利用個(gè)性化品德評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生

1、利用個(gè)性化品德評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生隨著素質(zhì)教育的逐步展開(kāi)，教育界開(kāi)始越來(lái)越重視學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。如何撰寫(xiě)在品德評(píng)語(yǔ)的問(wèn)題上，許多班主任們開(kāi)始意識(shí)到以往那種全班四、五十位同學(xué)大同小異，缺乏個(gè)性，缺乏感情的品德評(píng)語(yǔ)，已經(jīng)難以吸引學(xué)生的注意力，難以引起學(xué)生的共鳴，也很難達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用。因此，很多學(xué)校紛紛開(kāi)始了品德評(píng)語(yǔ)個(gè)性化的改革。在報(bào)刊上看到過(guò)這么一篇文章。美國(guó)有一位普通的教師叫海倫姆拉斯拉，她在擔(dān)任班主任時(shí)，有一次發(fā)動(dòng)了學(xué)生互相找優(yōu)點(diǎn)，然后依據(jù)自己的觀察并綜合同學(xué)們的意見(jiàn)，寫(xiě)了一份份熱情洋溢的以贊揚(yáng)為基調(diào)的評(píng)語(yǔ)?！皬膩?lái)不知道別人會(huì)認(rèn)為我那么好！”學(xué)生們出乎意料，卻又心

2、花怒放。若干年后，海倫的一位叫馬克的學(xué)生戰(zhàn)死在戰(zhàn)場(chǎng)上，人們?cè)谒N身的內(nèi)衣口袋里找到了一張紙條。那張被鮮血染紅的紙條竟然正是老師寫(xiě)給他的評(píng)語(yǔ)！在馬克的葬禮上，昔日的學(xué)生們告訴海倫：“老師，您寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)被壓在我寫(xiě)字臺(tái)的玻璃下，被放在結(jié)婚的相冊(cè)里，被夾在寸步不離的錢(qián)包里”顯然，海倫用心寫(xiě)就的評(píng)語(yǔ)深深地感動(dòng)了學(xué)生，并發(fā)揮著巨大而恒久的鞭策和激勵(lì)作用?？梢?jiàn)，班主任老師發(fā)自?xún)?nèi)心的贊賞對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的作用是不可估量的。所以我也開(kāi)始個(gè)性化品德評(píng)語(yǔ)的嘗試。學(xué)期結(jié)束時(shí)，按照學(xué)校要求，我先讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自評(píng)，給自己得三個(gè)優(yōu)點(diǎn)和一個(gè)缺點(diǎn)，然后讓小組長(zhǎng)進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，再請(qǐng)班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由我根據(jù)平時(shí)的觀察，綜合學(xué)生的自評(píng)，

3、修改定稿。把冷冰冰的“該生”改為親切的第二人稱(chēng)“你”；把千篇一律的“熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)”改為該同學(xué)為集體所做過(guò)的一件件具體事件；把缺點(diǎn)的表述改成了班主任老師深情的期望和親切的鼓勵(lì)，散文般、書(shū)信般地與學(xué)生進(jìn)行了娓娓敘談：“你活潑聰明，反應(yīng)靈敏，聽(tīng)課時(shí)總是那么地全神貫注，那么地愛(ài)動(dòng)腦筋，你總是睜著一雙渴求知識(shí)的大眼睛，并時(shí)常高高地舉起右手，期待著老師點(diǎn)你的名。你是一個(gè)非常愛(ài)學(xué)習(xí)，非常有潛力，也非常有前途的好學(xué)生。老師是多么地希望你不再馬虎，不再小小地偷個(gè)懶，那樣的話，你下個(gè)學(xué)期一定會(huì)取得更加優(yōu)秀的成績(jī)”?！澳惆寻嗉?jí)當(dāng)成了自己的家。大掃除也好、值日也好，總有你穿梭于教室和包潔區(qū)之間忙碌的身影。你擔(dān)任

4、體育委員，工作是那么地?zé)o私和忘我，你任勞任怨只講奉獻(xiàn)，從不索取。一個(gè)學(xué)期過(guò)去，你辛苦了！你的為人是有目共睹的，你是一個(gè)品德高尚的人。在課堂上你積極舉手發(fā)言，專(zhuān)心致志聽(tīng)老師講課，這個(gè)學(xué)期你在學(xué)習(xí)上也取得了飛速的進(jìn)步。老師期望你下學(xué)期繼續(xù)發(fā)揚(yáng)主人翁的精神，繼續(xù)保持進(jìn)步的勢(shì)頭，不斷地超越自己”。成績(jī)單發(fā)下去時(shí)，同學(xué)們沒(méi)有像以往那樣看一看成績(jī)，順便瞥一眼品德評(píng)語(yǔ)然后塞進(jìn)書(shū)包，而是欣喜地閱讀并相互傳閱彼此的評(píng)語(yǔ)，驚奇而喜悅。有位學(xué)生在他的日記中寫(xiě)道：“我是一個(gè)行為習(xí)慣很差的學(xué)生，我的名字經(jīng)常出現(xiàn)在不做作業(yè)，上課講話等不良行為的黑名單里，父母對(duì)我很頭疼，進(jìn)入中學(xué)以后，班主任不但讓我當(dāng)了課代表，而且在我的品

5、德評(píng)語(yǔ)上說(shuō)我是一個(gè)：充滿希望，很有前途的學(xué)生我受寵若驚，從此我變了，各方面有了很大進(jìn)步，期末考試還進(jìn)入了年級(jí)的A等?！睙崆檠笠绲膫€(gè)性品德評(píng)語(yǔ)是切實(shí)有效的，但要寫(xiě)好每一份評(píng)語(yǔ)還需要教師的努力和積累。我在實(shí)踐的過(guò)程中總結(jié)了這么幾項(xiàng)：一、平時(shí)應(yīng)該注意觀察和記錄。在日常學(xué)習(xí)生活中，特別是在一些大型的活動(dòng)中，班主任老師要仔細(xì)觀察，及時(shí)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并作好記錄。還可以發(fā)動(dòng)班干部一起來(lái)發(fā)掘好人好事。做好素材的積累。二、對(duì)學(xué)生應(yīng)該有一腔真誠(chéng)的熱愛(ài)之情。記得有位作家說(shuō)過(guò)：“要想感動(dòng)別人，必須先感動(dòng)自己”，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真切的熱愛(ài)之情，是很難對(duì)他們做出熱情評(píng)價(jià)的。三、細(xì)膩、真實(shí)、感性化。學(xué)生比較容易接受真切的感性

6、化的語(yǔ)言，而不容易接受抽象、理性的評(píng)價(jià)。例如，一位學(xué)生“熱愛(ài)集體，拾金不昧”，我用的是：“教室的石英鐘壞了，你不聲不響地帶了回去讓爸爸修理；撿到了大量的人民幣你毫不動(dòng)心毅然交給了學(xué)校，你是多么熱愛(ài)我們這個(gè)班集體！”讓學(xué)生體會(huì)到老師是愛(ài)他們的，并且時(shí)時(shí)在細(xì)心觀察他們，注意他們。四、掌握好“度”，做到恰如其分。任何事情都需要一個(gè)“度”，學(xué)生身上固有的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)能被發(fā)現(xiàn)和肯定，會(huì)影響學(xué)生積極性的發(fā)揮，但是如果贊賞和評(píng)價(jià)過(guò)高或表?yè)P(yáng)得過(guò)多過(guò)濫，又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得“來(lái)得太容易”而不夠珍惜。因此一份恰如其分，符合學(xué)生個(gè)性的評(píng)語(yǔ)才能最大限度發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。美國(guó)心理學(xué)家特爾福德認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往的動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他（她）所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得老師的稱(chēng)贊，增進(jìn)師生的情誼；后者則是人要求在社會(huì)上取得一定地位的愿望體現(xiàn)，如追求別人對(duì)自己的尊敬，希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)、欽佩等。這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的心理基礎(chǔ)。而一份發(fā)自?xún)?nèi)心以贊揚(yáng)為基調(diào)的品德評(píng)語(yǔ)，既能增進(jìn)師生