歷史侯淼任文靜作業(yè)2

1、走近“三面紅旗”,感受“激情”歲月研究性學(xué)習(xí)設(shè)計作者姓名任文靜 侯淼任職單位濟南第六十八中學(xué) 濟南外國語學(xué)校學(xué)科歷史年級八年級單元標題社會主義道路的探索研究性學(xué)習(xí)名稱走近“三面紅旗”,感受“激情”歲月所需時間1課時【學(xué)習(xí)目標】 了解“三面紅旗”的基本內(nèi)容和特征，對“總路線”、“大躍進”、“人民公社化運動”進行情境模擬體驗，分析探索社會主義道路失誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解問題分析問題的能力。利用五十年代的流行歌曲、舊報紙為學(xué)生主動、積極參與教學(xué)活動創(chuàng)造有利的心理情境。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境等方法加深學(xué)生對知識的理解。通過學(xué)習(xí)加深對國情認識，從社會主義道路探索中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，認識到經(jīng)濟建設(shè)要尊重客觀

2、規(guī)律和實際國情?！厩榫场恐v授“三面紅旗”的時候，本課虛擬了一個歷史故事：故事發(fā)生在1958年的北園人民公社，主人公叫劉建國，這一年剛好九歲。故事情節(jié)通過學(xué)生講述，輔以圖片等多媒體手段完成。情境一: 第一個故事情節(jié)描述了“大煉鋼鐵 ”的情景。情境二: 第二個故事情節(jié)描述了在公社食堂吃飯的情景。情境三：浮夸風(fēng)與經(jīng)濟困難?！救蝿?wù)】1、學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，搜集關(guān)于“三面紅旗”的圖片、文字、視頻資料。2、小組推舉代表在班內(nèi)分享、交流材料，以PPT的形式在班內(nèi)展示，各組對材料進行評述，選出最有參考價值的材料，培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息解決歷史問題的能力。3、虛擬歷史情境，讓學(xué)生進入歷史角色來體驗。虛擬

3、一個歷史故事：故事發(fā)生在1958年的北園人民公社，主人公叫劉建國，這一年剛好九歲。通過他的所見所聞來再現(xiàn)歷史場景。通過圖片與漫畫來拓展、延伸教材的內(nèi)容，使同學(xué)們對“三面紅旗”有一個更直觀的認識?！具^程】活動一：劃分小組，分配任務(wù)。分為3個小組，每組選出組長一人。組長負責(zé)小組內(nèi)同學(xué)的分工和研究課題的組織和開展。小組可以分為文字材料組、圖片材料組和新聞采訪組，還可以根據(jù)查閱材料的內(nèi)容包括大躍進、人民公社化運動和浮夸風(fēng)等進行進一步細化分工，小組成員要明確自己承擔(dān)的任務(wù)。活動二：搜集資料，加工處理。根據(jù)各組的分工通過網(wǎng)絡(luò)、老照片、舊報紙，采訪祖輩、父母搜集相關(guān)資料，制作展示課件，設(shè)計問題，編排故事情節(jié)

4、。在準備過程中，教師要提供支架，注意學(xué)生問題設(shè)計的合理性?；顒尤?展示成果，匯報交流。結(jié)合各自設(shè)計的情境，各小組把自己的研究成果制作ppt課件，在班內(nèi)展示交流。各小組把自己的有價值的資源、研究思路、過程、結(jié)論與其他小組共享。各小組互相補充，最終形成集體的研究成果。第一組：故事情節(jié)描述了“大煉鋼鐵 ”的情景。（圖片略）這里首先出示了三張圖片，圖1是劉建國看到鄰居們推著小推車，車上裝滿了家里常用的鐵制工具要送到工地去。圖2是人們正在忙著砍樹，一片樹林已經(jīng)被砍光了。圖3是工地上有許多小高爐，大家把鐵制工具扔進了爐子里。墻上寫著“大煉鋼鐵”的標語。問題：這種方法能煉出鋼來嗎？大煉鋼鐵在當(dāng)時有何影響？

5、學(xué)生在討論后得出這樣的結(jié)論：大煉鋼鐵影響了人們的生活，使國民經(jīng)濟比例嚴重失調(diào)，而且還毀壞了山林，破壞了環(huán)境。第二組：故事情節(jié)描述了在公社食堂吃飯的情景。（圖片略）這里設(shè)計了兩張圖片：圖1：中午，:劉建國跟著母親去公共食堂吃飯。食堂里人聲鼎沸，人們高興地享受著不花錢的飯菜。有人說：“真是進了共產(chǎn)主義了?！?（圖1）圖2：飯后上工，劉建國看到一些人在地里拿著工具懶洋洋的什么都不干，鄰居大嬸還說：“別那么賣力了，反正干多干少晚上食堂吃的都一樣?！?（圖2）問題： “干多干少吃的都一樣”的做法公平嗎？這樣做有什么危害？辦公社吃食堂的做法就是“共產(chǎn)主義”嗎？學(xué)生討論回答：不是。教師補充，馬克思主義認為：

6、真正的共產(chǎn)主義應(yīng)該是建立在社會高度發(fā)達、人民群眾的自覺性極大提高的基礎(chǔ)上。這不是真正的共產(chǎn)主義，它嚴重打擊了人們的生產(chǎn)積極性。第三組：故事情節(jié)描述了浮夸風(fēng)與經(jīng)濟困難。（圖片略）圖1：劉建國的妹妹被選中去照相，妹妹坐到高高的稻子堆上，一個記者正在給她拍照。一旁還有人在介紹：“記者同志，這塊地畝產(chǎn)一萬六千斤。我們是采用深耕密植的方法，你看地里那莊稼密密麻麻的挨著，多喜人??！”（圖1）圖2：違背經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，競相虛報浮夸。一時間，浮夸風(fēng)吹遍全國。圖3：理想的陽光照進現(xiàn)實的土壤并沒有結(jié)出應(yīng)有的果實，荒蕪的土地才是最真實的。最后教師進行總結(jié)：把三組圖片進行對照，分析經(jīng)驗教訓(xùn)。第一組：說明我們發(fā)展經(jīng)

7、濟不能以破壞環(huán)境為代價。第二組：說明經(jīng)濟建設(shè)要有利于調(diào)動人民的積極性第三組：說明我們應(yīng)該尊重客觀經(jīng)濟規(guī)律，實事求是。這樣，學(xué)生就不難得出啟示了：要按客觀經(jīng)濟規(guī)律辦事，實事求是、一起從實際出發(fā)?；顒铀模簩W(xué)生互相評價，形成認識。每個小組完成任務(wù)以后，其他小組的同學(xué)對他們的展示進行評價。教師對各小組活動過程進行點評，并進行主題深化：要按客觀經(jīng)濟規(guī)律辦事，實事求是、一起從實際出發(fā)?！驹u價】1通過對老照片、舊報紙等直觀資料的搜集和整理，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)了探究歷史真相的濃厚興趣。2.學(xué)生了解了“總路線”、“大躍進”、“人民公社化”運動的基本內(nèi)容及基本特征，通過圖片與漫畫來拓展、延伸教材的內(nèi)容，同學(xué)們對“總路線”的內(nèi)容有了更直觀的認識。利用設(shè)計故事情景，以虛擬人物劉建國的故事為線索，將抽象的問題情景化、故事化，深入淺出，使學(xué)生對黨在探索建設(shè)社會主義道路中重大的失誤和挫折，有了較為條理的認識，并在了解事實的基礎(chǔ)上，分析錯誤的原因和教訓(xùn)。認識到經(jīng)濟建設(shè)必須遵循客觀規(guī)律，理解了在社會主義建設(shè)道路探索中的艱辛。3.初步培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，學(xué)會在探究過程中培養(yǎng)獨立思考和交流合作、分析問題和解決問