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文檔簡介
1、利用個性化品德評語激勵學生隨著素質教育的逐步展開,教育界開始越來越重視學生非智力因素的開發(fā),注重培養(yǎng)學生的上進心和自信心。如何撰寫在品德評語的問題上,許多班主任們開始意識到以往那種全班四、五十位同學大同小異,缺乏個性,缺乏感情的品德評語,已經難以吸引學生的注意力,難以引起學生的共鳴,也很難達到激勵學生的作用。因此,很多學校紛紛開始了品德評語個性化的改革。在報刊上看到過這么一篇文章。美國有一位普通的教師叫海倫姆拉斯拉,她在擔任班主任時,有一次發(fā)動了學生互相找優(yōu)點,然后依據(jù)自己的觀察并綜合同學們的意見,寫了一份份熱情洋溢的以贊揚為基調的評語。“從來不知道別人會認為我那么好!”學生們出乎意料,卻又心
2、花怒放。若干年后,海倫的一位叫馬克的學生戰(zhàn)死在戰(zhàn)場上,人們在他貼身的內衣口袋里找到了一張紙條。那張被鮮血染紅的紙條竟然正是老師寫給他的評語!在馬克的葬禮上,昔日的學生們告訴海倫:“老師,您寫的評語被壓在我寫字臺的玻璃下,被放在結婚的相冊里,被夾在寸步不離的錢包里”顯然,海倫用心寫就的評語深深地感動了學生,并發(fā)揮著巨大而恒久的鞭策和激勵作用??梢姡嘀魅卫蠋煱l(fā)自內心的贊賞對學生所產生的作用是不可估量的。所以我也開始個性化品德評語的嘗試。學期結束時,按照學校要求,我先讓學生寫一個自評,給自己得三個優(yōu)點和一個缺點,然后讓小組長進行集體評價,再請班干部進行評價,最后由我根據(jù)平時的觀察,綜合學生的自評,
3、修改定稿。把冷冰冰的“該生”改為親切的第二人稱“你”;把千篇一律的“熱愛集體、熱愛勞動”改為該同學為集體所做過的一件件具體事件;把缺點的表述改成了班主任老師深情的期望和親切的鼓勵,散文般、書信般地與學生進行了娓娓敘談:“你活潑聰明,反應靈敏,聽課時總是那么地全神貫注,那么地愛動腦筋,你總是睜著一雙渴求知識的大眼睛,并時常高高地舉起右手,期待著老師點你的名。你是一個非常愛學習,非常有潛力,也非常有前途的好學生。老師是多么地希望你不再馬虎,不再小小地偷個懶,那樣的話,你下個學期一定會取得更加優(yōu)秀的成績”?!澳惆寻嗉壆敵闪俗约旱募?。大掃除也好、值日也好,總有你穿梭于教室和包潔區(qū)之間忙碌的身影。你擔任
4、體育委員,工作是那么地無私和忘我,你任勞任怨只講奉獻,從不索取。一個學期過去,你辛苦了!你的為人是有目共睹的,你是一個品德高尚的人。在課堂上你積極舉手發(fā)言,專心致志聽老師講課,這個學期你在學習上也取得了飛速的進步。老師期望你下學期繼續(xù)發(fā)揚主人翁的精神,繼續(xù)保持進步的勢頭,不斷地超越自己”。成績單發(fā)下去時,同學們沒有像以往那樣看一看成績,順便瞥一眼品德評語然后塞進書包,而是欣喜地閱讀并相互傳閱彼此的評語,驚奇而喜悅。有位學生在他的日記中寫道:“我是一個行為習慣很差的學生,我的名字經常出現(xiàn)在不做作業(yè),上課講話等不良行為的黑名單里,父母對我很頭疼,進入中學以后,班主任不但讓我當了課代表,而且在我的品
5、德評語上說我是一個:充滿希望,很有前途的學生我受寵若驚,從此我變了,各方面有了很大進步,期末考試還進入了年級的A等?!睙崆檠笠绲膫€性品德評語是切實有效的,但要寫好每一份評語還需要教師的努力和積累。我在實踐的過程中總結了這么幾項:一、平時應該注意觀察和記錄。在日常學習生活中,特別是在一些大型的活動中,班主任老師要仔細觀察,及時挖掘學生的閃光點,并作好記錄。還可以發(fā)動班干部一起來發(fā)掘好人好事。做好素材的積累。二、對學生應該有一腔真誠的熱愛之情。記得有位作家說過:“要想感動別人,必須先感動自己”,沒有對學生真切的熱愛之情,是很難對他們做出熱情評價的。三、細膩、真實、感性化。學生比較容易接受真切的感性
6、化的語言,而不容易接受抽象、理性的評價。例如,一位學生“熱愛集體,拾金不昧”,我用的是:“教室的石英鐘壞了,你不聲不響地帶了回去讓爸爸修理;撿到了大量的人民幣你毫不動心毅然交給了學校,你是多么熱愛我們這個班集體!”讓學生體會到老師是愛他們的,并且時時在細心觀察他們,注意他們。四、掌握好“度”,做到恰如其分。任何事情都需要一個“度”,學生身上固有的優(yōu)點,沒能被發(fā)現(xiàn)和肯定,會影響學生積極性的發(fā)揮,但是如果贊賞和評價過高或表揚得過多過濫,又會使學生覺得“來得太容易”而不夠珍惜。因此一份恰如其分,符合學生個性的評語才能最大限度發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性。美國心理學家特爾福德認為,驅使學生學習的基本動機有兩種:一種是社會交往的動機,另一種是榮譽動機。前者表現(xiàn)為學生愿意為他(她)所喜歡的老師而努力學習,從而獲得老師的稱贊,增進師生的情誼;后者則是人要求在社會上取得一定地位的愿望體現(xiàn),如追求別人對自己的尊敬,希望獲得別人的肯定、贊揚、欽佩等。這兩種動機是學生學習自主性和積極性的心理基礎。而一份發(fā)自內心以贊揚為基調的品德評語,既能增進師生
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