小學語文教學論文：淺談如何提高小學四年級閱讀教學效率

1、小學語文教學論文：淺談如何提高小學四年級閱讀教學效率以第八冊釣魚的啟示為例一、堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，突出語言文字訓練    語文是進行思維活動的工具，是表情達意進行交際的工具，是文化得以積淀和傳承的載體。語文是學習其它學科的工具。語文還具有承載思想、政治、道德，以及審美價值的功能。語文的工具性主要體現(xiàn)在想、說、寫、記、學、傳、賞這幾個方面。語文的工具性是從語文教育的外在目的的角度看語文課程屬性的。而從語文教育的內(nèi)在目的看，語文是特定社會歷史文化下人的一種具體而又豐富的生命活動。所以，語文教學要堅持工具性與人文性的統(tǒng)一。“語文課程的人文性，是指語文學習過程是人實

2、現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過程。語文教育活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動過程。尊重人、尊重具體的人的生命價值、尊重具體人的文化及其多樣性，是語文課程的應有之義?！边@段話告訴我們，語文課程的人文性指語文學習過程是人的積極的生命運動。包括三層意思。第一層：是人的生命運動，即人的成長過程。包括教師和學生。第二層：積極的生命運動，即人的生命力和創(chuàng)造力的激發(fā)。第三層：尊重人的生命成長。語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學語文具有基礎(chǔ)性。著名數(shù)學家蘇步青強調(diào)：“如果說數(shù)學是學習自然科學的基礎(chǔ)，那么語文則是這個基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?！闭Z文是基礎(chǔ)學科，是每一個人學習其它學科

3、和一生發(fā)展的基礎(chǔ)。小學語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，無論知識、能力，還是方法、習慣，都要從小學扎實抓起?；A(chǔ)扎實了，才會有持續(xù)發(fā)展的后勁。語文課的核心是進行語言文字訓練，所以，閱讀教學必須突出語言文字訓練。閱讀教學以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力為主，閱讀課當然是學生語文“踐行”的場所。因此，不僅要重視教師的指導，更重要的是突出學生自主的充分的多樣的語文實踐。自主實踐，是由語文課程的工具性決定的。既然是工具，只有反復實踐才能掌握。自主實踐，也是課程標準提倡的學習方式“自主·合作·探究”學習。充分實踐，則要求給學生充分的時間、空間，充分的實踐內(nèi)容。多樣的實踐主要指訓練形式多樣，訓練方法多樣。讓學

4、生在閱讀實踐中理解語言、感悟語言、積累語言，體驗情感，領(lǐng)悟方法，提高能力，養(yǎng)成習慣。在游泳中學會游泳。語文課程的基本特點，決定了閱讀教學不僅要重視語文知識、語文能力的培養(yǎng)，還要重視對學生精神的熏陶感染。人文教育不是外加的。學生的價值取向、精神世界要憑借語言訓練，通過特獨多元體驗，逐漸生成。換言之，學生在理解品味語言中，受到人文關(guān)照；在學習、運用語言中，得到人文精神的滋養(yǎng)。一般情況，不要單獨對學生進行人文性教育，或單獨加一個人文性教育“尾巴”。釣魚的啟示一文，在人文方面，用的時間可長些、下的功夫可大些，因為文章直接寫出了由釣到魚到放魚對我的啟示，和對我三十四年來成長的作用。二是課后思考·

5、;練習，要求學生聯(lián)系實際生活，說一說，寫一寫。這類課文的教學，要突出一些人文性。語文教學基于語言的學習，把學習語言、培養(yǎng)語文能力和人文熏陶統(tǒng)一起來，事半功倍，相得益彰；反之，二者脫離，甚至重人文，輕語言，事倍功半，兩敗俱傷。二、全面鉆研文本，深入理解文本，精心設(shè)計教學   全面鉆研文本是為了準確把握文本，深刻理解文本，做到“胸有成竹”。在“胸有成竹”的基礎(chǔ)上，才能精心設(shè)計教學，“有的放矢”的進行教學，讓學生用自己能用、會用的方法，學自己該學的東西，掌握該學的知識，培養(yǎng)該形成的能力、習慣和情感態(tài)度價值觀。（一）全面鉆研文本，準確理解文本。全面鉆研文本，即對文本的所有內(nèi)容，包括

6、字、詞、句、段、音、點、圖，內(nèi)容、思想、結(jié)構(gòu)、情感、方法等進行全面研究探討，以達到對文本的準備理解。研究字從音、形、義、用法四方面入手。如釣魚的啟示一文有這樣一句話：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這個“魚”字，含義深刻，要引導學生聯(lián)系前文內(nèi)容、聯(lián)系實際生活加以理解。誘惑人的“魚”：即吸引人的，讓人動心的金錢、地位、榮譽、美（男）女等，包括那些暫時帶來一點方便、一點好處的事。如學?？荚嚕蠋煻嘟o了分數(shù)，沒人知道。買東西時，人家多找了錢，去歸還，還是將錯就錯。過馬路，紅燈亮了，周圍沒有民警，也沒有車輛，沖過去還是等等。前面的人丟了錢，你撿到了，給不給。學

7、生選班干部、競聘教師、民主推薦領(lǐng)導等，你不如人家，但自己投自己一票就上去，不投就下來時，你怎么辦？與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經(jīng)常碰到。研究詞要注意生詞、重點詞和常用詞。主要是詞義理解和積累運用。理解詞義要借助工具書、結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文。對重點詞、關(guān)鍵詞、含義深刻的詞，主要是聯(lián)系上下文理解。如釣魚的啟示一文，“得意”就是重點詞，抓住了“得意”，釣到魚這部分內(nèi)容就很容易理解。為什么“得意”？釣到又大又漂亮的鱸魚，能不“得意”嗎？自己親手釣的，能不“得意”嗎？從來沒見過這么大的鱸魚，能不“得意”嗎？從傍晚釣到十點，釣了這么長時間才釣到，能不“得意”嗎？很長時間沒釣魚了

8、，釣到第一條魚能不“得意”嗎？一個“得意”把所有內(nèi)容聯(lián)系起來了?！巴硐肌笔顷P(guān)鍵詞。這部分內(nèi)容，表示時間的詞語很多，有“夜晚”、“晚霞”、“月亮升起來”、“晚上十點”，但“晚霞”是關(guān)鍵詞，從“晚霞輝映”開始到“晚上十點”才釣到魚，寫出了釣這條魚的時間之長。研究句子，主要研究句型句式，表達具體形象生動的句子，重點、關(guān)鍵、含義深刻的句子，表意復雜的句子。如“好大的魚！”。這樣的句子，表達感情強烈，要讓學生讀出驚喜之情?！霸谌松穆猛局校覅s不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚?！薄耙粋€人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”這兩句話，一是比較難

9、讀，初讀課文或預習時，要指導學生讀好。二是含義深刻，要讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際加以理解?！爱斘乙淮未蚊媾R道德決擇的時候，就會想起父親告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！薄叭哪昵澳莻€月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！边@兩名話是含義深刻的句子，要讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容理解，結(jié)合實際生活對學生進行人文教育。  研究段落，主要研究描寫具體細致的段落，能表達主要內(nèi)容的段落，含義深刻的段落，與前后文聯(lián)系密切的段落，表達感情強的段落，寫作上有特點的段落。  課文第三自然段，“過了好長時間我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。

10、也許是魚想擺脫我的魚釣，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出啪啪的聲音，濺起了不少水花我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！边@一段，把我怎么往岸上拖魚，魚想擺脫魚釣甩尾跳躍，湖水被打出聲音，湖面濺起浪花，以及魚累得筋疲力盡，被我拉上岸后魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動，描寫得細致入微，惟妙惟肖，要讓學生反復朗讀，體會。   第四自然段，“父親”是用多種方法描寫父親，且含義深刻，值得反復品讀、理解，也是指導學生學習寫人物的好材料，老師要加以指導。這段既寫了父親的動作、神情、語言，又暗寫了父親的心理活動，簡單幾句，就把父親復雜的心理活

11、動過程和堅定態(tài)度描寫出來了。這個人物形象，使我們想到很多：一是爸爸很高興，不想放掉這條魚，但是沒到捕撈開放時間，他要堅守道德標準，不得不放。二是父親放魚時開始心里矛盾，最后才下定決心。不然怎么“盯著鱸魚看了好一會兒，然后才把目光轉(zhuǎn)向我”，讓我放掉。三是父親愛兒子，他可能想，雖然兒子不高興，不理解爸爸，但為了孩子的成長和終生發(fā)展，寧可難為、委屈兒子也必須做出正確的道德選擇。  文章最后第二自然段含義深刻，必須讓學生聯(lián)系課文和生活理解。三十四年過去了，在三十四年的人生旅途中，我不止一次地遇到過利益誘惑與道德的決擇，但是每一次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是

12、個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。我經(jīng)歷了放魚這一嚴格的道德教育，對我終生都有啟示，使我有了道德實踐的勇氣和力量，成了一位著名的建筑設(shè)計師。由此想到，任何人只要象我一樣“從小受到像把釣到的大鱸魚放到湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”  點，即注意標點符號的用法，注意讀好，聯(lián)系句子理解好。如“爸爸！為什么？”我急切地問。這句話要注意“！”和“？”，體會“我”的急切、疑惑，讀出強烈、疑惑、急切的語氣。    圖，即課文的插圖。請看23頁插圖。我抱著魚，稍微低著頭，確實是依依不舍。而父親表情平靜，伸直手臂指著湖，一副不容爭辯

13、和商量的神態(tài)。內(nèi)容：文章寫了我和父親去釣魚，我釣到從來沒有見過的大鱸魚，釣上來后父子得意地欣賞，我被父親逼著放魚，以及得到的啟示和對我成長的作用。思想：通過釣魚得到的啟示，使我在三十四年的人生旅途中，每當遇到與那條相似的誘惑人的“魚”的時候，就會想起父親告誡我的話：道德只是個簡單的是非問題，實踐起來卻很難，就增強了我道德實踐的勇氣和力量。使我由當年那個沮喪的孩子，成長為一位著名的建筑設(shè)計師。由此使我想到，一個人從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。結(jié)構(gòu)：這篇文章的結(jié)構(gòu)是：魚釣放魚啟示情感：文中人物的情感是不斷變化的?！拔摇庇舍灥酱篝~“得意”，到父親逼

14、著放魚的“不理解”，到爭辯無用的“難過”，到乞求無效的“無奈”，最后還是依依不舍地把魚放到湖中，經(jīng)歷了這樣的心情變化和感情變化。而三十四年中，尤其是三十四年后的今天，流露出“我”對父親的感情之情。父親的感情是經(jīng)歷了由釣到魚的“得意”，到“放不放”魚的矛盾，到放魚以后暗含的高興。 寫法：寫作方法值得學習的有三點：一是由釣魚到啟示，由事到理。這一點點到為止，不必多說，但在口語交際·習作中要練好。二是理解體會對父親動作、神態(tài)、語言和心理描寫的語句，為下組回顧·拓展三交流平臺做好鋪墊。這一點，要聯(lián)系對內(nèi)容的理解加以體會。三是細節(jié)描寫。拖魚的細節(jié)、魚拼命掙扎的細節(jié)、魚被拖上

15、岸后鰓輕輕翕動的細節(jié)，都要通過朗讀，體會學習。（二）廣泛閱讀資料，深刻理解文本。 要深刻理解文本，就要廣泛搜集、占有、閱讀與文本相關(guān)的資料。包括作者自傳、寫作背景、教學用書、參考教案、評析文章等材料；還包括每組課文的導語、課例、詞語盤點、口語交際·習作、回顧·拓展、相關(guān)連接；更包括每組課文與前后幾組課文的聯(lián)系、思考、練習題等。以便全面深刻地理解文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵，感受文章的意境美、情趣美、形象美和語言美。（三）以學生的視覺，思考可以學什么，不學什么，在學習中的困惑是什么；哪些是學習的難點、疑點、興奮點。 （四）從教學的角度，確定教學目標，教學

16、內(nèi)容，教學方法。精心設(shè)計教學。設(shè)計教學注意三點：簡單。教學目標要簡明，教學內(nèi)容要簡約，教學過程要簡化，教學方法要簡便。正如崔巒所強調(diào)的“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展?！?#160;教學目標簡明，教學內(nèi)容簡約，就是要做到目標明確、內(nèi)容適當，重點突出。要根據(jù)課程標準、課文、導語、思考練習、詞語盤點、口語交際·習作、回顧·拓展等確定教學目標和內(nèi)容。努力克服內(nèi)容面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，造成節(jié)奏過快，訓練不到位、不扎實，重點難以突出，難點難以突破，疑點得不到解決的現(xiàn)象。要么內(nèi)容太多、抓不住重點，撿了芝麻，丟了西瓜。教學過程簡化，教學方法簡便，就是要求設(shè)計問題等

17、注重整合，用整合的思路，整合的問題設(shè)計成一目了然層次分明的幾大板塊，給學生充分的時間讀書、思考、討論、自悟。防止問題過多，環(huán)節(jié)過小，把學生引入“迷宮”，教師忙、學生累、課堂亂、效果差。如釣魚的啟示一文，教學過程可這樣設(shè)計。一、預習或自學。二、檢查預習或自學。三、根據(jù)檢查預習或自學情況，理解重點內(nèi)容：釣魚、放魚、啟示。四、揣摩習作表達方法。五、初步積累運用。六、作業(yè)練習鞏固。、不要在人文內(nèi)涵上費時、用力過多，以免擠占語文訓練時間。、理解要全面，感悟要深刻，但引導、點拔、講解環(huán)節(jié)要深入淺出，適合四年級學生的接受能力。 三、探索教學規(guī)律，總結(jié)教學模式，靈活運用教學方法 教學有法。

18、閱讀教學的方法，來自對閱讀教學規(guī)律的探索。我們要努力探索閱讀教學規(guī)律。四年級精讀課文的教學，一般分四個步驟：初讀課文，整體感知抓住重點，深入領(lǐng)悟品讀賞讀，揣摩寫法積累語言，嘗試運用。具體到某個教師，教學模式卻不盡相同。如葉老的“預習報告和討論練習”；李鴻彬的“熟讀質(zhì)疑解惑總結(jié)應用”；顧黃初的“定向自讀研討歸納應用反饋”；吳立崗教授的“預習理解、感悟展示成果”；還有我們沈院長倡導的“自學指導練習”等等。盡管教學思路不同，但都體現(xiàn)了閱讀教學的基本規(guī)律：自學全面感知；重點疑點研討；重視積累應用。 教學有法，但教無定法，貴在得法。陶行知說：“教的法子要根據(jù)學的法子?！苯處熯€要做到因文而異，因需而設(shè)，以學定教，順學而導。如以培養(yǎng)自學能力為核心的有“學、導、練”教學模式；以情境體驗為核心，以訓練朗讀為重點的有“導讀、練讀、