如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 (2)

1、如何有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一、更新觀念，讓學(xué)生在自主、愉悅、和諧的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。     教師要更新觀念，真正做到角色轉(zhuǎn)換，要由原來的知識傳授者、指導(dǎo)者、裁判者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓昔日師道尊嚴(yán)向平等和諧的新型師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，讓教師成為學(xué)生的伙伴、救援者，讓學(xué)生從對老師的親近變?yōu)閷W(xué)習(xí)的親近、喜歡并產(chǎn)生興趣。教師要注重人本主義關(guān)懷，注重學(xué)生的心理、生理狀況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗基礎(chǔ)；教學(xué)活動盡可能貼近學(xué)生實際，因材施教，因勢利導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)層次化，使基礎(chǔ)不好的學(xué)生也能跟得上，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自主、愉悅的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿興趣。

2、60;    倡導(dǎo)主體參與式，讓學(xué)生全身心、全方位投入到學(xué)習(xí)中去，在參與中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中給學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間、創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生說想說的話，實現(xiàn)師生互動、生生互動、人書互動，使學(xué)生自主、愉快的學(xué)習(xí)。     利用學(xué)生渴求未知的力所能及的問題心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)中恰如其分的出示問題，會吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突、引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，就會提出新置疑，自覺去解決、去創(chuàng)新。 二、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)興趣     運用激勵手段，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡教學(xué)所教的東西，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，學(xué)習(xí)心理學(xué)指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)是受一定的學(xué)習(xí)動機所支配的，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)的動力”。因此在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與思考的傾向，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，以此推動學(xué)生自覺積極探索知識并形成帶有情感體驗色彩的內(nèi)心需求。使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的意義和作用。     尊重學(xué)生，營造平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的最強有利刺激與其說是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動過程，不如說是教師采用的教育激勵手段，要讓學(xué)生對所學(xué)功課感興趣，教師

4、必須從教學(xué)行為上取得學(xué)生的信任。一個對自己所教課程有著明確認(rèn)識和濃厚興趣的教師，在講課中必然會以高昂的激情體現(xiàn)出對本學(xué)科的熱愛，使學(xué)生受到熏陶和感染，使之產(chǎn)生求知的興趣。當(dāng)教師尊重學(xué)生的情感傾注，在教學(xué)中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更好的接受教育傳遞的信息。     采用靈活的教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要落實激勵教育，充分發(fā)揮其特有功能，以更有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須針對不同層次的學(xué)生制定不同的教育教學(xué)目的和要求，讓學(xué)生都能動起來，都能有所進(jìn)步。課堂教育要落實激勵教育，更要講究教學(xué)方法，通過設(shè)疑引趣、比喻生趣、情景激趣、討論激趣等方

5、法，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生主動地愉快學(xué)習(xí)。     三、培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，激勵學(xué)生形成積極健康的情緒     要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生想學(xué)并不等于會學(xué)、善學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)不好，常常不是因為不努力，而是因為不會學(xué)習(xí)?！彼赋鰧W(xué)校首要任務(wù)就是要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，運用激勵教育于課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面，還體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面。要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，實施激勵教育不但要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)

6、生會學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，真正深入其中理解知識，學(xué)有所得，這是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施。教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，當(dāng)前正在實施的新一輪課程改革，其核心問題就在于確立學(xué)生的主體地位，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，變“教”為“導(dǎo)”。使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，整個教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)法為中心。教師的任務(wù)不是教什么的問題，而是怎樣教的問題，學(xué)生貴在怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)。這是新一輪課程改革的要求，也是實施激勵教育所倡導(dǎo)的。     教學(xué)過程是師生情感雙向的交流過程，教學(xué)活動是否充滿熱烈的情感和情緒，既是產(chǎn)生良好的課堂心理氣氛的重要因素，同時也是衡量和評價課堂氣氛的重要標(biāo)志。因此，運用激勵教育于課堂教學(xué)中，師生間情感的交流融匯是絕不可缺少的，教師還要用自己的愛心來感化學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系。往往教師的一個溫和的眼神，贊賞的微笑、肯定