)主干知識，力爭給學(xué)生留下深刻的印象。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，將原本枯燥的知識變成生動活潑的動態(tài)教材，把信息技術(shù)作為演示工具，達(dá)到事半功倍的效果。二、改變地理知識來源的單一化 學(xué)生受限于條件和時間的制約，地理知識的來源大多靠教師言傳身教，來源相對單一。信息技術(shù)與地理學(xué)科實施整合后，單一的由教師作為知識來源的局面將被逐漸打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識，同時信息技術(shù)的交流功能使得地理教師已不再是獲得地理知識的唯一知

3、識源。教師可以針對學(xué)科目標(biāo)，合理設(shè)置問題，通過互發(fā)E-mail等形式進(jìn)行地理問題的討論，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這樣教師不再只是把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)”，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。三、提供資源支撐，促進(jìn)多元化學(xué)習(xí) 在地理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可以提供資源環(huán)境。人類社會已進(jìn)入信息時代,信息技術(shù)飛速發(fā)展，不僅滲透了各行各業(yè)及家庭生活，也已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育資源庫提供了豐富多樣的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實現(xiàn)和

4、不可想象的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科資源的特點：信息資源永遠(yuǎn)開放，傳播媒介交流多向，傳遞系統(tǒng)多媒體化，知識跨越時空限制。在地理課堂教學(xué)中，各種教學(xué)資源都可以從internet上直接獲取，信息技術(shù)可以為地理學(xué)科教學(xué)提供強(qiáng)大的資源環(huán)境。如在“環(huán)境保護(hù)”學(xué)習(xí)中，不同學(xué)習(xí)水平、不同理解水平、甚至于學(xué)習(xí)興趣取向不同的學(xué)生都可以在“環(huán)境保護(hù)”專題網(wǎng)站，這個強(qiáng)大資源支撐環(huán)境，找到自己感興趣的知識，并獲取這方面的知識。這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)將出現(xiàn)多元化，知識結(jié)構(gòu)和構(gòu)成也出現(xiàn)多元化的趨勢，不再局限于教科書上所提供的共有知識，學(xué)生的技能和能力也將向多元化方向發(fā)展。在地理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)

5、生運(yùn)用多媒體手段化靜為動,展示知識形成的過程,融會貫通。信息技術(shù)利用的一個目的就是用于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的過程,用自己的思維學(xué)習(xí)地理.通過教學(xué)資料、信息的檢索、分析、處理、歸納和綜合, 不斷產(chǎn)生錯誤,不斷糾正錯誤,這個過程有時要反復(fù)多次,最終獲得正確的地理知識。這個過程正是學(xué)生用自己的思維有效地學(xué)習(xí)地理的基本特征，并在這一過程中培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)和信息能力。同時對知識的理解也比單純由教師講述來得深刻。興趣是最好的老師，利用信息技術(shù)，通過多種感官刺激呈現(xiàn)課程內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，既能看得見，又能聽得見，還能動手操作，同時調(diào)動視覺、聽覺、觸覺三種感官刺激，這樣通過多種感官的刺激