橫山育人小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告

1、橫山育人小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告高 媛一、調(diào)查目的長(zhǎng)期以來(lái)，我都以為：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“興趣”是第一位的，“習(xí)慣”是第二位的，“思想方法”排第三位，下來(lái)才是具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法?！蔽迥昙?jí)在整個(gè)小學(xué)段的學(xué)習(xí)中，無(wú)疑具有承前啟后的重要地位。學(xué)生的思維已開(kāi)始逐漸由具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉(zhuǎn)變，但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的突然增加，很多學(xué)生不能適應(yīng)。為了解孩子自己對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，收集第一手資料，以指導(dǎo)后面的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作，特組織了此次

2、問(wèn)卷調(diào)查。二、研究方法1調(diào)查時(shí)間：2014年2月2調(diào)查對(duì)象：橫山育人小學(xué)五年級(jí)全體學(xué)生。3調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究法本次調(diào)查共發(fā)放無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷91份，收回有效調(diào)查問(wèn)卷91份。三、調(diào)查情況分析本次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置共有17道題目。其中前15道為選擇題，要求學(xué)生可填寫(xiě)一個(gè)或多個(gè)答案，也可以補(bǔ)充答案；16、17為簡(jiǎn)答題，旨在了解孩子心目中的數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)老師是什么樣子。而前15道選擇題又分別側(cè)重于五個(gè)方面，現(xiàn)逐一予以分析。（一）對(duì)數(shù)學(xué)的總體印象。1、你覺(jué)得自己喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？ 非常喜歡比較喜歡沒(méi)有感覺(jué)不喜歡人 數(shù)354925占總?cè)藬?shù)的百分比38.46%53.85%2.20%5.49%2、你

3、對(duì)“數(shù)學(xué)”有何認(rèn)識(shí)？ 數(shù)學(xué)有用數(shù)學(xué)好玩枯燥乏味不知道人 數(shù)761611占總?cè)藬?shù)的百分比83.52%17.58%1.10%1.10%從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，孩子們還都是比較喜歡數(shù)學(xué)的，其中非常喜歡和比較喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)占到了總?cè)藬?shù)的92.3%左右，而有高達(dá)83.52%的孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是有用的（當(dāng)然，這里的“有用”是孩子們真正感到了數(shù)學(xué)的用處，還是長(zhǎng)期以來(lái)老師、家長(zhǎng)的“灌輸”還需研究）。就這點(diǎn)而言，還是十分令人欣喜的。而男生非常喜歡數(shù)學(xué)的（41.94%）明顯高于女生（31.03%）。（二）學(xué)習(xí)的整體現(xiàn)狀。3、數(shù)學(xué)課上，老師一般讓你們?cè)趺磳W(xué)數(shù)學(xué)？ 老師講得多學(xué)生學(xué)得多各占一半不知道人 數(shù)34

4、17410占總?cè)藬?shù)的百分比37.36%18.68%45.05%-4、你在上數(shù)學(xué)課前有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？ 經(jīng)常預(yù)習(xí)偶爾預(yù)習(xí)老師要求時(shí)基本不預(yù)習(xí)人 數(shù)3131256占總?cè)藬?shù)的百分比34.07%34.07%27.47%6.59%5、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，你往往會(huì)怎么做？ 獨(dú)立思考問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師老師講后做人 數(shù)3131256占總?cè)藬?shù)的百分比23.08%47.25%24.18%7.69%6、解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，你通常會(huì)怎么做？ 對(duì)答案自己驗(yàn)算等老師講思考其他方法人 數(shù)10511618占總?cè)藬?shù)的百分比10.99%56.04%17.58%19.78%從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看：我們的孩子主要習(xí)

5、慣于依靠老師的講解來(lái)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱。只有約18.68%的孩子認(rèn)為在課堂上主要靠自己來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)；認(rèn)為自己能做到經(jīng)常預(yù)習(xí)的只有34.07%；而遇到問(wèn)題獨(dú)立思考的僅占23.08%，大部分孩子依賴?yán)蠋?、同學(xué)，甚至家長(zhǎng)。（三）問(wèn)題意識(shí)和交流能力。7、在數(shù)學(xué)課上你喜歡哪種教學(xué)方式？ 看書(shū)后聽(tīng)講認(rèn)真聽(tīng)講自己看書(shū)，做題目與同學(xué)討論人 數(shù)15581316占總?cè)藬?shù)的百分比16.48%63.74%14.29%17.58%8、當(dāng)老師提出問(wèn)題后，你會(huì)怎么做？ 積極思考、踴躍發(fā)言參與思考、不太發(fā)言不愿意發(fā)言無(wú)動(dòng)于衷人 數(shù)434512占總?cè)藬?shù)的百分比47.25%49.45%1.10%2.20%9

6、、你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？ 經(jīng)常偶爾只跟同桌交流過(guò)討論從未發(fā)言人 數(shù)3143152占總?cè)藬?shù)的百分比34.07%47.25%16.48%2.20%10、你敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？這樣的機(jī)會(huì)多嗎？ 敢；很多敢；很少不敢；很多不敢；很少人 數(shù)26391610占總?cè)藬?shù)的百分比28.57%42.86%17.58%10.99%11、在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，你喜歡提出問(wèn)題并發(fā)表自己的見(jiàn)解嗎？ 經(jīng)常提出偶爾提出從未提出沒(méi)有問(wèn)題人 數(shù)1757125占總?cè)藬?shù)的百分比18.68%62.64%13.19%5.49%從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看：我們的課堂主要是以老師的講授為主，學(xué)生也比較“喜

7、歡”這種學(xué)習(xí)方式；老師給孩子提供的發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)不多；大部分孩子不善于提出問(wèn)題和討論交流。（四）作業(yè)完成12、課外數(shù)學(xué)作業(yè)是否能獨(dú)立完成？ 一定能基本能基本不能不能人 數(shù)414631占總?cè)藬?shù)的百分比45.05%50.55%3.30%1.10%13、你的家庭作業(yè)家長(zhǎng)檢查，并指導(dǎo)改錯(cuò)嗎？ 檢查并輔導(dǎo)只簽字偶爾檢查基本不檢查人 數(shù)715123占總?cè)藬?shù)的百分比78.02%5.49%13.19%3.30%從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看：大部分學(xué)生能或基本能完成課外作業(yè)，有約78%的家長(zhǎng)也能檢查并給予一定的輔導(dǎo)。（五）自我評(píng)價(jià)14、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，你遇到的主要困難是什么？ 計(jì)算能力理解能力解

8、決問(wèn)題基本學(xué)不懂人 數(shù)1448254占總?cè)藬?shù)的百分比15.38%52.75%27.47%4.40%15、你認(rèn)為：通過(guò)努力，你的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能達(dá)到什么程度？ 優(yōu)秀良好及格不及格人 數(shù)3446101占總?cè)藬?shù)的百分比37.36%50.55%10.99%1.10%從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看：孩子認(rèn)為自己在理解和解決問(wèn)題上遇到了較大的困難，有個(gè)別孩子基本學(xué)不懂；有約88%的孩子認(rèn)為自己通過(guò)努力能達(dá)到“良好”及以上。16、你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)課？從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：孩子們提出了以下幾個(gè)關(guān)鍵詞“有趣”、“活潑”、“安靜”、“認(rèn)真聽(tīng)講”等，也有個(gè)別同學(xué)隊(duì)數(shù)學(xué)課沒(méi)有任何要求。說(shuō)明大部分孩子渴望趣味數(shù)學(xué)，希望有交流、討論的機(jī)會(huì)

9、；可能是由于平時(shí)課堂紀(jì)律亂的緣故，有很多孩子提出了喜歡“安靜的”、“沒(méi)有人說(shuō)話”的數(shù)學(xué)課。17、你喜歡什么樣的數(shù)學(xué)老師？從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看：大部分學(xué)生喜歡“嚴(yán)厲”、“幽默”的數(shù)學(xué)老師?？梢?jiàn)，孩子們內(nèi)心還是希望有一名“嚴(yán)厲”的老師能管得住孩子，同時(shí)，又希望老師非?！坝哪薄Ｋ?、思考與對(duì)策俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。此次調(diào)查使我對(duì)本年級(jí)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有了進(jìn)一步的了解和更加清晰的定位，也引發(fā)了我的一些思考： 1、“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀需要真正落實(shí)到教學(xué)中，體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為上，滲透到教師的血液里。誠(chéng)然，我們都承認(rèn)“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”，我們也經(jīng)常高舉著“教學(xué)生學(xué)”、“用教材教”、“

10、學(xué)生主體”的旗幟；但是，靜下心想，我們都真得做到了以學(xué)生為主體嗎？我們的孩子都知道自己才是學(xué)習(xí)的主人嗎？我們是否有過(guò)因?qū)W習(xí)任務(wù)重等理由剝奪了孩子成為“主體”的機(jī)會(huì)呢？從調(diào)查情況來(lái)看，我們的老師是熱衷于扮演“認(rèn)真講”的角色，我們的孩子更是習(xí)慣于“認(rèn)真聽(tīng)”的表演。2、在保證興趣的前提下，小學(xué)階段的“習(xí)慣”培養(yǎng)尤為重要。我們常常沉溺于具體知識(shí)點(diǎn)的傳授以及技能的訓(xùn)練，醉心于教學(xué)“成績(jī)”的提高，卻漠視了孩子習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，很多數(shù)學(xué)老師是不太會(huì)要求孩子把字寫(xiě)漂亮的，只要清楚（能認(rèn)識(shí)）即可；作業(yè)完成后，我們要求孩子“回頭看”了嗎等等，難怪有高中老師抱怨孩子升入高中后在習(xí)慣方面表現(xiàn)出了諸多令人擔(dān)憂的問(wèn)題（且不論此抱怨是否恰當(dāng)，但畢竟反應(yīng)了一些問(wèn)題）。從調(diào)查情況來(lái)看，我們的孩子很少有主動(dòng)發(fā)言的意識(shí)，更鮮有主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，缺乏交流的能力。3、課程安排上采用“大循環(huán)”（從一年級(jí)依次代至六年級(jí)）或“小循環(huán)（一至三年級(jí)為一循環(huán)周期，四至六年級(jí)為一循環(huán)周期）可能更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。而我們很多學(xué)校采用的是個(gè)別優(yōu)秀老師“留守”高學(xué)段，特別是六年級(jí)的做法。看起來(lái)好像在畢業(yè)檢測(cè)中成績(jī)蜚然，實(shí)則不利于學(xué)生的發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，我制定如下對(duì)策：1、加強(qiáng)課堂教學(xué)，逐步引導(dǎo)