真心賞識信任學生

1、真心賞識信任學生真心就是帶著一顆真誠的心，沒有半點虛假，沒有半點偽裝，完全心甘情愿付出，不要回報，沒有半點怨恨，半點私利。當一個人帶著真實的面貌，沒有半點奢求，半點條件地愛護一個人，就叫帶著一顆真心。在對方需要幫助的時候，盡已所能的幫助，不讓其涉險；所有的付出不求回報，即便，對方誤會了用意，也不生氣，不怨恨，更不會報復。而賞識是指看中人的才能或了解作品的價值而予以贊賞。賞識教育強調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加正面的鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。信任則是一種

2、有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是一種連接人與人之間的紐帶。你有責任，有義務去信任另一個人，除非你能證實那個人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個人的信任，除非你已被證實你不值得那個人信任。信任，其實也是一種責任，把自己的約定當做一種大事，那你也做到了“信任”二字的含義?；ǘ湟驗橛写禾斓男湃?，才綻放得爭奇斗艷；高山因為有大地的信任，才屹立得巍峨壯觀；小溪因為有大海的信任，才獲得更廣闊的生命。而我們的學生如果得到老師的真心相對、得到老師的賞識、得到老師的信任，那結(jié)果肯定會更好。一、真心相對，真誠相處經(jīng)常聽到老師們有這樣的議論，我們班的學生太不聽話了，很氣人，很傷腦筋，把一切責任都推在學生頭上，只

3、要你靜靜地思考，事非必然。有人就喜歡這樣說：“你給他陽光他就燦爛，你給他雨水他就滋潤?！笔郎先f事萬物都是這樣，何況我們的學生是一個活生生生命體。因為學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，不同的師生關(guān)系對學生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴”的影響，我們的老師總認為老師是老師，學生是學生，以老師的姿態(tài)面對自己的學生，造成了老師、學生之間的界線劃分很清，學生“敢思而不敢言”、“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內(nèi)心需要，不知學生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展

4、。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談論任何教育都終歸是可笑的，任何教育都是不可能的?！蔽矣X得，師生之間心靈彩橋的建立，關(guān)鍵在老師，老師不僅是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應是如慈愛的父母、知心的朋友。而要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用真心來對待學生，與他們真誠相處，沒有把自己當成老師，而是把學生看成是自己的孩子、看成是朋友，交談時，以傾聽者的身份去真誠

5、地感受他們的喜怒哀樂，拉近心靈，讓學生感覺到?jīng)]有距離感，愿意說真心話，愿意說出他們的內(nèi)心世界。積極參與學生活動，比如打籃球、跳繩、跳皮筋、打乒乓球、打陀螺等活動。學生的積極性也就極大的被調(diào)動起來，在自由活動的時候，學生們就自主地、創(chuàng)造性地活動起來，如跳皮筋，有的跳花樣、有的雙人跳、有的編成順口溜小組跳，而我這時候也下放到學生中間，與他們一起活動，一起探討其它的花樣，一節(jié)課的教學內(nèi)容非常順利地就完成了，效果很好。我的這種真心相對，真誠地與學生交朋友，縮小了老師與學生之間的距離，教學目標實現(xiàn)了，達到了一舉兩得的目的。二、懂得賞識和激勵每一位學生一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同

6、，因此，賞識激勵要有不同的針對性。力求在平凡、普通中捕捉搜尋閃光點，把握學生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力。在班級中學習好，聽話的學生，哪個老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學生差，調(diào)皮搗蛋的并且經(jīng)常給老師出難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不出一條優(yōu)點，而恰恰就是這些學生更需要多一點賞識，多一點激勵，甚至還應對他們的缺點乃至錯誤給予包容。也許有人會說，這不是放縱嗎？為什么還要對學生的缺點和錯誤予以包容呢？一般來說，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有

7、所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長或上級領(lǐng)導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內(nèi)疚，這樣的心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學生違紀問題上，是有著深刻切身的體會的。正如:陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！比绻覀冸S意懷疑學生，損害學生的自尊心，就會引起學生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立；相反只有賞識激勵學生，才能滿足和保護學生的自尊心。如：班上有一名學生，做數(shù)學從不動筆去

8、算一算，就用心去想，錯的特別多，我抓住他用心去想這一優(yōu)點，在班上進行激勵，讓大家都這樣去做，但有個要求，就是要靜靜的想，集中的想，正確率就比較高。從那以后，這位同學每天都性格格外開朗，信心百倍，還喜歡幫助別的同學，課堂紀律意識也有了很大的提高。這件事證明了一個道理，其實每一個學生都是一個完整的生命體，都有閃光的地方，就看我們從哪個角度去賞識激勵而已。三、信任學生，贏得學生的信任大家知道，信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。朋友之間、夫妻之間是這樣，師生之間也是這樣。用真心之犁去耕耘學生的心田，關(guān)愛學生是教師的天職，而相互之間的信任是師生雙方能夠?qū)崿F(xiàn)心與心的相知、相融和相通的前提。在實踐中，我們教師哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”，有時我們不經(jīng)意的一句話，甚至會影響一個學生的一生。信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。如：我班有一位男生，很聰明，但就是很懶惰，不愿意做作業(yè)，有一次，上課前，向我請假說“鬧肚子，要上廁所”，有學生馬上就頂了一句，老師，他在說謊，怕老師檢查作業(yè)，就說要上廁所，當時，我很不好準不準假，一來考慮到這位學生的自尊心，二來是確實不知道這位學生究竟是不是真的鬧肚子，我考慮片刻